工作總結(jié)學(xué)校工作總結(jié)幼兒園保教工作總結(jié)反思

幼兒園保教工作總結(jié)及反省針對(duì)學(xué)期初擬訂的保教工作計(jì)劃，并聯(lián)合在實(shí)質(zhì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)本學(xué)期保教部工作作以下總結(jié)和反省。一、落真相況綜述(一)課程建設(shè)——重在實(shí)踐、研究和提高以項(xiàng)目研究《“情緒”活動(dòng)實(shí)踐考證》為載體展開(kāi)實(shí)踐研究本學(xué)期，我們依據(jù)區(qū)教研室對(duì)于對(duì)“情緒繪本活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研”，同時(shí)也聯(lián)合實(shí)幼展開(kāi)情緒活動(dòng)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，展開(kāi)了實(shí)踐研究。1、研究中的措施：(1)第一經(jīng)過(guò)對(duì)《實(shí)幼健康教育課程實(shí)行篇》中的“情緒活動(dòng)”進(jìn)行解讀，提高教師對(duì)“健康情緒”類活動(dòng)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，對(duì)健康教育下的“情緒活動(dòng)”有所理解，學(xué)會(huì)價(jià)值判斷，可以實(shí)踐操作。(2)經(jīng)過(guò)觀摩商討，指引教師從實(shí)踐下手加以改良。我們經(jīng)過(guò)小組教研、部門教研等多種形式，多次對(duì)各班老師們的情緒繪本教課進(jìn)行了觀摩與商討。每一次的觀摩商討，我們聯(lián)合《實(shí)幼健康教育課程領(lǐng)導(dǎo)篇》中對(duì)于對(duì)“情緒活動(dòng)”的研究與提示，經(jīng)過(guò)“深入講堂、品嘗內(nèi)涵、打磨技術(shù)、創(chuàng)建精選”等程序和門路，促使教師在價(jià)值掌握、專業(yè)認(rèn)知、教課技術(shù)上提高和發(fā)展。我們從教師對(duì)于情緒線的掌握拿捏禁止，經(jīng)常出現(xiàn)沒(méi)有理清情緒線，而致使環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與發(fā)問(wèn)、回應(yīng)成效不顯然和教課實(shí)踐中，以老師說(shuō)的多，幼兒說(shuō)的少，老師高控制為主以及教課組織形式單調(diào)，多以察看與講話為主等方面鼓舞教師一起發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，一同議論并解決這些問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)和議論的過(guò)程，就是我們研究和改良的過(guò)程。(3)經(jīng)過(guò)專業(yè)引領(lǐng)，幫助教師把準(zhǔn)方向?qū)W會(huì)棄取。在我園展開(kāi)“情緒繪本學(xué)習(xí)活動(dòng)”的實(shí)踐研究中，特級(jí)教師、特級(jí)園長(zhǎng)邵乃濟(jì)老師帶給我們的專業(yè)引領(lǐng)和專業(yè)思慮成為每一個(gè)老師成長(zhǎng)的階梯。特別是邵老師對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和研究，對(duì)研究現(xiàn)場(chǎng)的帶動(dòng)和組織，從參加每一個(gè)教研活動(dòng)到每一次非正式的問(wèn)題議論，都包含了她對(duì)“情緒學(xué)習(xí)活動(dòng)”的思慮與理解，為我們的實(shí)踐研究“聽(tīng)診切脈，指點(diǎn)迷津”。(4)為了認(rèn)識(shí)狀況、查找問(wèn)題，收集課程實(shí)行過(guò)程中老師們的疑惑與困難，我們經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，鼓舞教師學(xué)會(huì)思慮把工作做細(xì)，對(duì)此我們進(jìn)行了“情緒繪本教課活動(dòng)”的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研認(rèn)識(shí)本園“情緒課程”的實(shí)行狀況，將現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研結(jié)果與課程計(jì)劃擬訂的調(diào)研結(jié)果相聯(lián)合，以更全面、客觀地認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀。2、需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題：(1)經(jīng)過(guò)教研，理清每一個(gè)情緒活動(dòng)的情緒線，在找到繪本活動(dòng)中的情緒線，怎樣經(jīng)過(guò)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)對(duì)繪本情緒的理解?對(duì)幼兒的發(fā)展起到什么作用?(2)在觀摩商討后，應(yīng)實(shí)時(shí)分享“情緒精研”組的研究經(jīng)驗(yàn)，帶動(dòng)更多的教師進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)和研究?！按蟀嘤仔∵B接”課程方案的研究與調(diào)整1、檢盤問(wèn)卷，家長(zhǎng)反應(yīng)，改正實(shí)行經(jīng)過(guò)對(duì)家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行問(wèn)卷檢查，認(rèn)識(shí)他們對(duì)“幼小連接”的想法和疑惑，形成檢查報(bào)告，并對(duì)以前實(shí)行方案中的課程設(shè)置進(jìn)行改正。對(duì)家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行問(wèn)卷檢查，認(rèn)識(shí)他們對(duì)“幼小連接”的想法和疑惑，形成檢查報(bào)告。對(duì)本來(lái)的試行方案進(jìn)行分解，聯(lián)合實(shí)幼健康教育課程的理念與實(shí)行，議論改正建議，細(xì)化實(shí)行方案。對(duì)當(dāng)前實(shí)行方案中的課程設(shè)置(包含作息、內(nèi)容、指向等)進(jìn)行改正，經(jīng)過(guò)家園各樣渠道，鼓舞家長(zhǎng)、幼兒一同參加，完美課程文本。2、專家指導(dǎo)邀請(qǐng)不一樣層面的小學(xué)校進(jìn)步行專題講座與指導(dǎo)。依據(jù)講座中談到的“入學(xué)前的5大準(zhǔn)備”，聯(lián)合家長(zhǎng)的實(shí)質(zhì)疑惑展開(kāi)議論。經(jīng)過(guò)框架分析、活動(dòng)實(shí)例等方式，介紹我園幼小連接課程的有關(guān)內(nèi)容，勸導(dǎo)家長(zhǎng)的擔(dān)憂和顧忌。3、實(shí)行課程我們依據(jù)安排，實(shí)行幼小連接課程。在野外活動(dòng)課程中，我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒觀光鄰近小學(xué)(包含公辦、民辦)，短短幾個(gè)小時(shí)的觀光，讓孩子們得益匪淺。經(jīng)過(guò)此次活動(dòng)，孩子們?nèi)嫔钋械馗杏X(jué)到小學(xué)生活與幼兒園生活的不同，激發(fā)了孩子們爭(zhēng)做一名榮耀小學(xué)生的神往之情。同時(shí)，也為我們幼小連接工作的順利展開(kāi)確立了堅(jiān)固的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)野外活動(dòng)，大班幼兒認(rèn)識(shí)小學(xué)生活，神往小學(xué)生活，從健康心理和習(xí)慣養(yǎng)成方面，幫助幼兒和家長(zhǎng)成立自信，踴躍過(guò)渡。(二)園本研修——利用資源，重在規(guī)范，提高質(zhì)量進(jìn)一步展開(kāi)“器材運(yùn)動(dòng)”研究，促使各年紀(jì)段幼兒運(yùn)動(dòng)興趣和能力發(fā)展依據(jù)上學(xué)期研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們對(duì)器材運(yùn)動(dòng)方面持續(xù)推動(dòng)和深入，剖析和梳理各年紀(jì)段幼兒“器材運(yùn)動(dòng)”中的動(dòng)作發(fā)展和指導(dǎo)策略，形成研究文本和實(shí)踐事例。月——我們經(jīng)過(guò)小組和集體互動(dòng)深入實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)地觀摩和研討月——我們經(jīng)過(guò)個(gè)別和小組形式對(duì)每個(gè)教師對(duì)研究過(guò)程中的問(wèn)題和策略進(jìn)行整理，形成實(shí)踐事例。月——我們經(jīng)過(guò)小組和集體商討進(jìn)一步對(duì)過(guò)程中的問(wèn)題，比如孩子喜愛(ài)玩這個(gè)器材嗎?哪些動(dòng)作獲得了發(fā)展?哪些有必定的困難?老師在推動(dòng)這些動(dòng)作發(fā)展中的方法和策略有哪些?在實(shí)踐中，還需要哪些方面的幫助和引領(lǐng)?進(jìn)行剖析和研究。月——我們經(jīng)過(guò)小組和集體對(duì)研究中的問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，先在小組中進(jìn)行匯總，再到大組中進(jìn)行溝通。展開(kāi)本學(xué)期“運(yùn)動(dòng)達(dá)標(biāo)”測(cè)試。月——我們經(jīng)過(guò)大組溝通、質(zhì)量剖析與匯總，以后做好課程文本的累積和整理工作。(三)隊(duì)伍建設(shè)——重在關(guān)注與支持規(guī)范化見(jiàn)習(xí)基地內(nèi)涵發(fā)展經(jīng)過(guò)課題立項(xiàng)研究、課程方案架構(gòu)、帶教特點(diǎn)梳理、帶教成就展示等，我們?cè)凇盎厥?、溝通、分享、反省”的基礎(chǔ)長(zhǎng)進(jìn)一步優(yōu)化和推進(jìn)見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化工作的進(jìn)度，讓工作做得更有效，讓培訓(xùn)變得更實(shí)在。地區(qū)骨干教師認(rèn)識(shí)和關(guān)注我園參加地區(qū)層面各種工作室學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)向，充分發(fā)揮她們的示范和楷模作用，豐富我們幼兒園的教師隊(duì)伍建設(shè)。本園中青年教師青年教師和新教師，依照見(jiàn)習(xí)規(guī)范化培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)和做法展開(kāi)實(shí)訓(xùn)，幫助其成立規(guī)范實(shí)行課程的意識(shí)和基本能力。中年教師則依靠各級(jí)組的資源和力量展開(kāi)實(shí)訓(xùn)，形成個(gè)人的專業(yè)特點(diǎn)。經(jīng)過(guò)組內(nèi)聽(tīng)課，對(duì)5年及以下的新教師的現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)識(shí)和剖析，并借鑒見(jiàn)習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的要求與做法，對(duì)青年教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。二、下學(xué)期工作假想：1、進(jìn)一步對(duì)