新課程理念讀書筆記

篇一：新課程的理念與創(chuàng)新讀后感】《新課程的理念與創(chuàng)新：師范生讀本》讀后感姓名：傅前俊學(xué)號：20110512918學(xué)院：數(shù)學(xué)學(xué)院書名：《新課程的理念與創(chuàng)新：師范生讀本》作者名：鐘啟泉，崔允漷出版社：高等教育出版社出版日期：2008年9月本書概況：由教育部師范司組織專家審定的有關(guān)新課程的通識讀本，旨在幫助師范生更好地了解新課程，認同新課程，以便將來更好地參與新課程教學(xué)。內(nèi)容主要包括：新課程的基本理念、新課程的規(guī)劃及其課題、課程目標與課程結(jié)構(gòu)、國家課程標準及其意義、新教材的設(shè)計與呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)方式及其轉(zhuǎn)變、基于課程標準的有效教學(xué)、課程評價制度的創(chuàng)新、課程資源的開發(fā)與利用、課程管理體制的創(chuàng)新、普通高中學(xué)分制管理、校本課程的開發(fā)、綜合實踐活動的定位與設(shè)計、新課程與教師專業(yè)發(fā)展等14講?！缎抡n程理念與創(chuàng)新》讀后感新課程的理念與創(chuàng)新：師范生讀本》全面反映最新研究成果，致力于以全新的方式設(shè)計與呈現(xiàn)，以新課程的理念闡述新課程。隨著素質(zhì)教育理論研究與實踐探究的深化發(fā)展，基礎(chǔ)教育課程如何改革，已成為人們關(guān)注的焦點。構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求、具有中國特色的基礎(chǔ)教育新課程體系，是一項復(fù)雜而艱巨、長期而艱難的社會系統(tǒng)工程。涉及的因素很多，還有待我們進一步合理論證、實驗、探究與拓展。以下談一些自己對《新課程的理念與創(chuàng)新：師范生讀本》的閱讀感想。一、建立“以學(xué)生發(fā)展為本”的課程理念二、改革課程結(jié)構(gòu)，建立新課程結(jié)構(gòu)體系結(jié)合我國教育的實際，對各種課程理論兼容并蓄、各取所長，作為制定課程的理論基礎(chǔ)，建立由必修課程、選修課程和綜合社會實踐活動課程組成的新的課程結(jié)構(gòu)體系，積極穩(wěn)妥地走向課程的綜合化。編制與之相適應(yīng)的、切實可行的教材體系。特別是要調(diào)整好必修課和選修課的比例，壓縮必修課時，適當(dāng)增加反映現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的選修課時，并列入課程表中，保證能夠切實執(zhí)行。針對我國學(xué)生主體意識薄弱、社會適應(yīng)能力較差的缺陷，應(yīng)當(dāng)加強活動課程建設(shè)，適當(dāng)提高活動課程在整個課程體系中的地位和比重。三、課程內(nèi)容趨于現(xiàn)代化方向?qū)W校課程是由于人類對傳播科學(xué)文化知識的實際需要而產(chǎn)生的，其內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及其設(shè)置，隨著科學(xué)文化知識結(jié)構(gòu)的演進而不斷發(fā)生變化。新課程改革應(yīng)把具有教育價值和社會價值、反映現(xiàn)代化與時代發(fā)展要求的人文和科技成果有選擇的納入教學(xué)內(nèi)容，盡量縮小教學(xué)內(nèi)容同現(xiàn)代教學(xué)成果的差距，加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系，研制新的基礎(chǔ)教育課程標準體系，構(gòu)建與當(dāng)代社會生活、文化和學(xué)生生活密切聯(lián)系的新內(nèi)容體系。新的內(nèi)容應(yīng)兼顧人文與自然科學(xué)知識，體現(xiàn)思想品德教育、科學(xué)技術(shù)教育、藝術(shù)教育、環(huán)境教育以及綜合社會實踐活動等。四、改革課程實施方法，調(diào)整師生關(guān)系《國家基礎(chǔ)課程改革指導(dǎo)綱要》認為：“教學(xué)過程是課程實施的基本途徑，是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。”教學(xué)理論與實踐證明，單純的“教師中心論”和“學(xué)生中心論”都不利于課程的順利實施。課程實施過程中教師的教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，其本質(zhì)上就是師生之間相互對話、相互交往、相互溝通、相互理解、相互作用。應(yīng)當(dāng)承認，教師與學(xué)生都是教學(xué)過程的主體，都具有獨立的人格價值，兩者在人格上完全平等，師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系。重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系是課程改革的一項重要任務(wù)。只有建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能增強自尊心、自信心，感到平等、自由、民主、親情與友善，同時受到激勵、鞭策、鼓舞，形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗，同教師密切配合，保證課程實施過程順利進行。因此，在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用，并使二者有機地結(jié)合起來。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同的需求，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)。五、加強師資培訓(xùn)，走進新課程教師進修培訓(xùn)機構(gòu)要以實施新課程所必需的培訓(xùn)為主要任務(wù)，確保培訓(xùn)工作與新一論課程改革的推進同步進行?！蔽阌怪靡桑處熥鳛檎n程的設(shè)計者、開發(fā)者和實施者，新課程改革必然要求教師積極主動的參與。如參與課程編制、撰寫課程說明、評估學(xué)生的需要、確立課程評價體系和課程管理框架等。教師對課程的理解和參與是實施新課程的關(guān)鍵。既然新課程方案是新的教育思想和課程觀念的反映，那么就有不同于原課程方案的特點。這就需要教師領(lǐng)會新課程、學(xué)習(xí)新課程、走進新課程。隨著課程改革的不斷深化，對中小學(xué)教師提出了新的任務(wù)與要求，面對新課程，教師將一切從“新”開始，重新認識課程理念、課程本質(zhì)，重新組織教學(xué)，重新認識學(xué)生……教師需要具備哪些素質(zhì)和能力來面對新課程，如何將新課程的理念轉(zhuǎn)化為行動，如何重新定位自己的角色，這是每一位教師面臨的新課題，也是教師能否盡快成為新課程的有效執(zhí)行者和積極建設(shè)者的前提條件，同時也是新課程改革成敗的關(guān)鍵。因此需要加強在職教師培訓(xùn)、師范教育，不斷提高教師實施新課程的整體素質(zhì)。通過培訓(xùn)，教師深刻體會和準確把握課程的實質(zhì)，掌握實施新課程必備的技能，為走入新課程做好準備。只有這樣，教師才能與新課程同行，才能在新課程中實現(xiàn)自身的發(fā)展，并將這種發(fā)展的成果用于新課程建設(shè)，使教師有更多的機會參與課程決策和課程編制。教師才能成為符合當(dāng)代教育潮流的教育對話者。教育要面向現(xiàn)代化，面向世界、面向未來！只有根據(jù)現(xiàn)代教育的需要不斷進行教育改革，摒棄不合時宜的教育方法和體制，開創(chuàng)教育新天地，教育才能不受時代束縛，欣欣向榮的發(fā)展！【篇二：教育新理念讀書筆記】讀書札記新時期新理念——讀袁振國《教育新理念》有感觀臺學(xué)區(qū)西艾口學(xué)校王志江新時期新理念——讀袁振國《教育新理念》有感“讀書是一種樂趣，一種情趣；一種向全世界古往今來的偉人和名人求教的方法；一種和他們展開討論的方式；一封出席各種聚會，體驗各種人物的邀請信；一張邁進科學(xué)宮殿和未來世界的入場券；一股改造自己，豐富自己的強大力量??”這是中科院院士、數(shù)學(xué)家王梓坤對讀書的贊美。前些日子我認真閱讀了袁振國先生所著的《教育新理念》一書，書中幽默、風(fēng)趣的語言，淺顯易懂的案例，深深的吸引了我，這本書沒有那種高深的理論，而是關(guān)注現(xiàn)實，在對當(dāng)代教育實踐中遇到的突出問題、典型案例、教育教學(xué)若干方面進行了深入的思考，提出了亟需更新的教育新理念。處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變時期的教師，需要以一種怎樣的姿態(tài)迎接這一轉(zhuǎn)變呢？我個人認為應(yīng)具有以下理念：一、修身養(yǎng)性，展現(xiàn)教師的人格魅力教師的良好人格能對學(xué)生產(chǎn)生良好的影響，是形成學(xué)生人格的重要條件。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切。在教育工作中，一切都應(yīng)該以教師的人格為依據(jù)，因為只有從教師的人格的活的源泉中，才能涌現(xiàn)出教育的力量，任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論設(shè)想的多么美妙，都不能代替教育事業(yè)中教師的人格。因為只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格。”我教過一年的一年級學(xué)生，發(fā)現(xiàn)老師的一切都成了學(xué)生的學(xué)習(xí)對象，你怎么說話，做事??甚至有幾個頑皮的孩子學(xué)你走路。這兩年一直都在教畢業(yè)班，特別明顯感覺到教師師德的重要性，每一個班的學(xué)生的為人處事可以說與班主任有很大的相似。二、熱愛學(xué)生，做到對學(xué)生尊重與寬容“教育是人學(xué)”。教師勞動的對象是有著豐富情感和人格尊嚴的、具有主觀能動性的、具體的人。人是教育的出發(fā)點和歸宿應(yīng)成為教育理論與實踐的邏輯起點。（一）尊重學(xué)生作為教師，我們應(yīng)該“以人為本”，充分尊重學(xué)生的獨立人格和自由意志，尊重學(xué)生多姿多彩的選擇，尊重學(xué)生主動活潑的呈獻。尊重是互相的，如果不尊重學(xué)生，可能得到學(xué)生的尊重嗎？（二）學(xué)會寬容學(xué)生寬容，是做人的一種美德，施與這種美德會對受與者會產(chǎn)生意想不到的效果。當(dāng)然這種寬容并不是放縱。教育需要嚴師，但更需要“愛”與寬容。對自己的學(xué)生寬容，更是一名教師應(yīng)必須具備的素質(zhì)之一。作為教師，應(yīng)充分理解、體諒學(xué)生的“不成熟”，寬容他們一時的過錯。寬容是一種修養(yǎng)，能使教師遇到突發(fā)事件仍保持一種平等、平和的心態(tài)對待學(xué)生；寬容是一種胸襟，能使學(xué)生感受到教師廣闊的心胸寬容更是一門教育藝術(shù)，它能使教師不厭其煩地對學(xué)生堅持耐心的多方式的教育，給學(xué)生以自我反思、認識、改正錯誤的機會。著名教育家魏書生先生對犯錯誤的學(xué)生，常常讓他們先做一件好事，然后寫一份心理活動說明書，要求反映出做好事前、做好事時，做好

事后心靈深處的舊我和新我是怎樣論戰(zhàn)的，這種做法，既能讓學(xué)生自覺認識錯誤，改正錯誤，更能讓學(xué)生體會到老師的良苦用心，感受到老師真誠的愛。三、要做伯樂，具有一雙發(fā)現(xiàn)人才的慧眼生活中許多有特殊天賦的人、有著異乎常人的大智慧的人，一開始通常不會被人理解，反而被稱為愚蠢或傻瓜。我們的學(xué)生中其實也不乏這樣與眾不同看似愚蠢的人，身為老師的我們是不是只盯著那些分數(shù)指揮棒下的“優(yōu)等生”，而錯把美麗的天鵝當(dāng)成了可憐的丑小鴨了呢？教育的終極目標是讓學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會發(fā)展。需要教師關(guān)注個性差異，允許每個學(xué)生自由地發(fā)展與個性充分地張揚。我們對待學(xué)生不能象“割韭菜似的一刀切”，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的特點，因材施教，我們應(yīng)當(dāng)善于用欣喜的目光去發(fā)現(xiàn)去培養(yǎng)有獨特個性，富有想象力和創(chuàng)新精神的人才。把理解與鼓勵作為給學(xué)生們的禮物，說不定什么時候就會有天才出現(xiàn)?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的高宗旨和核心理念，是以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為主體，以學(xué)生的個性發(fā)展為本位，以學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展為本位。教育工作者在參與新課改的實踐中，運用自己的智慧和熱情，確立行動目標，迎接教育的挑戰(zhàn)四、學(xué)會贊美他人工作中，總有那么一些人，他們意氣風(fēng)發(fā)，通達灑脫，奮發(fā)向上；總有那么一些人，他們勤于學(xué)習(xí)，善于思考，踏實工作；總有那么一些人，他們樂于分享，肯于吃苦，勇于創(chuàng)新；總有那么一些人，他們淡泊名利，虛懷若谷，默默奉獻；總有那么一些人，他們摯愛事業(yè)，深愛學(xué)生，精益求精；??我們本該贊美他們，我們能夠贊美他們，我們也必須贊美他們！教育中，總有這樣一些畫面，學(xué)生的頑皮淘氣，教師寬容笑對，節(jié)之有法；總有這樣一些畫面，學(xué)生貪玩懶散，教師堅持笑對，培養(yǎng)習(xí)慣；總有這樣一些畫面，學(xué)生心靈受傷，教師真誠笑對，平等交流，撫平創(chuàng)傷，點燃信心，托起希望??總有這樣一些畫面讓我們感動，讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美！學(xué)生年齡雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠贊美，愿學(xué)生在教師們的贊美中長大，愿老師們在贊美之中成熟、優(yōu)秀。五、學(xué)會把握機會我們的教育工作它正在經(jīng)歷著一場前所未有的改革，作為一名教師，我們都深刻地體會到：老師越來越難做，壓力越來越大，面對擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進？鄭杰為我們做了細致的分析：“如果我們退縮??我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難??每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多。”一個真正優(yōu)秀的教師，其之所以會成為名師，都是將困難視為機會的，他不僅可以從困難中獲得事業(yè)的成功感，更從中發(fā)現(xiàn)了那個“偉大”自我，收獲了作為一個人的尊嚴。的確，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。六、學(xué)會享受生活我們活著，似乎成天在趕路，整天腳步匆匆，不敢稍停一下，生怕一旦懈怠便再也趕不上別人的步伐，“惶惶不可終日”是現(xiàn)代人普遍的心理病癥。我們耳邊一直回響著兩個字“競爭”，將我們的生活“糟?！睘橐粓鲇忠粓龅谋荣?，世界似乎已經(jīng)成為一個角斗場，自己則是一臺疲于工作的機器，我們似乎根本沒有閑心去享受生活。這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成篇三：新課程理念學(xué)習(xí)心得體會】新課程理念學(xué)習(xí)心得體會寨郝中心學(xué)校韓素芹通過學(xué)習(xí)，我對新形勢下的教學(xué)又有了更深刻的理解。在此之前，我原以為我對新課改已經(jīng)有了一定的認識，但通過專家對新課程的分析講解以及和同示們的研討交流，使我感覺到了自身存在的差距與不足，因此更加意識到學(xué)習(xí)的重要性。下面就此談一下自己的心得體會。一、新課程對教師的要求提高新課程改革，給教師帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)，但同時也為教師提供了開發(fā)自身潛力，發(fā)揮自己能力的機遇。每一位教師在這場改革中都需要重新認識定位自己的角色，重新改進自己的教學(xué)。為了適應(yīng)課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探索、尋求積極有效的教學(xué)方法。我是學(xué)英語的，擔(dān)任地理教學(xué)，在知識水平以及地理的教學(xué)經(jīng)驗方面有很多不足，但通過每周的教研活動以及自已的不斷學(xué)習(xí)，地理教育教學(xué)水平提高了很多，感覺已經(jīng)能基本勝任地理教學(xué)了。二、教師是活動的指導(dǎo)者，學(xué)生是活動的主體因材施教是一項古老的教育教學(xué)原則，全面、深入地了解每一個學(xué)生，是實施因材施教，進行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師需要通過多種多樣的課堂和課外活動，關(guān)心關(guān)注每一個學(xué)生，了解和尊重學(xué)生的個體差異，才能為學(xué)生提供有針對性的教育和指導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程基本忽略了學(xué)生的存在，是學(xué)生適應(yīng)教師的過程。而新課程標準下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程。課堂教學(xué)重在學(xué)生怎么學(xué)而不是老師怎么教，活動過程要保障學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動成功與否，關(guān)鍵取決于是否讓學(xué)生主動參與了學(xué)習(xí)的過程，獲得了成功的體驗。我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。三、教師與學(xué)生的和諧關(guān)系師生關(guān)系的和諧，首先在于教師對學(xué)生的愛。老師對學(xué)生的那份愛是溢于言表的，是沒有對學(xué)生的隔閡，也沒有偏愛。這種愛是無私的、公正的、是面向全體學(xué)生的。其次，也是更為重要的，是老師和學(xué)生之間的關(guān)系是平等、民主、合作的。馬斯洛健康心理學(xué)告訴我們：任何一個健康人心里都有一些需要，當(dāng)滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生滿足了師生間的平等、互尊、合作的需要學(xué)生才會因此發(fā)展了自尊、自重。當(dāng)學(xué)生的情感需要得到滿足，在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里，感到自身的價值、人格得到尊重、承認，才會輕松地、愉快地投入學(xué)習(xí)，避免了無謂的爭端、煩惱以及恐懼。四、團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生與人相處的能力“很難想象一個不會與人相處的人在當(dāng)今的社會將如何生存?！泵绹探缒持耸康倪@一感嘆，無疑給教育提出了新的命題：必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會交往的人。有分工、有協(xié)作的合作練習(xí)，不僅增長了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是在潛意識里教會學(xué)生如何與人相處，促進了學(xué)生之間情感的交流。開展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)，這樣可以讓每個學(xué)生都認識到對方的重要性，體會到集體智慧的力量，從而無形中培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)互助的好品德，讓他們樂于與人交往，善于與人交往。五、在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)彼此的長處“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，它意味著以下三層含義：第一，關(guān)注每一位學(xué)生。關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心和牽掛;第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。我們精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，使教學(xué)過程成為學(xué)生一段愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心;第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。我們不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗，幫助學(xué)生建立愛心、同情心、責(zé)任感。我們在課堂中巧妙地安排一些欣賞，讓他們一起討論、評價，取長補短，這樣很好地促進學(xué)生的發(fā)展。這種欣賞有的是課前的，也有課后的。我們更多的是在課堂中間組織學(xué)生觀摩，因為這樣可以學(xué)習(xí)到別人的繪制過程和技巧，利于學(xué)生及時地對自己的實踐進行調(diào)整，從而取百家之長，釀自家特釀。這對拓寬思路以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是極有意義的?？傊?，新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標。新課程理念學(xué)習(xí)心得體會寨郝中心學(xué)校郝世榮通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)和新課程理論，深刻理解、領(lǐng)會、感悟新課程的思想理念，反思自己的教育教學(xué)的實踐行為。本人認為，教師必須首先實現(xiàn)下列教育教學(xué)思想和觀念的革命，才能正確順利地實施新課程改革的實驗，與新課共同成長和發(fā)展。一、教學(xué)觀教師的一切教學(xué)活動都必須以“一切為了學(xué)生”為出發(fā)點，教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，教為學(xué)服務(wù)，“以學(xué)論教”。教學(xué)不再是忠實而有效傳遞和執(zhí)行課程的過程，而是創(chuàng)生與開發(fā)課程的過程，是課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過程，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、探究和解決問題的過程，是交流、合作學(xué)習(xí)、收集和處理新信息、獲取新知識的過程。關(guān)注學(xué)生的個體差異，滿足學(xué)生的不需要，重視學(xué)生的全面和“全人”發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生健康的身體、心理和社會適應(yīng)以及終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的愿望和能力，特別把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。二、教師觀新課程的教師，不再是學(xué)生的“尊者”、知識和能力的“權(quán)威者”、課堂和學(xué)習(xí)的“主宰者”，而成為貫徹現(xiàn)代教育教學(xué)思想，實現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)目標，以教育的理想去實現(xiàn)理想的教育的載體，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)效果的反饋者，學(xué)生人生的領(lǐng)路人。他具有“教師”和“學(xué)生”的雙重身份。教師教的過程也是自身不斷提高即“被教”的過程，教師與學(xué)生構(gòu)成平等、互助、互動、互惠、共同學(xué)習(xí)和提高發(fā)展的伙伴關(guān)系，教師只是“學(xué)生平等中的首席”、知己朋友、保護者和監(jiān)護者三、互動觀教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，其實質(zhì)就是交往、互動，它是教師和學(xué)生相互交流、相互合作、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的“雙邊過程”。這種交往互動，就是師生互教互學(xué)、人人參與、合作學(xué)習(xí)，共同構(gòu)成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，是人與人之間的平行精神交流和傳授知識、分享理解、促進學(xué)習(xí)、實現(xiàn)自我的過程，是師生共同發(fā)自內(nèi)在的精神解放運動。在新的教育形勢下，教師作為貫徹新課程思想理念，實現(xiàn)新課程培養(yǎng)人的終身發(fā)展的目標，以教育的理想去實現(xiàn)理想的教育的載體，堅持科學(xué)研究和實踐探索，做到理論與實踐、教學(xué)與科研相結(jié)合，促進教師教學(xué)水平的進一步提高。新課程理念學(xué)習(xí)心得體會寨郝中心學(xué)校泥淑芳