2022年四川省成都市普通高校對口單招教育理論自考預測試題(含答案)

2022年四川省成都市普通高校對口單招教育理論自考預測試題(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.

第

8

題

十一屆三中全會以后，《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于（）

2.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）

A．復雜性

B．創(chuàng)造性

C．主體性

D．示范性

3.根據(jù)耶克斯一多德森定律，學習動機水平與學習效率之間呈()。A.“U”型曲線關系B.倒“U”型曲線關系C.線性關系D.對數(shù)關系

4.智力的核心成分是（）

A．創(chuàng)造能力

B．抽象思維能力

C．觀察力

D．記憶力

5.一般來說，有利于解決問題的動機強度是()

A．強烈

B．較弱

C．微弱

D．中等

6.教學中，在每節(jié)課或?qū)W習單元結(jié)束后，對學生進行口頭提問和書面測驗，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并根據(jù)學生的個體差異進行有針對性的矯正。這種評價是（）A.診斷性評價B.參照性評價C.形成性評價D.終結(jié)性評價

7.

第

9

題

課外、校外教育活動的主要形式是（）

8.情緒和情感所反映的是（）。A.A.客觀事物的本質(zhì)屬性B.客觀事物的外部現(xiàn)象C.客觀事物之間的關系D.客觀事物與人的需要之間的關系

9.

第

28

題

俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（）

10.規(guī)定不準男女同校，輕視女子教育，體現(xiàn)了半封建半殖民地特點的現(xiàn)代學制是()。

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

11.人的心理活動過程包括認知過程、情緒過程和（）。

A.注意過程B.意志過程C.行動過程D.意識過程12.課外校外教育從確定活動的內(nèi)容到選擇活動的方式，從安排活動的具體步驟到組織實施等，都是學生自主進行的。這反映了課外校外教育具有()。A.獨立性B.多樣性C.實踐性D.自愿性

13.“足智多謀、隨機應變”是思維的哪種品質(zhì)()

A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D.邏輯性14.提出結(jié)構教學理論和發(fā)現(xiàn)法的教育家是()。A.杜威B.根舍因C.贊科夫D.布魯納

15.工人操作機器時，能熟練地做到眼、耳、手并用，是下列哪種注意品質(zhì)（）

A．注意的分散

B．注意的轉(zhuǎn)移

C．注意的分配

D．注意的廣度

16.下列哪種選項是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征?()A.廣度B.強度C.時間D.空間17.下列內(nèi)容不屬于國民教育制度的是()。A.圖書館B.辦學體制C.教育內(nèi)容D.教育領導體制

18.課外校外教育與課內(nèi)教育共同之處在于：它們都是（）。

A.受課程計劃和學科課程標準規(guī)范的B.有目的、有計劃、有組織進行的C.師生共同參與的D.學生自愿選擇的

19.基本的情緒分類可以將情緒分為四種，下列哪一個不屬于基本的情緒分類?()。

A.快樂B.悲哀C.憤怒D.嫉妒

20.

二、填空題(20題)21._______是以學科為中心設計的課程。

22.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

23.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。24.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。25.思維的基本形式是_______、_______、_______。26.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

27.學校文化由學校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構成。

28.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

29.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

30.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

31.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

32.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

33.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

34.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。

35.義務教育具有普遍性和_______的特點。

36.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

37.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。38.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。

39.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

40.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。三、簡答題(5題)41.簡述教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容。

42.簡述貫徹“集體教育與個別教育相結(jié)合”德育原則的基本要素。

43.簡要說明心理咨詢的基本原則和基本步驟。

44.班主任工作的主要內(nèi)容有哪些?45.簡述課外校外教育的特點。四、論述題(5題)46.在近代教育史上，形式教育論者認為教學的主要任務在于訓練學生的思維形式，而知識的傳授則無關緊要。試用某一教學規(guī)律對該觀點進行分析。心理學部分

47.試述如何促進問題解決。

48.要培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，就要發(fā)展學生的思維能力。請聯(lián)系教學實際，論述“啟發(fā)性教學原則”。

49.論述氣質(zhì)差異在實踐中的作用。

50.現(xiàn)在強調(diào)以學生為本、發(fā)揮學生的主體性，因此有人認為教師在教學中只是起個輔助的作用就可以了。請根據(jù)某一教學規(guī)律對此看法加以分析。五、辨析題(5題)51.心理學是研究心理現(xiàn)象的科學。

52.隨意后注意是指有預定目的，還需要意志努力的注意。53.教師為了更好地了解和教育學生，可以拆看學生的信件。

54.心境是一種微弱的、持續(xù)時間較長的、帶有彌散性的情緒狀態(tài)。

55.教學的主要任務是傳遞科學文化知識，沒有教育性。

六、(0題)56.在不同政治經(jīng)濟制度下，學制在很多方面存在共同特點，如入學年齡，大、中、小學階段的劃分，在很多國家都是一致的。這是因為，學制的建立要受()。A.經(jīng)濟基礎與上層建筑的影響

B.生產(chǎn)力發(fā)展水平與生產(chǎn)關系的影響

C.青少年身心發(fā)展規(guī)律的影響

D.本國學制變革與國外學制變革的影響

參考答案

1.D

2.D

3.B

4.B

5.DD

[解析]動機強度強對解決問題有利。一般都是中等。

6.C

7.B

8.D

9.C

10.B癸卯學制明文規(guī)定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”，明顯反映了“中學為體，西學為用”的思想。另外，它還規(guī)定不許男女同校，輕視女子教育，體現(xiàn)了半殖民地半封建的特點。

11.B

12.D對于這一題，有些考生容易選A，因為題目中涉及“學生自主選擇”。但是考生只要記住課外校外教育的特點就不會選錯，因為，課外校外教育的特點中沒有獨立性。“學生自主選擇”可以理解為自愿性，所以正確答案是D。

13.C解析：對于思維的品質(zhì)不僅要知道是什么，還應知道每個品質(zhì)的含義。

14.D

15.C

16.C注意的穩(wěn)定性是指注意能較長時間地保持在某種事物或某種活動上的注意特征，這是注意品質(zhì)在時間上的特征。

17.C

18.B該題考查的是課外校外教育的概念和對課堂教學的理解?？忌鷮W習課外校外教育的概念時，要掌握三點：第一，課外校外教育是課程計劃和學科課程標準以外的教育活動；第二，利用課余時間；第三，有目的、有計劃、有組織的教育活動。而課堂教學是按照課程計劃和學科課程標準的要求，利用課堂時間，對學生進行有目的、有計劃、有組織的教育活動。因此，它們的共同點是B。

19.D根據(jù)主體與客體之間需求關系的不同，一般可以把情緒劃分為“快樂、悲哀、憤怒、恐懼”四種基本形式。

20.D

21.學科課程學科課程

22.混合課混合課23.一般能力；特殊能力24.比較與分類，抽象與概括25.概念，判斷，推理26.社會家庭

27.制度文化

28.獨立性新穎性獨立性,新穎性29.壬寅學制

30.先快后慢先快后慢

31.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象

32.感知思維認識感知,思維,認識

33.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)

34.生活化生活化

35.強制性強制性

36.夸美紐斯夸美紐斯37.穩(wěn)定，統(tǒng)一38.隨意運動克服內(nèi)外困難

39.認識40.識記保持

41.(1)專業(yè)理想的建立。

(2)專業(yè)知識的拓展和深化。

(3)專業(yè)能力的提高。

(4)自我的形成。

42.(1)努力培養(yǎng)和形成良好的班集體。

(2)充分發(fā)揮集體的教育作用。

(3)加強個別教育。

43.(1)基本原則：理解支持原則；保密性原則；耐心傾聽和細致詢問原則；疏導撫慰和啟發(fā)教育原則；促進成長的非指導性原則；咨詢、治療與預防相結(jié)合的原則。

(2)基本步驟：①建立關系；②了解問題；③分析診斷；④幫助指導；⑤結(jié)束咨詢。44.(1)對學生進行品德教育。(2)教育學生努力學習，完成學習任務。(3)指導學生課余生活，關心學生身體健康。(4)組織學生參加勞動和其他社會活動。(5)指導本班班委會、共青團和少先隊工作。(6)做好家長工作，爭取社會有關方面的配合。(7)評定學生操行。45.(1)自愿性。

(2)靈活性。

(3)實踐性。

46.(1)該觀點是錯誤的。

(2)因為它違背了“教學過程是掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律”。

(3)該規(guī)律認為知識和智力是兩個不同的概念；傳授知識與發(fā)展智力兩者是相統(tǒng)一、相一致的；傳授知識與發(fā)展智力兩個教學任務統(tǒng)一在同一個教學活動之中，統(tǒng)一在同一個認識主體的認識活動之中；掌握知識是發(fā)展智力的基礎；發(fā)展智力又是掌握知識的重要條件。所以重視思維形式的發(fā)展，忽視知識的傳授是錯誤的。

【解析】該題屬于案例分析題，在論述題中屬于難度最大的一種題型。解題的思路是：首先，考生要分析題目，確立應該運用哪條教學規(guī)律進行分析。題目談的是思維形式與知識的關系，而思維形式實質(zhì)上屬于智力的范圍，故題目談的是智力與知識的關系，所以，應該運用“傳授知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的教學規(guī)律”來分析；然后，運用所確定的規(guī)律來分析案例?！皞魇谥R與發(fā)展智力相統(tǒng)一的教學規(guī)律”認為知識和智力是兩個不同的概念，傳授知識與發(fā)展智力兩者是相統(tǒng)一、相一致的，不能把兩者割裂開來，只強調(diào)某一方面，而忽視另一方面。而題目中的觀點正好違背了這一規(guī)律的要求，所以是錯誤的。

回答案例分析題的一般技巧是：先對該觀點進行正誤判斷，然后運用理論進行原因分析。

47.影響問題解決的因素是多種多樣的，主要有以下幾點：

(1)人的知覺特點。

(2)定式與功能固著。

(3)已有知識經(jīng)驗。

(4)情緒與動機。

(5)個性差異(能力、氣質(zhì)、性格)。

舉例說明。

【解析】此題不難，答題要點明確，但要注意舉例說明。48.(1)含義：在教學活動中，教師要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握知識，發(fā)展能力。

(2)依據(jù)：它是教與學相統(tǒng)一的規(guī)律在教學上的反映。

(3)貫徹要求：第一，講解要少而精，抓住重點和難點；第二，加強學習目的性的教育，調(diào)動學生學習的主動性；第三，設置問題情境，啟發(fā)學生積極思考；第四，培養(yǎng)學生良好的思維方法。

聯(lián)系實際進行闡述。

該題要把含義和貫徹要求聯(lián)系起來記憶。從含義上說，有兩個要點：一是學習動機上，要啟發(fā)學生的主動性；二是在學習方法上，要啟發(fā)學生積極思考，學會思考。貫徹要求也是圍繞這兩點來展開的。在聯(lián)系實際時，可以舉一些自己或者別人在某門課程教學中運用啟發(fā)式原則的事例。

49.(1)氣質(zhì)無好壞之分，但影響活動效率。

(2)氣質(zhì)類型差異可作為職業(yè)選擇的一種依據(jù)。

(3)了解氣質(zhì)類型可調(diào)節(jié)人的身心健康。

(4)氣質(zhì)的異同在凋節(jié)人際關系時町起同質(zhì)吸引或互補吸引作用。

(5)了解氣質(zhì)類型有助于因材施教和因入而異的管理。50.(1)對此觀點可以根據(jù)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律進行分析。(2)該規(guī)律認為，教師在教學過程中起主導作用。因為教師受過專門訓練，而學生的不成熟性等也決定了教師起主導作用。教師主導作用主要表現(xiàn)在對教學活動的領導、組織、指導和檢查。(3)該規(guī)律還指出，學生在教學過程中起主體作用。因為學生是學習的主體，他們有主觀能動性。(4)教學應該把兩方面的作用有機地結(jié)合起來。上述觀點只看到了學生的主體作用，忽視了教師的主導作用，會影響教學效果的。解析：論述題越來越注意考查考生對實際現(xiàn)象和問題的分析能力，所以，要能夠正確判斷根據(jù)什么理論去分析。在題中已經(jīng)提示了“教學規(guī)律”，所以只能在這個范圍中考慮。答題時，首先應該明確用什么理論(規(guī)律)去分析這個觀點，然后再把這個規(guī)律的內(nèi)容展開論述，最后結(jié)合理論分析評價觀點。在展開對基本規(guī)律的論述時，要注意內(nèi)容的層次性，如教師起什么作用、為什么起主導作用、主導作用的表現(xiàn)是什么，這些內(nèi)容都不能丟，否則就丟分。不能只答“教師起主導作用”。

51.錯誤。心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。52.隨意后注意是指有預定目的，不需要意志努力的注意。53.錯誤。因為教師侵犯了受教育者的隱私權。從法律角度說，學生是獨立的個體，有獨立的法律地位，他們的權益