音樂教育要提高人才的整體素質(zhì)

音樂教育要提高人才的整體素養(yǎng)

音樂教育要提高人才的整體素養(yǎng)

原載?音樂周報(bào)?，王娟娟/文

長(zhǎng)期以來(lái)，教育界普遍認(rèn)為學(xué)得快，學(xué)得深且能做難題就是“根底〞好，在競(jìng)賽中能奪魁就是好同學(xué)。那么當(dāng)前教育畢竟是以什么為目的的？是培育少數(shù)尖子生還是培育大批的有制造經(jīng)常思考：在鋼琴學(xué)習(xí)過程中，是否可套用這句話，即：難度越大的曲子越需要好的“根底〞，同時(shí)認(rèn)為這樣的“根底〞就是培育好同學(xué)所需的根底，甚至認(rèn)為這種“根底〞就是培育制造性思維力量所需要的根底?？蓡栴}是，真是這樣嗎？還是讓我們看看這種“根底〞是怎么培育起來(lái)的吧。

在同學(xué)學(xué)琴之前，很多老師總是對(duì)家長(zhǎng)千吩咐萬(wàn)叮囑，告知他們要在孩子遇到困難時(shí)關(guān)心他們，在孩子不情愿練習(xí)時(shí)陪練，要想孩子學(xué)得好，家長(zhǎng)必需跟著學(xué)……孩子從很小便開頭學(xué)習(xí)鋼琴，由于學(xué)習(xí)程度超出了孩子的自悟力量時(shí)，他們不得不依靠成年人的關(guān)心，無(wú)形中，同學(xué)高水平的學(xué)習(xí)過程中包含大量成年人的才智，也就是說(shuō)，在根底教育階段，別國(guó)的孩子是自己跑，我們的孩子是成年人推著跑，甚至是背著跑，這就難怪比別國(guó)的孩子跑得快。先不說(shuō)這樣的“根底〞是否堅(jiān)固，這種教育是在培育制造性思維的人才嗎？這種人才的整體素養(yǎng)會(huì)高嗎？

曾經(jīng)有一位外國(guó)教授夸張地對(duì)人說(shuō)：“中國(guó)的老師本領(lǐng)最大，他們甚至能教會(huì)電線桿拉琴。〞的確，中國(guó)老師嘔心瀝血盡責(zé)盡力。但是方向正確嗎？中國(guó)家長(zhǎng)望子成龍，投入大量財(cái)力物力，同學(xué)在這種壓力下，為出成果舍命苦練。但是人的時(shí)間精力是有限的，在單項(xiàng)力量上不斷挖掘潛力其代價(jià)是降低其他方面的要求，包括以犧牲學(xué)習(xí)文化課的時(shí)間去大量練琴，犧牲與大自然親熱接觸的時(shí)間去練琴，犧牲孩子對(duì)未知領(lǐng)域的奇怪???心，犧牲……，只會(huì)練琴，去應(yīng)付考試。很多業(yè)余學(xué)琴的同學(xué)家長(zhǎng)或老師為了各種目的，強(qiáng)壓孩子去考級(jí)或參與競(jìng)賽。

很多國(guó)外藝術(shù)家包括聞名鋼琴家、作曲家其實(shí)并不是早早的學(xué)琴，也并不是科班出身，而是學(xué)習(xí)法律、醫(yī)學(xué)等專業(yè)的，由于他們特殊喜愛音樂，當(dāng)他們選擇終身職業(yè)時(shí)，整體素養(yǎng)已經(jīng)很高，所以在自己感愛好的學(xué)科上有成就是必定的。

一條筆直的大道，缺少岔路，使孩子們失去了很多觸類旁通、連結(jié)新意向的時(shí)機(jī)，同時(shí)也失去了嘗試自我發(fā)覺的樂趣，最終失去了學(xué)習(xí)音樂的心理動(dòng)力。高速的學(xué)問結(jié)構(gòu)積累和嚴(yán)格的強(qiáng)化訓(xùn)練使孩子們疲于無(wú)條件的接受已被成人教育者細(xì)心加工后的學(xué)問，沒有完成力量，制造力量，更不用說(shuō)去質(zhì)疑、去遐想。這種練習(xí)只會(huì)扼殺兒童早期思維中自然?的敏感和直覺力。在鋼琴演奏中，記憶力量是一個(gè)重要因素。而模式fpmfmpcrescdim等等力度、速度，使很多同學(xué)的彈奏沒有共性，千篇一律，甚至錯(cuò)音頻頻消失?？技?jí)〔參賽、演奏〕中很多同學(xué)都是把事先儲(chǔ)存在大腦的彈奏內(nèi)容與模式提取出來(lái)，以應(yīng)付考試，明顯這是很多同學(xué)的通病。然而，真正的演奏是什么樣的？莫非只穿上些美麗的衣服，搖頭晃腦地亂按一通？難怪陳比鋼教授說(shuō)：“業(yè)余的選手有時(shí)彈得更美，音色更悅耳。〞

21世紀(jì)的中國(guó)需要更