談口琴教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

談口琴教學(xué)中學(xué)習(xí)愛(ài)好的激發(fā)宜興市丁蜀鎮(zhèn)公園路學(xué)校沈萍

學(xué)校中班級(jí)的音樂(lè)教學(xué)，以培育同學(xué)把握音樂(lè)根底學(xué)問(wèn)和根本技能為主要目標(biāo)，其中把樂(lè)器帶進(jìn)課堂，是完善音樂(lè)教育的重要內(nèi)容。以器樂(lè)教學(xué)為切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)通過(guò)器樂(lè)訓(xùn)練進(jìn)一步培育同學(xué)體驗(yàn)音樂(lè)的力量，在人人參加的直觀化教學(xué)中解決音準(zhǔn)、節(jié)奏、吹吐、氣息等問(wèn)題，引導(dǎo)他們精確?????區(qū)分音高之間的差異，磨煉他們的意志，陶冶他們的情操。其中口琴以它發(fā)音的悅耳、學(xué)吹簡(jiǎn)單、小巧玲瓏、攜帶便利等優(yōu)點(diǎn)，被廣闊音樂(lè)老師應(yīng)用于課堂教學(xué)中。而如何去激發(fā)、培育孩子們學(xué)習(xí)口琴的愛(ài)好，是每個(gè)音樂(lè)老師在口琴教學(xué)中必需解決的首要問(wèn)題，我是從以下方面入手的：

一、課的開(kāi)頭要新穎，結(jié)束要細(xì)心。

一個(gè)新穎的開(kāi)頭，能激起同學(xué)劇烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)以飽滿的心情、樂(lè)觀的態(tài)度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

記得口琴教學(xué)的第一節(jié)課，我對(duì)小伴侶們說(shuō)："今日，老師給你們帶來(lái)了一位新伴侶〔出示口琴〕，聽(tīng)，它在向你們問(wèn)好呢！〔老師在口琴上從低音區(qū)向高音區(qū)滑奏〕喲，它還真淘氣，還會(huì)滑滑梯呢！〔從高音區(qū)向低音區(qū)滑奏〕下面，它要唱幾首歌給你們聽(tīng)，請(qǐng)你們猜一猜，都是些什么歌？"接下來(lái)，我即興吹奏了一些孩子們都熟識(shí)、寵愛(ài)的歌曲，如?閃耀的小星星?、?上學(xué)歌?、?生日歡樂(lè)?、?洋娃娃和小熊跳舞?等。這下子，課堂上可喧鬧了，這個(gè)說(shuō)："老師，我的口琴也能問(wèn)好！"那個(gè)說(shuō)："我的口琴也能"滑滑梯""還有性急的同學(xué)說(shuō)："哎呀，老師，你吹得真好聽(tīng)，快教我們?cè)鯓哟蛋桑?在孩子們高漲的熱忱中，到達(dá)了這一課時(shí)的教學(xué)要求，完成了教學(xué)目標(biāo)。

而細(xì)心設(shè)計(jì)的結(jié)尾，能讓同學(xué)回味無(wú)窮，繼而企盼下一節(jié)課的到來(lái)。每節(jié)課可以在復(fù)習(xí)中結(jié)束，也可以在爭(zhēng)論中結(jié)束，象連載小說(shuō)一樣給同學(xué)留下

肯定的懸念，讓同學(xué)既感滿足又不滿足。課尾如何留下懸念呢?曾有幾次,我用口琴、電子琴、手風(fēng)琴等樂(lè)器合奏結(jié)束，同學(xué)都盼望能一起多演奏幾首，我容許同學(xué)下節(jié)課肯定再次合作，無(wú)形之中，同學(xué)在劇烈的愛(ài)好中企盼下一節(jié)課的到來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好與求知欲望。

心理學(xué)爭(zhēng)論發(fā)覺(jué)，學(xué)校階段的兒童在認(rèn)知形式上具有形象大于思維的特點(diǎn)，他們經(jīng)常用感性的形象取代思維過(guò)程。依據(jù)兒童的心理年齡特點(diǎn)，利用生動(dòng)詳細(xì)的感性形象，誘發(fā)同學(xué)豐富的形象思維，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱忱與欲望，收到預(yù)期的效果。

例如，在學(xué)習(xí)?春天來(lái)了?這一樂(lè)曲時(shí)，我進(jìn)行了如下的情景格局設(shè)計(jì)：聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室，置身于音樂(lè)氣氛，以師生問(wèn)好為契機(jī)，開(kāi)?quot;歡樂(lè)的小火車"之旅→將復(fù)習(xí)、訓(xùn)練與"開(kāi)火車"的形式融為一體，新穎好玩→幻燈顯示，觀看"春天來(lái)了"的圖景，通過(guò)觀看、講解進(jìn)入新授→與"小鳥(niǎo)"一同去旅行，學(xué)習(xí)樂(lè)曲→車站小憩，同學(xué)集體處理、表現(xiàn)樂(lè)曲，個(gè)別展現(xiàn)→在琴聲中，同學(xué)們開(kāi)著小火車，駛出教室，開(kāi)頭新的征程......。這樣，使同學(xué)始終處于富好玩味的教學(xué)氣氛中，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加教學(xué)活動(dòng)的樂(lè)觀性。

三、以口琴為主，參加其它樂(lè)器，激進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在口琴教學(xué)中，參加電子琴，利用它多變的音色、節(jié)奏和速度為樂(lè)曲注入一種新穎感?？捎貌煌囊羯珌?lái)協(xié)作口琴的學(xué)習(xí)，克服單調(diào)練奏口琴、同學(xué)學(xué)習(xí)被動(dòng)等弊端。因音色的變化，同學(xué)的感覺(jué)上總是新穎的，借此更激進(jìn)同學(xué)學(xué)吹口琴的愛(ài)好。當(dāng)吹奏一些速度較快的樂(lè)曲時(shí)，有的同學(xué)因跟不上正常的速度，而丟失了學(xué)習(xí)的信念與愛(ài)好。這時(shí)，可利用電子琴的節(jié)拍器，適當(dāng)放慢速度，協(xié)作同學(xué)的學(xué)習(xí)。一方面起到擊拍作用，加強(qiáng)同學(xué)節(jié)拍感，另一方面，因速度的放慢而難度適當(dāng)降低，同學(xué)會(huì)覺(jué)得比擬簡(jiǎn)單接受，而更有信念、愛(ài)好去學(xué)習(xí)。當(dāng)樂(lè)曲嫻熟以后，可漸漸加快節(jié)拍速度直至正常的演奏速度，再參加多變的節(jié)奏、音色以及打擊樂(lè)器以豐富樂(lè)曲的表現(xiàn)，這樣，同學(xué)在不知不覺(jué)中增加、穩(wěn)固了學(xué)習(xí)愛(ài)好，克服了學(xué)習(xí)上的困難，抱負(fù)地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、開(kāi)設(shè)課外愛(ài)好小組，使同學(xué)學(xué)以致用，培育愛(ài)好，開(kāi)展技能。

課外愛(ài)好小組是其次課堂，是學(xué)校貫徹藝術(shù)教育的重要途徑與方式之一，它與課堂教學(xué)相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，親密聯(lián)系，是課堂音樂(lè)教學(xué)的延長(zhǎng)與補(bǔ)充。可依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，選擇一批樂(lè)感好、根本功扎實(shí)、能仔細(xì)練習(xí)的同學(xué)，成立以口琴為主的小樂(lè)隊(duì)。在課堂學(xué)習(xí)的根底上，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)一些有難度的樂(lè)曲，并參加其它樂(lè)器，分主旋律聲部和伴奏聲部進(jìn)行合奏。如?剪羊毛?、?在一起?等，以開(kāi)展和提高同學(xué)的吹奏技能?；顒?dòng)中適當(dāng)開(kāi)展一些小型競(jìng)賽，使同學(xué)有"一試鋒芒"的時(shí)機(jī)，培育同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高同學(xué)的實(shí)際力量。而且，原來(lái)沒(méi)有被選入的同學(xué)，在符合選擇條件時(shí)，也可汲取入愛(ài)好小組，無(wú)形之中，同學(xué)相互間綻開(kāi)了競(jìng)爭(zhēng)，形成了一種向上的良好風(fēng)氣，與課堂教學(xué)相互促進(jìn)，提高了班級(jí)的整體技能水平。