夜鶯的歌聲教學設(shè)計

《夜鶯的歌聲》教學設(shè)計學情分析：四年級的學生通過閱讀文本，能夠感受到人物的情感和品質(zhì)，但是沒有站在一個作者角度去讀文，去思考寫作方法，所以，根據(jù)文本的特點教學動作描寫很重要。教學重點：通過理解文中的的動詞、朗讀感受、對比等方法，認識文中動作描寫可以體現(xiàn)人物性格、反映人物心里活動的作用；完成課堂練習，學以致用；激發(fā)學生愛國情感。教學難點：認識并學會運用動作描寫。教學目標： 1、通過理解文中的的動詞、朗讀感受、對比等方法，認識文中動作描寫可以體現(xiàn)人物性格、反映人物心里活動的作用；2、完成課堂練習，學會運用動作描寫；3、感受小夜鶯的機智、勇敢，激發(fā)學生愛國情感。板書設(shè)計：13夜鶯的歌聲動詞勇敢、機智、鎮(zhèn)定（動作描寫）（性格、心理）預(yù)學單：教學過程：一、定向預(yù)學1、今天我們繼續(xù)學習《夜鶯的歌聲》，請同學們齊讀課題。2、這個故事是發(fā)生在戰(zhàn)爭年代，同學們，戰(zhàn)爭是極其殘酷的，（ppt出示戰(zhàn)爭時的圖片，配樂）在1941年德國法西斯占領(lǐng)歐洲許多國家之后，又突然進攻前蘇聯(lián)，他們對前蘇聯(lián)狂轟濫炸,許多房子嘣然倒塌，許多人都失去了生命，前蘇聯(lián)全國上下都奮起反抗，就連孩子們也成為了戰(zhàn)士。（出示圖和對話）這就是小夜鶯對德軍戰(zhàn)斗的過程。誰來讀德軍的話？其他體現(xiàn)變聽邊感受，聽完后說一說，你覺得小夜鶯是怎樣的孩子？（聽、感受、說）（分角色朗讀），板書：機智、勇敢二、聚疑導(dǎo)學我們從對話中能感受到夜鶯是個機智勇敢的孩子，還可以從課文中哪些句子感受到夜鶯的機智和勇敢呢？誰來讀一讀這句：夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。引導(dǎo)：歌聲停了一會有唱起來，還是又用一股新的勁頭唱，這是因為？——Ppt展示學會做批注（發(fā)現(xiàn)敵人而不膽怯）板書：動詞帶著我們的感受讀一起讀——再看這一句，誰來讀？我們合作讀，你讀劃線的句子？其他同學變聽邊感受，“士兵們和軍官注意聽著，開始注視周圍的灌木叢和掛在道旁的白樺樹枝。他們發(fā)現(xiàn)就在很近很近的地方，有個孩子坐在河岸邊上，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么?！保?）誰來說一說你的感受？（2）師引導(dǎo)：士兵和軍官都看見了夜鶯，夜鶯看見了士兵與軍官了嗎？（看見了）你能想象一下這些士兵和軍官是說明樣的嗎？（盛氣凌人、兇神惡煞等等）假如是你看見這樣的士兵們，你感覺——（害怕）而夜鶯呢？心里不害怕、是個非常勇敢的孩子（3）帶著我們的理解讀這一句——師：請同學們自己讀一讀這兩個句子，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？（生：這兩個句子都有動詞，都是對夜鶯動作的描寫）對，像這樣運用動詞描寫人物動作的描寫方式叫做動作描寫。（4）辨別：動作描寫與語言描寫師：是不是所有帶動詞的句子都是動作描寫呢？讀一讀這一句，“我和叔叔常到磨坊那兒的堤壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！”這句中也有動詞，它是動作描寫嗎？——它是人說的話，所有是語言描寫。隊伍出發(fā)了，行軍灶打頭，跟著就是小孩和軍官，倆人并排著走。小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘了。師：（師讀完詞句）這幾句當中有許多動詞，它是動作描寫嗎？（是的）它不僅是，而且還是把多個動作連起來寫得，很厲害。一起讀，感受，讀——師：這些動作不就是說明小孩走的隨意嘛，那我這樣寫不就可以啦。誰來讀？隊伍出發(fā)了，行軍灶打頭，跟著就是小孩和軍官，倆人并排著走。小孩走得很隨意，他好像把身邊的軍官完全忘了。師：你們覺得那個好？（詳細、生動）三、小組合作1、這些都是描寫人物動作的句子，卻讓我們感受到人物的性格品質(zhì)以及心理活動，文中還有許多像這樣描寫人物動作的句子，請你們找一找，讀一讀，并在相應(yīng)的地方做好批注，像ppt上這樣簡單地寫下你的感受。小組合作學習：請你們四人以小組合作學習，說一說你找到的句子，并談?wù)勀氵@些句子帶給你的感受。導(dǎo)學單：提示：談感受的句式：我找到的句子是，從中我能夠感受到夜鶯。全班交流師：我們?nèi)嗤瑢W一起來交流，誰來說一說你劃的句子，談?wù)勀愕母惺埽浚ㄕn件出示相應(yīng)的句子）師：這些都是描寫人物動作的句子，卻讓感受到人物的性格品質(zhì)以及心理活動（板書：性格、心理），這就是動作描寫奇妙的作用。四、拓展延伸Ppt出示《雞毛信》《延安的孩子們》片段小夜鶯是蘇聯(lián)的小英雄，我們中國也有抗戰(zhàn)小英雄，有一位小英雄叫做“雨來”，誰來讀一讀這段描寫？其他同學邊聽邊感受。讀——這些動作描寫讓我們感受到雨來——（心里很著急，急著出門去看看）除了雨來，還有一位抗戰(zhàn)小英雄叫做海娃。讀過《雞毛信》的孩子對這一段一定有印象，誰來讀——其他同學邊聽邊感受。這些動作描寫讓我們感受到海娃——（因為雞毛信掉了，心里很著急）過渡：這些都是描寫人物動作的句子，卻讓我們感受到人物的性格品質(zhì)以及心理活動，這就是動作描寫妙用。課堂練習：夜鶯、雨來、海娃都是戰(zhàn)爭中好孩子，戰(zhàn)爭太可怕，許多人無家可歸，流離失所，請看圖片中的孩子，想象一下他為何獨自坐在這一片廢墟之中？他此時心里面一定覺得——很害怕，ppt練學單：請仔細看圖，想象孩子為何獨自坐在廢墟里，這個過程中他會有哪些動作（如：擦、抹、揉、抖、拉、搓、跑、摔倒、走等等）？請用動作描寫的方法來體現(xiàn)他的害怕與無助。（1）學生自己寫；（2）全班交流。五、小結(jié)從同學們的筆下，老師感受到戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦，（配樂，出示夜鶯、海娃的圖片）戰(zhàn)爭