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文檔簡(jiǎn)介
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)3篇
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)范文一教學(xué)重點(diǎn):揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。可通過朗讀來揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象,讓學(xué)生進(jìn)行討論來理解課文。安置一課時(shí)。教學(xué)內(nèi)容和步驟一、課文導(dǎo)入。三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴??蓞蚊捎袀€(gè)毛病;不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。二、簡(jiǎn)介作者作品。1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。三、學(xué)生齊讀課文。1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。但當(dāng)涉獵:只見往事:知道以為:認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待。2.理解下列句子的含義。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為:蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。②大兄何見事之晚乎!長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。1.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。2呂蒙經(jīng)受了孫權(quán)的建議嗎?辭十就學(xué)。3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?通過呂蒙與魯肅的議論來表現(xiàn)的。4魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)?結(jié)友。5.概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)一議論~結(jié)友。6思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?理解:①詳寫勸學(xué)、議論,尤以議論為甚;就學(xué)、結(jié)友測(cè)一筆帶過。②正面寫勸學(xué)經(jīng)過,通過議論以后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。五、分析對(duì)話,體會(huì)人物形象。1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。思考討論:不可不學(xué)!寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲。七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)范文二教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力1、熟讀,疏通文意。2、積累重點(diǎn)實(shí)詞。3、體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣,分析其性格特征。4、探究?jī)?nèi)容,總結(jié)學(xué)法。過程與方法1、理解故事所闡明的道理。2、揣摩人物的語(yǔ)言特點(diǎn)3、自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合,學(xué)法指導(dǎo)與適當(dāng)點(diǎn)撥相結(jié)合。情感態(tài)度價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)治學(xué)要刻苦,提升修養(yǎng)的重要性。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):重點(diǎn)實(shí)詞的積累。難點(diǎn):揣摩人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。教學(xué)進(jìn)程:學(xué)習(xí)目標(biāo):1、熟讀,疏通文意。2、積累重點(diǎn)實(shí)詞。3、體會(huì)人物對(duì)話的語(yǔ)氣,分析其性格特征。4、探究?jī)?nèi)容,總結(jié)學(xué)法。一、導(dǎo)入談話導(dǎo)入:回憶學(xué)習(xí)古文的方法。二、新課:1、板書課題:孫權(quán)勸學(xué)2、介紹作者,3、初讀課文,整體感知。(1)分角色朗讀,注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。(2)自主學(xué)習(xí),積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。(方法:察看法)4、再讀課文,合作學(xué)習(xí)。合作翻譯,疏通文意。(方法:加字法,推斷法。形式:兩兩合作,全班展示。)5、熟讀課文,深入探究。(1)孫權(quán)怎樣勸學(xué)的?(2)當(dāng)呂蒙推辭了,孫權(quán)又怎樣辦呢?表達(dá)了怎樣的心態(tài)?(3)沒有達(dá)到勸學(xué)的目的,接下來,孫權(quán)怎么辦呢?(4)從上面的勸說可以看出孫權(quán)勸學(xué)的什么特點(diǎn)?(5)呂蒙學(xué)習(xí)之后發(fā)生了怎樣的異化?看看魯肅有什么反應(yīng)?進(jìn)一步挖掘,深入文本:分析人物性格特征:本文沒有直接描寫人物的神態(tài)、動(dòng)作等。但由于人物語(yǔ)言個(gè)性鮮明,因而讀者從人物的對(duì)話中就可以感受到人物的性格特點(diǎn)結(jié)合對(duì)文中人物語(yǔ)言的揣摩,你看出文中人物的什么性格特點(diǎn)?6、拓展延伸:1、文中的主要人物是誰?作者運(yùn)用什么手法來突出人物的?2、呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成的異化給你哪些啟示?三、學(xué)習(xí)方法總結(jié):讀積累遷移推薦文章:“悟”讀古文。七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)范文三教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能1.積累文言詞語(yǔ),翻譯課文,知道作者、作品、及相關(guān)背景。2.講述文章內(nèi)容,背誦課文,揣摩語(yǔ)言,說出文章給人的啟示。二、過程與方法1.課前收集有關(guān)作者等資料,孫權(quán)和呂蒙的故事。重復(fù)朗讀課文,揣摩文中生動(dòng)的對(duì)話描寫,以及人物形象的刻畫。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.認(rèn)識(shí)刻苦治學(xué),不斷提升自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),于國(guó)于己都意義重大。2.勉勵(lì)學(xué)生重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn):翻譯、背誦課文。揣摩文中的對(duì)話,感受人物形象。難點(diǎn):美讀課文,讀出人物個(gè)性,讀出文章韻味。體味對(duì)話的情味教學(xué)資源:自制多媒體課件;打印好的練習(xí)資料;學(xué)生課前收集的資料教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課1.播放《三國(guó)演義》主題曲,師生共同欣賞?!度龂?guó)演義》這部作品道出了三國(guó)時(shí)多少英雄人物的英雄事,今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》,了解一下三國(guó)時(shí)呂蒙的故事。(二)作者、作品及背景介紹1.多媒體出示“司馬光砸缸”的圖片,請(qǐng)一位同學(xué)講講這個(gè)故事。2.學(xué)生展示交流課前收集到的有關(guān)作者、作品及背景的資料。以后,多媒體顯示。(三)整體感知,背誦課文1.初讀課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀。多媒體播放示范朗讀,學(xué)生聽讀,掌握字音。教師提示一些字的讀音。請(qǐng)一位學(xué)生認(rèn)讀,由其他學(xué)生訂正。2.譯讀課文,把握文意。1)學(xué)生自讀課文,參照注釋,理解字詞,翻譯課文。(有不會(huì)翻譯的地方提出來,小組解決不了的提交老師)2)小組競(jìng)賽。全班分四個(gè)小組,分發(fā)練習(xí)資料,完成后派代表展示。(文言字詞句解釋)教師指導(dǎo),并適時(shí)點(diǎn)撥。3.理清思路,背誦課文概括故事情節(jié),理清背誦思路。學(xué)生齊背。(四)合作研討,品析對(duì)話1)品析本文言簡(jiǎn)意豐、富于情味的對(duì)話描寫,感受三位人物各自說話的口吻、神態(tài)、心理。學(xué)生自由發(fā)言。教師點(diǎn)撥。(課件顯示)2)學(xué)生分角色朗讀課文,揣摩說話者的語(yǔ)氣,體會(huì)人物個(gè)性。3)積累成語(yǔ)“吳下阿蒙”“士別三日,即刮目相看”。(五)體驗(yàn)反省,總結(jié)全文。提問:
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