2023年去年的樹說(shuō)課教案去年的樹備課教案(十五篇)

2023年去年的樹說(shuō)課教案去年的樹備課教案(十五篇)2023年去年的樹說(shuō)課教案去年的樹備課教案篇一

《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，敘述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它每天唱歌給樹聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)同意樹的懇求——回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)。可是其次年春天，當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見(jiàn)了。鳥兒四處尋訪，最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥和樹，樹根，大門，小女孩這四組對(duì)話告知做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

教學(xué)重點(diǎn)：

品嘗課文中的幾次對(duì)話，把握人物的情感，體會(huì)人物的心情，用朗讀的方式把它表現(xiàn)出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)小鳥離開(kāi)好朋友后哀傷的心情。

針對(duì)本課的特點(diǎn)，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課以讀為本，讀中理解?！白x”是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式，也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，肯定要重視“讀”的訓(xùn)練，唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、進(jìn)展思維、培育力量的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂，宜讓學(xué)生在自由朗讀的根底上理解課文內(nèi)容，然后再分角色朗讀，加深對(duì)課文的理解。

我實(shí)行了“讀悟結(jié)合、品詞析句、想象補(bǔ)白、角色體驗(yàn)”等方法敏捷機(jī)動(dòng)地組織教學(xué)。著重培育學(xué)生感受語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、積存語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的力量，同時(shí)受到情感的熏陶，思想的啟迪，

享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界，從而在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)做人。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（說(shuō)設(shè)計(jì)意圖）

首先，第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)引入，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，恐不能精確的說(shuō)出文章的主要內(nèi)容，于是我設(shè)計(jì)了以填空的形式消失，這樣一來(lái)，簡(jiǎn)化了難度，并且為學(xué)生以后歸納文章的主要內(nèi)容出示了范例。然后教師說(shuō)，聽(tīng)了這個(gè)故事，不免有些傷感，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)《去年的樹》去領(lǐng)悟傷感背后的真諦。來(lái)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生去品讀課文，感悟真情。

我把全文的教學(xué)分為兩個(gè)大塊，整體交付了兩個(gè)問(wèn)題。首先就是感悟鳥兒與樹是好朋友，自由朗讀文章一到四自然段，看看你讀懂了什么？在學(xué)生讀后發(fā)言的過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)，體會(huì)小鳥與大樹的深厚友情。并出示文章第一自然段，學(xué)生反復(fù)朗讀，觸摸文本后，參加適當(dāng)補(bǔ)白，讓學(xué)生想象一下這對(duì)好朋友，除了每天唱歌，聽(tīng)歌，還會(huì)做些什么。想象的目的，是要讓學(xué)生更深層次的體會(huì)，什么是好朋友，好朋友之間是怎樣相處的。

在學(xué)生領(lǐng)悟了這一點(diǎn)之后，再指導(dǎo)朗讀大樹與鳥兒的對(duì)話，體會(huì)他們之間的依依惜別，難舍難分。抓住“我明年肯定會(huì)回來(lái)的”體會(huì)，鳥兒的信守諾言。

在其次大塊內(nèi)容的教學(xué)中，整體交付其次個(gè)問(wèn)題：

一對(duì)好朋友就這樣依依惜別，并且鳥兒同意樹，明年春天肯定會(huì)回來(lái)，唱歌給它聽(tīng)。我們把同意別人的話叫諾言，鳥兒在臨走前向樹許下了諾言，它會(huì)回來(lái)，從哪些地方，你能感受到鳥兒是信守諾言的？

小聲讀剩下的局部。這樣，學(xué)生自由讀課文后，先讓學(xué)生想象鳥兒可能去過(guò)哪些地方去查找自己的好朋友，并會(huì)遇到什么樣的困難，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)鳥兒查找好朋友的決心和毅力。教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示鳥兒和樹根、鳥兒和門，鳥兒和小姑娘的三組對(duì)話，通過(guò)指名讀、齊讀等方式整體感悟鳥兒查找好朋友的著急心情。然后再分別出示這三組對(duì)話，進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。以小組合作練讀，分角色讀等形式，使學(xué)生帶著自己的感悟。讀出自己的見(jiàn)解。最終一個(gè)環(huán)節(jié)就是自由想象，

拓展延長(zhǎng)。

提問(wèn)：思索鳥兒凝視著火苗，唱起了去年的歌，唱歌的時(shí)留鳥兒會(huì)想些什么？鳥兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒又在想些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，總結(jié)鳥兒就是這樣一路尋尋找覓，一路癡心不改。深化主題，為學(xué)生留下想象的空間。

“鳥兒”與“樹”是課文的兩個(gè)仆人公，所以我在新課伊始，將其板書在黑板上，依據(jù)教學(xué)分為兩大塊的思路，相機(jī)再板書下了，好朋友和深厚友情、信守諾言?？傤I(lǐng)了文章的主旨，并做到了清楚明白。

2023年去年的樹說(shuō)課教案去年的樹備課教案篇二

《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，本單元是“中外童話”專題，選取了不同作家，不同風(fēng)格的4篇童話，本文敘述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它每天唱歌給樹聽(tīng)，冬天馬上降臨，小鳥要到南方過(guò)冬，它承諾明年還要回來(lái)唱歌給樹聽(tīng)。可是當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹卻不見(jiàn)了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下四處尋訪，最終只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。小鳥心里布滿了悲傷和惆悵，面對(duì)燈火，唱起了去年的歌。

這篇童話語(yǔ)言樸實(shí)平淡、情節(jié)簡(jiǎn)潔明快——用四次對(duì)話構(gòu)成故事情節(jié)，給讀者留下很大的想像空間。這樣的課文，主要是用來(lái)讀的、想像的、練筆的。在教學(xué)中學(xué)生理解童話的內(nèi)容并不難,但是童話所蘊(yùn)含的深刻道理,童話所呈現(xiàn)的意境美,童話的語(yǔ)言特色,以及奇妙的夢(mèng)想顏色,是學(xué)生理解的難點(diǎn)?；诖恕Ｎ野驯菊n的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)歸納如下：

全文一共有四次對(duì)話。課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。告知我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

基于教材的分析，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的四組對(duì)話，體會(huì)小鳥的心理。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，體會(huì)小鳥和樹之間的情意。

1、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：讀通課文，品嘗重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地演讀課文。

2、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元溝通、多向?qū)υ挕?/p>

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情，懂得朋友間誠(chéng)信的珍貴。

我采納了自讀感悟、合作溝通的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成。小鳥去南方前和大樹在一起的生活狀況,采納自由讀和范讀的方式，使學(xué)生在朗讀中感悟小鳥和大樹的友情。剩下的三組對(duì)話都實(shí)行自主學(xué)習(xí)的方式，在練習(xí)的根底上分角色朗讀，學(xué)生間相互評(píng)價(jià)，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)小鳥的心情。把課文最終3個(gè)自然段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采納的方法是讓學(xué)生在感知的根底上能夠進(jìn)入課文創(chuàng)設(shè)的情景，與小鳥的情感全都。

《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)中用到的是：讀、入。

讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。

入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式，我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文，想象自己就是那只小鳥了，體驗(yàn)小鳥的心情。

依據(jù)以上分析，我把教學(xué)過(guò)程分為以下三步：

課文情節(jié)生動(dòng)好玩，為兒童所寵愛(ài)。學(xué)生們想像力極其豐富，經(jīng)常將自己想象成故事中的人物，與之同喜憂，共哀樂(lè)。依據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師可以憑借角色效應(yīng)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，引導(dǎo)他們想像、體會(huì)人物的心理、情感。

（一）、著力朗讀，體會(huì)童話的語(yǔ)言特點(diǎn)。

《去年的樹》課文開(kāi)頭局部描寫了去年的樹和鳥兒在一起時(shí)的幸福情景。要指導(dǎo)學(xué)生讀出鳥兒和樹的友情，讀出他們?cè)谝黄饡r(shí)的幸福情景，讀出他們的難舍難分。這時(shí)我會(huì)先讓學(xué)生回想一下自己的好朋友，回憶一下有沒(méi)有與好朋友“難舍難分”的經(jīng)受，然后帶著這樣的體驗(yàn)朗讀。朗讀時(shí)，學(xué)生自然而然地把“每天”一詞重讀，讀出鳥兒和樹每天相依相伴的深厚情意；把“肯定”一詞重讀，讀出鳥兒的信誓旦旦和堅(jiān)決的決心。

再如，指導(dǎo)朗讀鳥兒在查找大樹的過(guò)程中和樹根、大門以及小女孩的三次對(duì)話時(shí)，因故事中的角色不同，童話的語(yǔ)言表達(dá)不同，朗讀時(shí)語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)也不同，如樹根的話要讀出憐憫，小女孩的話要讀出稚嫩等等。

通過(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，不但能讓學(xué)生讀好課文，還培育了他們對(duì)朗讀的熱忱、興趣、提高了他們的語(yǔ)感力量。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到語(yǔ)言表達(dá)的樸實(shí)、精練、生動(dòng)以及與人物共性的相符，品嘗童話語(yǔ)言的獨(dú)特性。

（二）、品嘗想像，走進(jìn)童話的奇妙意境。

在第一次閱讀的根底上，我讓學(xué)生再次研讀課文，想象童話呈現(xiàn)給我們的美麗意境。

讀第一局部時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊想像大樹和鳥兒在一起的幸福時(shí)間，為后面理解鳥兒與樹分別的牽掛和經(jīng)受千辛萬(wàn)苦去查找樹的哀痛情景埋下伏筆。描寫鳥兒和樹根、大門、小姑娘的三次對(duì)話，是為了表現(xiàn)鳥兒查找樹的過(guò)程。教學(xué)中再次讓學(xué)生想像，小鳥在途中可能遇到什么困難？學(xué)生有的想到了鳥兒可能遇到獵人的捕殺，有的想到了可能遇到狂風(fēng)暴雨等，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想像小鳥一次次找不到好朋友，一次次為好朋友擔(dān)憂的心情，這些想象讓學(xué)生充分地體驗(yàn)到小鳥對(duì)友情和諾言的忠誠(chéng)。然后分角色朗讀這三次對(duì)話，學(xué)生自然地把心情外化為聲音，讀得一次比一次著急，一次比一次悲傷。課文最終一局部，鳥兒和燈火告辭的情景，引導(dǎo)學(xué)生第三次想像，鳥兒盯著燈火看時(shí)，可能在想些什么?又會(huì)說(shuō)些什么?讓想像將學(xué)生帶到一個(gè)獨(dú)特的場(chǎng)景中去，學(xué)生仿佛身臨其境，真實(shí)地感受到了鳥兒和大樹之間生死不渝的友情，使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。想像把學(xué)生帶進(jìn)童話的意境，而童話的奇妙意境讓學(xué)生的情感得到升華。

（三）、呈現(xiàn)共性，理解童話的深刻道理。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的學(xué)生對(duì)文本有著不同的解讀。在教學(xué)中，要敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，鼓舞學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和理解。只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。

在前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的根底上，學(xué)生會(huì)有許多自己的感受，在這里我會(huì)鼓舞學(xué)生把自己學(xué)完這篇童話的感受說(shuō)出來(lái)跟同學(xué)溝通。學(xué)生有的會(huì)說(shuō)：“不要亂砍樹木，破壞小鳥的家園”，有的會(huì)說(shuō)：……學(xué)生的感受可以向教師反應(yīng)學(xué)生對(duì)本文所提醒的道理和童話的主題的理解程度。最終，教師也可以把自己的感受說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)，恰當(dāng)?shù)匾宰约旱乃枷胍I(lǐng)學(xué)生的情感。

（四）課后作業(yè)。

布置學(xué)生課后制作一張小卡片，把自己學(xué)完這篇童話的感受寫下來(lái)，也可以對(duì)童話進(jìn)展擴(kuò)寫把文中略去的心理描寫，或小鳥在途中遇到的困難等等。寫下來(lái)后與同學(xué)溝通。

這節(jié)課，我把讀貫穿于教學(xué)的始終，環(huán)環(huán)扣緊，層層遞升。由于語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)讀，體會(huì)課文用語(yǔ)的精確性和標(biāo)準(zhǔn)性靠讀，體察課文所隱藏的豐富情感靠讀，體悟由課文所帶來(lái)的高品位的語(yǔ)感靠讀。教學(xué)方法簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)便卻不失高效。

(略)

2023年去年的樹說(shuō)課教案去年的樹備課教案篇三

《去年的樹》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的一篇精讀課文，敘述了鳥兒和樹是好朋友，鳥兒承諾明年回來(lái)唱歌給樹聽(tīng)?？墒钱?dāng)鳥兒飛回來(lái)時(shí)，它的朋友樹卻不見(jiàn)了。鳥四處尋訪，最終找到的卻是由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。

文章以“樹和鳥兒是好朋友”來(lái)總領(lǐng)全文。確定的教學(xué)目標(biāo)如下。以學(xué)生的閱歷和認(rèn)知水平，體會(huì)鳥和樹之間的深厚的友情，是特別困難的。我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:通過(guò)讀、悟角色對(duì)話，體會(huì)鳥與樹間真摯的友情。為了突破難點(diǎn)，我教學(xué)本課時(shí)，引入信息技術(shù)幫助教學(xué)。設(shè)計(jì)整合點(diǎn)如下：

動(dòng)畫能把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使課文內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，。我在教學(xué)鳥與樹分別這一局部時(shí)，學(xué)生少有這樣的生活經(jīng)受，理解起來(lái)比擬困難。我先通過(guò)體會(huì)鳥和樹的對(duì)話，和抓重點(diǎn)詞“肯定”，初步體會(huì)鳥和樹之間依依不舍的情感。然后，播放鳥和樹分別時(shí)的動(dòng)畫，讓學(xué)生有感情的朗讀對(duì)話，為動(dòng)畫配上對(duì)白。此時(shí)，美麗悅耳的音樂(lè)，聲情并茂的朗讀，清楚逼真的畫面融為一體。在多種感官共同作用下，使學(xué)生受到美的熏陶，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感悟到鳥和樹之間的友情是深厚的。

音樂(lè)有著啟迪學(xué)生才智，陶冶學(xué)生情操，培育學(xué)生審美情趣之成效。美麗的音樂(lè)，可使師生沉醉于一種詩(shī)意的氣氛之中，為學(xué)生插上想象的翅膀，思維就能超越時(shí)空飛進(jìn)奇妙的藝術(shù)殿堂。我在教學(xué)完小鳥查找大樹這一局部，讓學(xué)生伴著《夢(mèng)幻曲》，讀小鳥查找大樹的過(guò)程中與樹根、門、小姑娘的對(duì)話，再現(xiàn)鳥查找它的好朋友樹的過(guò)程，學(xué)生在美麗的音樂(lè)聲中，學(xué)生讀出了意境的美，讀出了情感的美。同學(xué)們?nèi)巳硕汲磷砥溟g，個(gè)個(gè)為小鳥和大樹之間的純真友情而感動(dòng)。然后，伴著美麗哀婉的音樂(lè)中，我采訪那個(gè)扮演鳥的同學(xué)，她說(shuō)出的不僅是鳥的心聲更是同學(xué)們的心聲。在音樂(lè)所渲染的情境，不僅豐富了學(xué)生的