四年級下冊語文七單元

雨花區(qū)“生命教育·問題化學習”實驗聯盟教師統(tǒng)一備課用紙（教材單元·集體備課）科目語文年級四時間2022年月日單元課題第7單元（學習重點）課程標準依據⒈識字與寫字：認識29個生字，會寫32個字，繼續(xù)練習鋼筆規(guī)范書寫正楷字。⒉閱讀：學習從人物的語言、動作等描寫中感受人物的精神品格。⒊口語交際：練習面對不同情境自我介紹。⒋習作：嘗試從多個方面描寫，完成我的“自畫像”，并運用修改符號修改習作。⒌積累詩詞，閱讀經典文學作品，接受傳統(tǒng)文化熏陶。（主要內容與基本要求）教材分析⒈本單元主題：人物的品質，由《古詩三首》、《文言文二則》、《“諾曼底號”遇難記》、《黃繼光》四篇課文組成，文章主要通過人物的語言、動作的描寫表現人物的精神品格。⒉本單元重點：⑴學習從人物的語言、動作等描寫中感受人物的精神品格；⑵嘗試從多個方面描寫，完成我的“自畫像”。⒊本單元教學建議：⑴加強古典詩文的誦讀，接受傳統(tǒng)文化熏陶；⑵調動學生的生活經驗，激發(fā)學習文言文的興趣；⑶遷移運用從精讀課文中學到的方法自學略讀課文；⑷小練筆促進讀寫結合，由讀學寫。核心問題與問題系統(tǒng)核心問題：學習如何通過人物的語言、動作等描寫表現人物的精神品格？問題系統(tǒng)：⑴誦讀經典詩詞，文言文，課文是怎樣描寫人物特點，精神品格的？⑵哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對生命有了怎樣的體會？⑶課文是怎樣從語言、動作的描寫中表現黃繼光的英雄氣概的？你閱讀過哪些英雄人物故事？⑷我們如何在不同的情境中自我介紹？⑸怎樣從多個方面描寫人物特點？學科核心素養(yǎng)水平要求序號課程內容目標描述學科核心素養(yǎng)水平要求1理解人物故事，感受人物精神品格。理解2鍛煉在不同的情境中的當眾表達能力，運用多種方法完成我的“自畫像”的習作練習，運用修改符號修改習作。運用3細心觀察，認真思考，審己度人，從多角度，多方面分析評價人物。思維4感受人性美，追求真善美的人生審美單元長作業(yè)設計⒈小練筆：運用不同的人物描寫方法進行人物特點描寫.強化訓練動作描寫表現人物特點。⒉持續(xù)閱讀英雄人物故事，感受人物形象。雨花區(qū)“生命教育·問題化學習”實驗聯盟教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級四班級1601時間2022年月日課題21、古詩三首（一課時）（知識、能力、價值觀）學習目標1、

會認“芙、蓉、洛”三個字,會寫“芙、蓉、洛、壺”四個字。2、正確、有感情地朗誦詩歌，背誦積累送別詩。3、讀懂詩意、讀出畫面、讀出詩情。體會朋友間深厚的情誼。抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。（學習重點、難點）教材分析教學重點：能通過不同方式的讀，理解體會詩意，感悟詩歌所描寫的意境。教學難點：能在不斷的補白及小練筆的過程中感悟作者內心，理解人物品質。三位一體學生的起點問題“冰心”以及“玉壺”是什么含義？學科的基礎問題本首詩表現了詩人怎樣的性格品質？教師的引導問題（驅動）關于送別詩，你知道多少？（推進）詩人僅僅是表達送別友人的依依惜別之情嗎？（引申）詩人是如何表白自己的心志的？課時核心問題及問題系統(tǒng)（鏈）（問題化學習板書設計示意圖）課時核心問題：詩人是如何表白自己的心志的，表現了詩人怎樣的性格品質？芙

蓉

樓

送

辛

漸唐

王昌齡送別詩

寒

孤

冰心

玉壺光明磊落堅強樂觀時序學與教的操作過程設計（重點寫問題化學習能力目標怎么達成及方法，含課練、作業(yè)安排）一、情境導入（播放歌曲《相見時難別亦難》）1.談話：相見時難別亦難，多情自古傷離別，離別自古以來就是最永恒、最凄美的話題，多少文人墨客曾一度潑墨揮毫，成就了一篇篇美文佳作，唐代被稱為“七絕圣手”的大文豪王昌齡也不例外，這節(jié)課就讓我們一起來學習他的一首送別詩《芙蓉樓送辛漸》。請同學們自讀課題，并說說通過詩題你知道了什么？2.學生談感受。資料補充：辛漸是王昌齡的同鄉(xiāng)，這次是要送好友辛漸回他們的故鄉(xiāng)去，這一送就是一百多里?。《?、初讀古詩，整體感知1.打開課本，請同學們自由讀詩。（點撥：注意讀詩要強調字與字之間的停頓，讀出它的節(jié)奏來。）2.指名朗讀，教師點評，并進行范讀。指導讀法：我們讀古詩文，光有節(jié)奏是遠遠不夠的，還要能讀出自己的體會與感受來。（再次練習朗讀）3.借助注釋，結合你自己的感受，談談你的腦海中留下了什么影響和感受。三、精讀古詩，重點品悟（學習前兩句）師：同學們對詩的理解和感受談的都字斟句酌，你是從什么地方感受到的呢？（借學生的回答隨機點撥總結。）1.學習體會“寒”感悟“孤”。（課件出示古詩的前兩句）（1）自然的“寒”與楚山的“孤”。師：“一場秋雨一場寒”這場趁著夜色潛入吳地的雨的確帶點寒意，就連那楚山看起來都是那樣孤零零的，讓我們一起讀出這場雨的寒意與楚山的孤寂——寒雨連江夜入吳，平民送客楚山孤。（齊讀）（2）離別的“寒”內心的“孤”。（點撥：除秋雨自然的寒意之外，還有什么是令作者感到寒意與孤獨的？）學生談體會。師：是啊，那寒意不僅彌漫在滿江煙雨中，也沁透在兩個離人的心頭啊，這場雨使作者平添了幾份孤獨！該怎樣讀出那種寒意呢？（指導激情誦讀前兩句。）總結：除此之外，你知道作者還會為什么感到寒心嗎？這里還暗含著同學們所不了解的一些歷史背景。（課件出示補充資料：王昌齡曾在朝廷為官，為人剛正不阿，為官清廉，卻屢遭奸佞小人詆毀誣陷，兩次貶官，開元二十七年，被貶為江寧丞，開元二十九年，又被貶到非常偏僻的龍標作縣尉，但始終不肯向惡勢力屈服，頑強斗爭，直到最后“安史之亂”時被濠州刺史閭丘曉所殺，終年不到六十歲，他一生壯志未酬，這首詩是他第二次遭貶時所作。）隨機提問：你認為這個寒，我們還能怎么理解？（學生談體會）（3）對世態(tài)心寒，更覺孤立無援。引導談話：世態(tài)的炎涼，朝廷的不公，仕途的坎坷，使他更覺寒心啊，朋友的離去更讓他覺得孤立無援，讓我們一起讀讀這兩句，一起去感受作者那種復雜的內心。（齊讀）四、走進作者內心，感悟人物品質（學習后兩句）。1.小練筆，走進作者內心。（1）（播放雨聲的音效及古詩后兩句，創(chuàng)設情境，補白）過渡：面對這蒼茫的煙雨，孤峙的楚山，聆聽著窗外傳來的這淅淅瀝瀝的夜雨聲，詩人思緒萬千，輾轉反側，無法入眠，那個無眠之夜，他在想：“————?！保?）指名發(fā)言。（3）情境創(chuàng)設，引導激情朗誦古詩后兩句。師：于是，在那長亭外，瑟瑟秋風中，我們聽到了這樣一句話（生）：“————”。（師）那是他對家人如冰心玉壺般一覽無余的愛??！師：在那古道邊，萋萋芳草地上，我們聽到了同樣一句話（生）：”————。”（師）那是他對朋友如冰心玉壺般純真的情?。煟涸谀且蝗~小舟上，茫茫滄海邊，我們也聽到了那句話（生）：————。”（師）那是他對朝廷如冰心玉壺般清澈見底的忠心?。?.感悟人物品質。（1）師：沒有了對親人的竹報平安，也沒有了封封家書中字斟句酌的牽掛，千言萬語化作臨別時的一句叮嚀：“————?！睂W生再次激情補白。（古詩后兩句。）（2）引導：望著朋友遠去的背影，王昌齡決絕的轉身，再也沒有回頭，難道是他不想回家嗎？（想）可是他能回家嗎？（3）學生自由發(fā)表見解?？偨Y：是的，他要讓那些惡勢力知道，即使遭遇再多的坎坷與磨難，他都不會屈服，自己依然冰清玉潔，保持著自己的信念。五、總結全詩，延伸拓展1、如果你是王昌齡的家人或朋友，聽到辛漸的一番描述，你會對他說些什么，可以以書信的形式，也可用詩歌的形式。2、與另外的送別詩比較閱讀，談談這首詩的特點。推薦：《山中送別》，《別董大》、《送元二使安西》，《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》等，教學后記雨花區(qū)“生命教育·問題化學習”實驗聯盟教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級四班級1601時間2022年月日課題21、古詩三首（二課時）（知識、能力、價值觀）學習目標1、學會詩中“硯、冕、乾、坤”這四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。2、能借助古詩學習方法理解內容，體會詩中梅的特點和品性。3、能聯系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格淡泊名利，高潔、孤傲的胸襟（學習重點、難點）教材分析教學重點：能借助古詩學習方法理解內容，體會詩中梅的特點和品性。教學難點：能聯系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自己品格淡泊名利，高潔、孤傲的胸襟三位一體學生的起點問題題畫詩有什么特點？2、“清氣”是什么含義？學科的基礎問題本首詩表現了詩人怎樣的性格品質？教師的引導問題（驅動）關于梅花，你知道多少？（推進）詩中的“清氣”可以用“香氣”替換嗎？為什么？（引伸）詩人是怎樣表白心志的，表現了詩人怎樣的品質？課時核心問題及問題系統(tǒng)（鏈）（問題化學習板書設計示意圖）課時核心問題：詩人是怎樣表白心志的，表現了詩人怎樣的品質？墨梅（元）王冕題畫詩淡墨痕淡雅淡泊名利留請氣清香清白正氣托物言志時序學與教的操作過程設計（重點寫問題化學習能力目標怎么達成及方法，含課練、作業(yè)安排）一、談話導入：1、板書:梅梅花，開放在萬花凋零的嚴寒季節(jié)，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報春，寒氣越重，他的清香越芬芳。因此梅花歷來都是詩人們吟誦的對象。這節(jié)課，我們讀的就是元代著名畫家、詩人王冕的《墨梅》。補充板書:墨2、簡介詩人：說到王冕，相信大家都不陌生，在已經學過的課文《少年王冕》中我們就認識他了，誰可以向我們大家介紹介紹?(出示:王冕，字元章，號竹齋，元代著名畫家、詩人。他一生愛好梅花，種梅、詠梅又畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所以王冕又別號“梅花屋主”。)3、如此愛梅的王冕，一生畫過許多幅墨梅，他不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上詩，以留下當時的心情感受。今天我們要讀的就是王冕為這幅墨梅畫所提的詩4、解題看著這幅畫，想想詩題“墨梅”是什么意思?(用水墨畫成的梅花)小結:今天我們就一起來欣賞這幅畫，學習這首詩。二、初讀感知：1、出示古詩，自讀我們知道，古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標準的七言絕句，試著準確而有節(jié)奏地來讀這首詩。自由練習，再指讀，齊讀。三、理解詩意：1、同學們能把古詩讀得有節(jié)奏、有韻味，真棒!現在請你聯系古詩，想想、說說王冕筆下的這株梅花究竟有什么特點呢?生交流，出示:生長地點--洗硯池頭形態(tài)–朵朵花開顏色--淡墨痕氣味--清氣(1)王冕為什么要強調“吾家”呢?(驕傲自豪)(2)出示墨梅圖這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?(素潔、淡雅、不俗氣)你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸;你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。真是“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”2、這是一株什么樣的梅花呢?指名說詩意3、你還有什么不懂的？出示“留”“滿乾坤”滿:彌漫乾坤:乾即天，坤即地，乾坤即天地4、自己試著聯系詩句，說說你眼前的這株梅花。5、齊讀古詩讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”的梅花。四、借物喻人、托物言志1、同學們，王冕之所以寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現梅花的色談氣清嗎?曾經有人用這樣的一句話來稱贊王冕:(出示)畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。你是如何理解的呢?可以聯系你預習時查找的資料，也可是借助老師提供的資料，同桌討論討論。色淡--清雅高潔氣清--淡泊名利2、補充王冕的生平資料。3、讀著王冕的簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會?(王冕寫梅花色淡氣清，不在意別人的夸耀，更不需要別人的奉承。其實是在寫自己品行高潔，不計名利)4、王冕為何如此喜歡梅花呢?為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”?學了這首詩，你知道原因了嗎?(王冕喜歡的是梅的高潔、清雅的品格，希望自己也能像梅花那樣)小結:對呀!(板書)王冕已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩表面是在寫墨梅，其實講述的是詩人自己的志趣，志向。想想我們之前學習的《石灰吟》也是如此，像這一類的古詩就是就是“托物言志”。小結:一朵朵色淡氣清的梅花在詩人的筆下凝成的是一個個清雅高潔、淡泊清高、不計名利的人，我們喜歡梅花，就要學習梅花，像墨梅一樣只流清氣滿乾坤!讓我們記住“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清?！弊詈笞屛覀冊賮砝首x這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。教學后記雨花區(qū)“生命教育·問題化學習”實驗聯盟教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級四班級1601時間2022年月日課題21、古詩三首（三課時）（知識、能力、價值觀）學習目標1、學會古詩中的兩個生字“遁、逐”。2、能正確流利有感情地朗讀古詩,背誦古詩。3、能正確理解古詩的意思,想象古詩描繪的情景，感受詩人對將士不畏艱險、英勇無畏氣概的贊美之情。（學習重點、難點）教材分析教學重點：能正確理解古詩的意思,想象古詩描繪的情景。教學難點：詩人是怎樣表現戍守邊關的將士的英雄氣概的？三位一體學生的起點問題“涼州詞”與“塞下曲”都是描寫邊塞軍民生活的，都是邊塞詩嗎?學科的基礎問題詩人是怎樣表現戍守邊關的將士的英雄氣概的？教師的引導問題（驅動）詩中“輕騎”是什么含義？想象畫面，感受情境。(推進)詩中“滿弓刀”是什么含義？想象畫面，感受情境。（引申）詩人沒有描寫戰(zhàn)斗場面，你能感受到什么？課時核心問題及問題系統(tǒng)（鏈）（問題化學習板書設計示意圖）課時核心問題：詩人是怎樣表現戍守邊關的將士的英雄氣概的？塞下曲（唐）盧綸夜遁逃大雪逐豪邁氣概時序學與教的操作過程設計（重點寫問題化學習能力目標怎么達成及方法，含課練、作業(yè)安排）一、課前交流：由題入手，簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。

二、引入古詩學習，讀準字音，讀通詩句。

今天，我們重點學習的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。

1、請同學們自由地朗讀古詩（3遍），要求借助注釋，讀準字音，讀通詩句。正音：這首詩中，有些字在讀的時候需要注意，出示：單于、遁逃、欲將、輕騎，指導學生讀準字音的基礎上，了解字詞在詩句中的意思。

2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，并說說需要提醒同學們注意的地方。

3、請個別同學朗讀，糾正讀音，讀出詩的節(jié)奏。

小結：學古詩，知詩人；

解題意，知作者；

抓字眼，明詩意；

多誦讀，悟詩情。三、理解詩意：通過讀并借助注釋了解詩所描述的一件事情。

這首詩究竟寫的是什么呢？請你根據注釋了解一下，然后，我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話：單于趁著夜色逃跑，將軍率領輕騎追趕。（板書）四、品讀詩人所表達的情感。

1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時的夜究竟是一個怎樣的夜？由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。讀出單于潰敗的樣子?！皢斡凇?？

2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫出了什么？由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴寒，塞外環(huán)境惡劣，將士們不顧嚴寒，英勇無畏的精神品質。讀出對將士的贊美之情。盡管有夜色掩護，敵人的行動還是被我軍察覺了。三、四句'欲將輕騎逐，大雪滿弓刀'，寫我軍準備追擊的情形，表現了將士們威武的氣概。試想，一支騎兵列隊欲出，剎那間弓刀上就落滿了大雪，這是一個多么扣人心弦的場面！

3、詩人不寫軍隊如何出擊，也不告訴你追上敵人沒有，他只描繪一個準備追擊的場面，就把當時的氣氛情緒有力地烘托出來了五、敘寫古詩。

1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個關子？將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到？（發(fā)揮你的想象來寫一寫，學生敘寫并交流。）六、總結延伸：1、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢？課后同學們自己讀一讀，交流交流。塞下曲林暗草驚風，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。2、唐代有很多邊關詩。我們再來了解一些

（1）黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。（唐王之渙《涼州詞》）

（2）葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。（唐王翰《涼州詞》）

（3）秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。。（唐王昌齡《出塞》）教學后記雨花區(qū)“生命教育·問題化學習”實驗聯盟教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級四班級1601時間2022年月日課題22、文言文二則（一課時）（知識、能力、價值觀）學習目標1.認讀“恭

勤”等4個生字，會寫“囊

螢”等9個生字，正確讀寫“囊螢夜讀

恭勤不倦

博學多通”等詞語。

2.能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。

3.正確、流利地朗讀課文,從人物的語言、動作描寫中，感受人物的品質。

4.理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

5.初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。（學習重點、難點）教材分析教學重點：正確、流利地朗讀，能參考注釋讀懂每句話的意思，了解故事內容。

教學難點：從人物的語言、動作描寫中，感受人物的品質，領悟到無論環(huán)境有多么惡劣，我們都要勤奮苦學，這樣日后必有成就。三位一體學生的起點問題課題質疑，車胤怎么想到這個辦法的呢、學科的基礎問題課文講述了一個什么故事，透過車胤的言行描寫，刻畫了怎樣的人物形象？教師的引導問題驅動：文中哪里具體寫的“囊螢夜讀”情景？推進：文中從哪些方面描寫主人公勤奮苦學的？引申：透過人物言行，走進人物內心，和主人公來一次心與心的對話。課時核心問題及問題系統(tǒng)（鏈）（問題化學習板書設計示意圖）課時核心問題：文中從哪些方面描寫主人公勤奮苦學的？板書：車胤：謹慎勤勞而不知疲倦囊螢夜讀以夜繼日時序學與教的操作過程設計（重點寫問題化學習能力目標怎么達成及方法，含課練、作業(yè)安排）一、談話交流，導入課題。

1.同學們，《鑿壁偷光》的故事大家聽說過嗎？元·賈仲名《蕭淑蘭》第一折：“雖無汗馬眠霜苦，曾受囊螢映雪勞?！边@其中就有一個今天的主人公車胤。2.這個故事就是《囊螢夜讀》，今天，我們來學習一下這個小故事。（板書：囊螢夜讀）學生齊讀課題。

3.這是一篇文言文。千古傳誦，流傳至今。

4.補充文言文知識：第一個"文"字，為"紋"，修飾之意。"言"字，是寫、表述、記載等的意思。"文言"兩字，就是修飾過的語言，即書面語言，是相對于""而言，在中國古代長期占據統(tǒng)治地位。五四運動以后，白話文才取得正式書面語的資格。最后一個"文"字，是作品、文章等的意思，表示的是。"文言文"的意思就是指"美好的語言文章"。而""的意思就是:"使用常用的直白的口頭語言寫成的文章"。比如像說，"你吃飯了嗎?"。在我國古代，要表述同一件事，用"口頭語言"(口語)、"書面語言"(書面語)來表述，是不同的，比如，想問某人是否吃飯了，用口頭語言表述，是"吃飯了嗎?"，而用書面語言進行表述，卻是"飯否?"。"飯否"就是文言文，這里，"飯"名詞作動詞用，意思為吃飯。中國在1918年以前，所有的文章都是用文言文書面語言寫成的。現當代我們一般將"古文"稱為"文言文"。二、讀通讀順，感知課文。

1.試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：

囊、螢、恭、勤、博、貧、焉

2.自由、大聲讀課文，至少讀三遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。

（1）注意讀準前鼻音“勤、貧、焉”，后鼻音“囊、螢、恭”。

（2）指導書寫。

重點指導“囊、勤、焉”。

“囊”上中下結構，筆畫較多，寫的時候要注意寫扁一些，注意筆畫的穿插避讓。

“勤”左右結構，注意左邊的部分，下面是兩橫一提。

“焉”上面是個“正”，下面的部分不是“與”。注意把字寫得扁一些。

3.讀通順了嗎？讀流利了嗎？但是古文的朗讀和現代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。4.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學生拿筆劃分節(jié)奏。學生再次自由朗讀課文。點名讀，齊讀。三、理解文本，探究交流。

1.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？

先來看一看詞語的意思：

囊螢：用袋子裝螢火蟲。囊：文中作動詞用，意思是“用袋子裝”。

胤恭勤不倦：晉朝人車胤肅敬勤勉而不知疲倦。恭：肅敬的意思。

練囊：用白色絹子做袋。練：白絹，文中作動詞用，意思是“用白絹做”。

以夜繼日：夜晚接著白天（學習）。

2.從以上詞語的解釋中，理解了詞語，找出文中描寫車胤動作的詞語，從這些動詞中，你體會到車胤什么品質？

預設：表示動作的詞語是“囊螢（用袋子裝）”和“練囊（用白絹做）”。

預設：從“囊螢（用袋子裝）”和“練囊（用白絹做）”中，我體會到車胤刻苦努力，沒有條件努力創(chuàng)造條件的精神。

3.當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以同學交流。

4.預設交流

(1)我讀懂了“胤恭勤不倦，博學多通”，這句話告訴我們晉朝人車胤謹慎勤勞而不知疲倦，知識廣博，學問精通。

（板書：車胤：謹慎勤勞而不知疲倦）

(2)我讀懂了“夏月則練囊盛數十螢火以照書，以夜繼日焉”。這句話的意思是說，夏天的夜晚，

（車胤）就用白絹做成（透光）的袋子，裝幾十個螢火蟲照著書本，夜以繼日地學習著。

（板書：囊螢夜讀？以夜繼日）（3）文本補白：從主人公一系列的動作中，你能揣摩人物的心理嗎？(4)你讀懂了嗎？用合適的詞語概括主人公的人物形象。四、讀寫訓練，背誦全文

1、孫康想的辦法叫“映雪”。一個冬天的晚上，孫康吃過晚飯，到院子里去看雪。他覺得院子里比屋子里亮多了，就想：雪的反光這樣亮，也許能照清楚書上的字吧。他便進屋去拿出一本書來，翻開一看，果然書上的字都看得清清楚楚。他也顧不得天冷，就蹲在雪地里看起書來了。

車胤和孫康這樣勤奮學習，后來都成了有學問的人。2、《三字經》中有關描寫；披蒲編，削竹簡。彼無書，且知勉。頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪。家雖貧，學不輟。請查找相關資料了解其中故事，然后寫寫感受，和故事主人公來一次心與心的對話。教學后記雨花區(qū)“生命教育·問題化學習”實驗聯盟教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級四班級1601時間2022年月日課題文言文二則（二課時）（知識、能力、價值觀）學習目標1.正確朗讀《鐵杵成針》，認讀“卒”，會寫“逢、卒”2個字。

2.結合注釋理解文章的意思，把握文章的主要內容。3、從人物的語言、動作描寫中，感受人物的品質，領悟故事道理。4、感受祖國語言文字的美，培養(yǎng)閱讀興趣。（學習重點、難點）教材分析教學重點：正確、流利地朗讀，能參考注釋讀懂每句話的意思，了解故事內容。

教學難點：從人物的語言、動作描寫中，感受人物的品質，領悟故事道理。三位一體學生的起點問題“媼”在詩詞中見過，在文言文中老爺爺老奶奶還可怎么稱呼？學科的基礎問題文章講述了一個什么故事，通過怎樣的描寫刻畫人物形象？教師的引導問題驅動：你知道“持之以恒”什么含義？推進：閱讀理解文言文你有哪些好辦法？讀完這個故事后你有什么感悟？引申：從人物描寫中你能揣摩到人物內心嗎？課時核心問題及問題系統(tǒng)（鏈）（問題化學習板書設計示意圖）課時核心問題：閱讀理解文言文你有哪些好辦法？文章講述了一個什么故事，通過怎樣的描寫刻畫人物形象？讀完這個故事后你有什么感悟？板書：鐵杵成針

李太白放棄學業(yè)老婆婆鐵杵成針堅持不懈功到自然成時序學與教的操作過程設計（重點寫問題化學習能力目標怎么達成及方法，含課練、作業(yè)安排）一、談話導入，揭示課題

1.教師談話：上節(jié)課我們學習了第一則文言文《囊螢夜讀》，了解了關于“熱愛讀書”的一段佳話。這節(jié)課我們來學習第二則文言文《鐵杵成針》。（板書課題：鐵杵成針）齊讀課題。

2.釋題：“鐵杵”是什么意思？“鐵杵成針”又是什么意思呢？(“鐵杵”，是“用來舂米或搗衣的鐵棒”的意思?！拌F杵成針”就是把鐵棒磨成繡花針的意思。

李太白就是唐代詩人李白，字太白，號青蓮居士。是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，“謫仙人”。與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。

李白有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫成，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《越女詞》《早發(fā)白帝城》等多首。

3.引導學生就課題質疑，及時歸納整理并出示：

（1）是誰把鐵棒磨成針？

（2）為什么把鐵棒磨成針？

（3）這個故事告訴我們一個什么道理？

4.課前同學們已經預習了課文，誰能給大家講一講《鐵杵成針》這個故事？二、初讀課文，讀通句子

1.初讀課文，學習字詞。

自由讀文，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。

（1）注意讀準平舌音“卒”，后鼻音“逢”。

（2）指導書寫

重點指導“逢、卒”。

“逢”半包圍結構，先寫辶上面的部分。：辶書寫順序：點橫折折撇捺。

“卒”獨體字結構，注意下面的橫寫得長一些，基本壓在橫中線上，豎壓住豎中線。

2.教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如(最好能背誦)。從而感染學生，激發(fā)其誦讀興趣。

3.讀后學生評價，及時歸納出朗讀文言文的要點：一是讀的速度要慢。二是停頓要得當。老師也可出示原文和停頓符號，可以對學生朗讀有所幫助

4.學生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。(教師要給學生充裕的時間反復朗讀)

5.同桌互讀課文，互相正誤。

6.教師運用多種方式指導學生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。

三、精讀課文，理解文意

1.學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容，遇有困難教師及時幫助。

2.同桌互相解疑釋惑，合作學習，討論每句話的意思，也可向教師請教。教師及時就文中比較難理解的詞句進行指導：如“棄”是“放棄”的意思，“之”在文中指“老婆婆”；“還”是回去，到學校去的意思。

3.學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

4.同桌互相講說故事內容。

出示課文大意：

磨針溪，坐落在象耳山下。傳說李白在山中讀書的時候，沒有完成好自己的學業(yè)，就放棄學習離開了。他路過一條小溪，遇見一位老婦人在磨鐵棒，問她在干什么，老婦人說：“我想把它磨成針?！崩畎妆凰木窀袆樱突厝ネ瓿蓪W業(yè)。

（板書：李太白放棄學業(yè)老婆婆鐵杵成針）四、聯系生活，深化認識

1.請學生談談學習本文的體會。(要把鐵杵磨成細針，需要鍥而不舍、持之以恒的精神，只要我們擁有這樣的精神，還有什么事情做不成呢？)

2.你能聯系實際說一說嗎？

(讓學生聯系生活、學習中的經歷充分發(fā)言，認識到不能輕言放棄，要堅持就會成功。)

（板書：不輕言放棄，堅持就會成功）

3.“鐵杵磨針”帶給我們什么啟示？

（1）只要堅持不懈，就算是鐵杵也能磨成針。

（2）一個人，認準了一個目標，只要堅持不懈，就可以創(chuàng)出佳績。

（3）目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能實現我們美好的理想。

（4）如果有了目標就不能中止，持之以恒而不半途而廢，就一定能實現我們的目標。

（5）要把鐵杵磨成細針，需要鍥而不舍、持之以恒的精神，只要我們擁有這樣的精神，還有什么事情做不成呢？

（6）無論做什么事請，只要有恒心，就一定會成功，因為工夫不負有心人。重視生活細節(jié)，那將影響你的一生，請牢記：世界上沒有你做不到的事，關鍵在于你的心態(tài)。五、復述故事，背誦課文

1.同桌互相講故事。

2.指導學生流利地朗讀課文。教學后記雨花區(qū)“生命教育·問題化學習”實驗聯盟教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級四班級1601時間2022年月日課題“諾曼底號”遇難記（一課時）（知識、能力、價值觀）學習目標1、正確認讀十五個生字,會寫十五個生字。理解“小心翼翼、猝然、勢不可當、驚恐萬狀、巍然屹立”等詞語。2、正確、流利、有感情朗讀課文，分角色朗讀課文。3、了解課文內容，練習用小標題概括文章。4、初步感知哈爾威船長形象。（學習重點、難點）教材分析教學重點：了解課文內容，練習用小標題概括文章。教學難點：初步感知哈爾威船長形象。三位一體學生的起點問題文中的環(huán)境描寫中的夜色，濃霧的目的是什么？學科的基礎問題了解課文內容，初步感知哈爾威船長形象。教師的引導問題驅動：你喜歡閱讀小說嗎？小說哪里吸引你？推進：如何簡述小說主要內容？引申：海難是毫無征兆的發(fā)生的嗎？文章的寫法給我們什么啟發(fā)？課時核心問題及問題系統(tǒng)（鏈）（問題化學習板書設計示意圖）課時核心問題：了解課文內容，初步感知哈爾威船長形象。板書：23“諾曼底號”遇難記（法國）維克多﹒雨果夜航---遇難---救援---殉職哈爾威船長時序學與教的操作過程設計（重點寫問題化學習能力目標怎么達成及方法，含課練、作業(yè)安排）一、激趣導入1、出示帆船圖提問:看到這幅圖，你想到了什么?播放《泰坦尼克號》主題曲，引發(fā)學生聯想。師：泰坦尼克號的沉沒是世界航海史上的一大悲劇，為此人們進行了很多的藝術創(chuàng)作，從而產生了許多凄美動人，慷慨悲壯的故事，今天這個故事就發(fā)生在大海上。2、揭題，板書課題(人生不可能是一帆風順的，遇到困難、挫折我們應該怎么辦呢?今天，我們就來學學《“諾曼底”號遇難記》，課文的主人公哈爾威船長會給你答案的。二、整體感知1、聽范讀錄音，進入意境，感知故事內容。2、圈畫故事發(fā)生的時間、地點、人物以及事情的起因、經過、結果，并用自己的話簡述主要內容。3、檢查生字新詞出示生字新詞，讀一讀總結反饋讀音，書寫要點重點強調：遣，秩；強，嗆，號，??；鞏固認讀理解詞語。驚恐萬狀洶涌湍急不可開交井然有序驚慌失措鎮(zhèn)定自如你推我搡4、討論交流時間:1870年3月17日夜晚地點：從南安普敦到格恩西島的航線上起因：霧大，全速前進的“瑪麗”號撞向了“諾曼底”號的側舷，將船身剖開了一個大窟窿經過：人們驚慌失措，你推我搡，船上一片混亂，哈爾威船長沉著鎮(zhèn)定指揮人們有序逃生結果：60人全部獲救，船長屹立艦橋，隨輪船一起沉入大海的深淵。5、指名簡述主要內容6、練習用小標題概括：夜航---遇難---救援---殉職7、了解了故事經過，留給你怎樣的感受呢？誰能用一個詞語說一說？三、抓住關鍵詞句，探究海難發(fā)生的原因1、自由閱讀“夜航”部分，圈畫詞句師：“諾曼底”號這樣一艘大輪船，晚上出航時沒什么可怕的，然而災難就這樣沒有任何征兆的降臨到，為什么呢？2、交流討論：練習讀夜晚，發(fā)生了------寧靜的夜晚，發(fā)生了------四、小結：在這萬分危急的時刻，作為船長，他是怎么做的，下節(jié)課我們再來感受五、作業(yè)：教學后記雨花區(qū)“生命教育·問題化學習”實驗聯盟教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級四班級1601時間2022年月日課題“諾曼底號”遇難記（二課時）（知識、能力、價值觀）學習目標

1、繼續(xù)學習課文，了解遇難時人們的反應以及危急時刻哈爾威船長采取的措施2、有感情的朗讀課文，分角色朗讀，體會哈爾威船長在危急時刻沉著冷靜、臨危不懼、忠于職守、舍己救人的精神。3、了解文章抓住人物語言、動作來敘事寫人的寫作方法。（學習重點、難點）教材分析教學重點：繼續(xù)學習課文，了解遇難時人們的反應以及危急時刻哈爾威船長采取的措施。教學難點：了解文章抓住人物語言、動作來敘事寫人的寫作方法。三位一體學生的起點問題為什么文中大量的對話描寫，而且簡短，構成很多的段落？學科的基礎問題了解文章是怎樣抓住人物語言、動作來敘事寫人的，并從中體會到人物怎樣的品質？教師的引導問題驅動：你可以用一個怎樣的詞語或一句話評價船長令人崇敬的表現？推進：作者運用了怎樣的藝術手法使人物形象更高大更突出？引申：哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對生命有了怎樣的體會？課時核心問題及問題系統(tǒng)（鏈）（問題化學習板書設計示意圖）課時核心問題：了解文章是怎樣抓住人物語言、動作來敘事寫人的，并從中體會到人物怎樣的品質？板書23“諾曼底”號遇難記哈爾威船長恪盡職守

做人之道崇高品質時序學與教的操作過程設計（重點寫問題化學習能力目標怎么達成及方法，含課練、作業(yè)安排）一、復習導入

1、同學們，上節(jié)課我們學習“諾曼底”號遇難記，看看課文中的詞語你會認讀嗎？(課件出示)小心翼翼

葬身魚腹

驚恐萬狀

勢不可擋

猝然而至

不可開交

失魂落魄

簡短有力

井然有序

舍己救人

驚慌失措

鎮(zhèn)定自若

紋絲不動

陰慘慘

2、你能說說課文主要講了一件什么事？3、這個故事中的哪個鏡頭給你留下了深刻的印象？師：下面我們就繼續(xù)學習課文先走進災難發(fā)生的時刻。

二、想象品讀，體會驚慌：師：你們仿佛聽見了什么？仿佛看到了什么？這是怎樣的一個場面？找出相關的段落自由讀，隨文批注。1、交流反饋。2、出示：震蕩可怕極了?！该x，生評價再讀再悟：如果你來讀，你會強調哪里？再悟再讀。按課文內容填空

震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們（

）著身子，（

）著，（

）著，（

），一片混亂。海水（

）往里灌，（

），（

）。輪機火爐被海浪嗆得（

）得只喘粗氣。三、研讀課文，感悟形象。1、對船長的描寫，初步體會小說中人物的栩栩如生。

師：災難發(fā)生后，一邊是船上的人亂得（板書不可開交），另一邊是救援工作進行得（板書井然有序）。從不可開交到井然有序是一次根本性的變化，為什么會有這種巨大的反差呢？學習“救援”部分

1、自由讀，畫出描寫哈爾威船長語言、動作、神態(tài)的句子?？纯茨銖闹畜w會到了什么.在旁邊寫批注。接著與同桌交流體會，共解疑難。

2、學生通過細讀，不難找出這些句子。當學生談到這些句子的時候，我將重點指導他們品析理解。

3、分角色朗讀：師：同學們，你們聽到了一個怎樣的聲音？（果敢的，嚴厲的，鎮(zhèn)定的，堅定的，威嚴的……）師：這聲音讓你感受到了一個怎樣的船長形象？（臨危不懼，指揮有方，鎮(zhèn)定自若，處事果斷……）4、再次精讀：比如船長指揮救援時：（1）第一次說的話：

我先抓住一個“吼”字引導學生：為什么要吼？換成“說”或“喊”行嗎？船長吼出的僅僅是這幾句話么？交流討論，品析朗讀，體會形象。

（2）第二次船長與洛克機械師和奧克勒福大副的對話，更是語言高度的凝練。我抓住對話時的簡短語句進行指導：“從這段對話中你讀懂了什么？感受到了什么？”指名讀，分角色讀，沉浸船長威嚴鎮(zhèn)靜、果斷忘我的品質光環(huán)之中

（3）第三次是哈爾威船長在了解災難的嚴重程度后下達給奧克勒福大副的一道幾乎不近人情的命令。學生在這里有一個疑點問題：“船長為什么用槍威脅逃生的人？他真的會開槍嗎？”1、交流討論。啟發(fā)學生聯系當時的情景以及后來的結局來討論，使學生明白：如果真的有人膽敢不顧他人，不聽指揮奔跑逃生，船長肯定不會姑息遷就。所以其情其景，必須下這樣的命令以穩(wěn)定秩序，更好更快的讓大家都逃生。2、接著引導學生繼續(xù)抓住重點詞理解：“哪個男人膽敢走在女人前面”，給見危忘義、自私自利者以當頭棒喝；“開槍打死他”，威嚴中透露著當機立斷的果敢，殘酷中隱含了生命的希望。從而體會出船長的機智和果斷。后來救援工作的井然有序也印證了這一點。（4）第四次是哈爾威船長特意安排營救見習水手小克萊芒的一個細節(jié)。這個微小的細節(jié)，再次體現了一個偉大的人格。5、在引導理解船長這四次語言描寫的同時，解決本段中其他學生提出的其他疑問。

預設：為什么文中大量的對話描寫，而且簡短，構成很多的段落？交流反饋：與當時的緊急的環(huán)境相稱，人物形象也更突出。6、學習“殉職”部分

齊讀最后一部分提出自己的疑問或是談出自己的理解和感受預設：①“人們透過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海？”為什么說是“雕像”？②船長為什么要與船共存亡？③為什么說“面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉？”真正的強者是有自制力的人，哈爾威船長就是這樣的人，在英倫海峽上，從來沒有任何一位船員能與他相提并論。在災難面前，他克制了自己的恐懼，克制了可恥的利己主義，沉著冷靜，忠于職守，履行了做人之道。四、總結拓展，深化主題。1、學完課文，再次通讀全文，看看是否還有問題？

2、補充克萊芒懷念船長的日記，啟發(fā)同學們，面對著這名英雄的船長，此時此刻，你想對哈爾威船長說點什么呢？

3、

總結小說特點：這就是小說的特點，環(huán)境渲染氣氛，情節(jié)曲折生動，引人入勝，對比。對話，特寫鏡頭等刻畫人物栩栩如生。教學后記雨花區(qū)“生命教育·問題化學習”實驗聯盟教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級四班級1601時間2022年月日課題黃繼光（一課時）（知識、能力、價值觀）學習目標１、學會本課的生字，并且聯系課文理解詞語。

２、運用一邊讀一邊想的方法理解課文內容。

３、學習黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利而英勇獻身的大無畏精神，使學生受到愛國主義和國際主義教育。

４、結合課文內容和畫面想象當時的場景，培養(yǎng)豐富的想象能力。

（學習重點、難點）教材分析教學重點：學習運用一邊讀一邊想的方法，理解課文中描寫黃繼光頑強戰(zhàn)斗壯烈犧牲的部分，學習英雄的優(yōu)秀品質。教學難點：抓住重點段，通過記敘的重點語句，抓住人物描寫方法，想象戰(zhàn)斗的場面和英雄行為。三位一體學生的起點問題1、抗美援朝戰(zhàn)爭，上甘嶺戰(zhàn)役，奪取敵人的5979高地的戰(zhàn)斗，其中“戰(zhàn)爭，戰(zhàn)役，戰(zhàn)斗”三個詞語有什么區(qū)別？2、黃繼光為什么要主動請求任務？學科的基礎問題了解文章是怎樣抓住人物語言、動作來敘事寫人的，并從中體會到黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利而英勇獻身的大無畏精神？教師的引導問題驅動：抗美援朝戰(zhàn)爭，上甘嶺戰(zhàn)役這些歷史了解多少？推進：是什么力量使他用自己的胸口堵住了敵人的槍口？引申：假如你面對著黃繼光的墓碑，你最想說的一句話是什么？

課時核心問題及問題系統(tǒng)（鏈）（問題化學習板書設計示意圖）了解文章是怎樣抓住人物語言、動作來敘事寫人的，并從中體會到黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利而英勇獻身的大無畏精神？板書：24、黃繼光接受命令請求任務英勇獻身占領陣地時序學與教的操作過程設計（重點寫問題化學習能力目標怎么達成及方法，含課練、作業(yè)安排）一、導引目標，激發(fā)興趣

教師背誦１１自然段讓學生感受英雄壯舉的同時激發(fā)學生興趣，導出課題。

學生質疑：看到了課題你想到了什么？你想知道什么？

二、創(chuàng)設條件，自主參與

自由讀課文，說出你知道了什么，交流讀后的感受。提出你的疑問，發(fā)表你的見解。（給學生自由的空間，讓學生自己提問自己找伙伴進行交流合作，放手給學生自讀，自悟，自感。）學生在自由讀、說、講、辯過程中，放飛思想，讓他們自由地發(fā)表見解。釋放自己的情感。在這個過程中，體現生生合作，師生合作，研究體驗。學生可自由選擇內容和形式。三、組織研究，體驗發(fā)現

１、小組學習，交流自己讀文的收獲。

２、快速瀏覽全文，找出給你印象深刻的語段，放聲讀一讀。（對于文章的第三段著重讓學生通過詞語理解和感情朗讀體會英雄壯舉，引導學生一邊朗讀，一邊想象當時的情景。理解英雄為了戰(zhàn)斗的勝利而英勇獻身的大無畏精神，使學生受到愛國主義和國際主義教育，并且與作者產生情感的共鳴。）點撥：學習第二段。自由朗讀課文，邊讀邊思考：1、黃繼光為什么要主動請求任務？小組討論后回答。2、理解重點句子：（1）戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來?！皩掖巍鄙鲜裁匆馑?？去掉這個詞行不行？為什么“屢次突擊”都沒有成功？“屢次”是多次的意思，去掉這個詞就成了一次突擊了，有了這個詞更能說明任務艱巨。指導朗讀這句話?！皩掖巍薄氨扔挈c還密”“壓”要重讀。（2）分組討論句子：黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉過身來堅定地對戰(zhàn)斗員說：“請把這個任務交給我吧！”讓祖國和人民聽我們勝利的消息吧?。ㄒ龑W生體會作者的感情，注意有感情地朗讀。）3、齊讀第二段，說說這一段寫什么？（請求任務）小結學習方法：先帶著問題讀課文；再體會重點詞語、句子意思，并有感情地朗讀；最后想一想這一段的意思，用四個字概括。根據上述方法，自學第三段。1、分組學習，討論，朗讀。出示要思考的問題：（1）黃繼光和兩位戰(zhàn)士是怎樣沖上去的？（2）黃繼光負傷后又怎樣做的？畫出描寫黃繼光動作的詞。（3）是什么力量使他用自己的胸口堵住了敵人的槍口？2、以小組匯報學習情況，教師注意重點引導比較以下句子，并加強指導有感情朗讀這些句子。（1）戰(zhàn)士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了下來。子彈像冰雹一樣射過來。在暴風雨一樣的子彈中站起來了?。ㄈ娜纬霈F把子彈比作雨點、冰雹、暴風雨的句子，說明敵人的火力點越來越強烈，戰(zhàn)斗越來越激烈，但黃繼光卻沒有退卻，表現的英勇頑強。）（2）他用盡全身力氣，更加頑強地向前爬，還有20米，10米……近了，更近了。（體會句中的數量詞和省略號，表現了黃繼光的頑強的意志。）（3）啊！黃繼光突然站起來了！在暴風雨一樣的子彈中站起來了！只見黃繼光又站起來了?。ū容^兩次在敵人的槍林彈雨中站起來，體現他對敵人的仇恨和他同敵人拼到底的決心。尤其是第二次，說明了啊為了戰(zhàn)斗的勝利，決定獻出自己年輕的生命。）3、段意：英勇獻身四、引導創(chuàng)新，應用實踐

學習第三段時，看圖聽朗誦，想象當時的戰(zhàn)斗場景及黃繼光的犧牲的詳細經過。從而感受英雄犧牲的偉大意義。

假如你面對著黃繼光的墓碑，你最想說的一句話是什么？

學生想象不同的結果，表達自己的想法。五、反思小結，鞏固提高

１、談談自己的收獲。（寫作方法方面的，情感體驗方面的，觀察方面的，學習方法方面的，學生根據自己所得，自由談。）

２、出示練習。

背誦或摘記文章當中你印象最深刻的句段。

教學后記雨花區(qū)“生命教育·問題化學習”實驗聯盟教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級四班級1601時間2022年月日課題口語交際（一課時）（知識、能力、價值觀）學習目標1.交流和朋友相處的方法。2.根據討論的目的，記錄重要信息。3.分類整理小組意見，有條理地匯報。（學習重點、難點）教材分析教學重點根據討論的目的，記錄重要信息。教學難點分類整理小組意見，有條理地匯報。三位一體學生的起點問題從哪里開始介紹？面對陌生人過于緊張怎么去化解？如何快速讓別人了解自己的優(yōu)點？學科的基礎問題向誰介紹自己？介紹自己的目的是什么？教師的引導問題1、介紹自己時應該注意哪些方面？課時核心問題及問題系統(tǒng)（鏈）（問題化學習板書設計示意圖）自我介紹對象和目的不同介紹的內容有所不同時序學與教的操作過程設計（重點寫問題化學習能力目標怎么達成及方法，含課練、作業(yè)安排）一、范例激趣，導入課題1.小朋友，今天有一位大學問家想和你們見個面，想認識他嗎？我們讓他自己介紹一下，（屏幕顯示：自我介紹）聽清楚噢，他介紹了自己的哪些情況？（播放配音）我叫王陸雨，今年8歲了，我的名字是爸爸媽媽給起的，因為爸爸姓王，媽媽姓陸我出生的那天下雨，所以就起名叫王陸雨。交流并顯示說話要求：自己叫什么名字？今年幾歲？自己的名字誰給起的？為什么給起這個名字？2.老師先向王陸雨做個自我介紹好嗎？（媒體配音評價：很高興認識你?。?.和別人初次見面，我們常常需要向別人作自我介紹。面對不同的情況，自我介紹應該也有所不同。想讓別人認識你嗎？那介紹自己的時候可一定要大大方方、聲音響亮有禮貌；說話要完整通順，可以跟別的小朋友說得不一樣；聽的時候更要虛心認真。這樣你才會給人留下深刻的印象。今天，我們將評出自我介紹的大大方方獎、聲音響亮獎、完整通順獎、與眾不同獎和善于傾聽獎，（獎勵標志分別為□△○☆

）看誰得到的獎最多。今天，我們口語交際的內容是“自我介紹”。（板書：自我介紹）二、合作交流，嘗試交際1.為了把自己的情況介紹清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友說說，互相提問，進行補充。（生同桌互說，師巡回幫助說話有困難的學生）2.能向好朋友介紹自己了，那你能向小組里的同學介紹自己嗎？6人小組內挨著順序交流一下，取長補短。3.各組推選一名介紹得比較好的小朋友上臺向全班作自我介紹，師生評議。三、創(chuàng)設情境，活化交際1.生活中，我們常常需要向別人作自我介紹，出示：（1）剛剛轉學到另一所學校，老師讓你向全班同學作自我介紹。（2）應聘校報記者，負責人讓你介紹一下自己。（3）報名參加電視臺“我是小歌手”節(jié)目，導演請你作自我介紹。（4）去家門口的車站接一位不認識的客人，你需要先在電話里介紹自己，接站時讓他能夠認出你。2.面對不同的情況，自我介紹也應該有所不同。溫馨提示：對象和目的不同，介紹的內容有所不同。（板書：對象和目的不同介紹的內容有所不同）3.選擇一個情境試著自我介紹，介紹前想想要向誰介紹自己，介紹自己的目的是什么，介紹時需要注意些什么？下面以第一個情境為例：剛剛轉學到另一所學校，老師讓你向全班同學作自我介紹。明確：要向誰介紹自己？（全班同學）介紹自己的目的是什么？（加入新班級，希望和大家友好相處）介紹時需要注意些什么？（要把自己的姓名、年齡，興趣、愛好說清楚。）示例：大家好，我叫xxx，之前在xx市開發(fā)區(qū)xx小學四年級學習。我的愛好就是看書。說起看書，我還有一段小故事呢！那天，我看見我的一個同學買了一本《苦兒流浪記》，這本書我已經向往了許久，可是爸爸始終沒有答應我的要求。我的自尊心很強，從小到大幾乎沒有央求過別人，這次，我硬著頭皮向他去借。誰知，他說可以是可以，可得拿動物圖書與他交換，我只好把書給他，跟他換了那本《苦兒流浪記》。我的缺點就是愛掉“金豆豆”?？?，你可別笑，這也是我的愛好哩！養(yǎng)的寵物死了，哭！受同學欺負，哭！考試不好，哭！看書看到感人處，鼻子一酸，又落下兩排“大珍珠”。不過，我絲毫不覺得難為情，古人云：“當笑則笑，當哭則哭，無須掩飾?！币f我不愛的，就數運動了。體育成績自然不好了。三年級時，壘球扔個四五米頂天了，成績還沒過70分。不過，這個缺點，以后我要改。4.按8人一組自由組合，選擇給定的不同場合，學生分組輪換角色練習交際。四、評獎激勵，養(yǎng)成習慣自評、互評、師評相結合，評出各獎項，把獎勵標志貼胸前，五項全得的貼額頭。五、聯系實際，拓展延伸1.想想，還可以向別人介紹自己的哪些情況？2.動手做張小名片或建個小檔案。六、課堂總結生活中我們在向他人自我介紹時要根據不同場合，不同對象，介紹自己的不同方面。教學后記雨花區(qū)“生命教育·問題化學習”實驗聯盟教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級四班級1601時間2022年月日課題習作七：我的“自畫像”（一課時）（知識、能力、價值觀）學習目標1.認識自我、了解自我、展現自我，能抓住自己的外貌特征，給自己畫一張自畫像。2.初步領會介紹人物的基本要領：抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點。（學習重點、難點）教材分析教學重點抓住人物的整體形象、長相、性格、興趣愛好等方面的特點。教學難點激發(fā)學生的習作興趣，了解本次習作的要求。三位一體學生的起點問題應該先介紹什么再介紹什么？怎么介紹才能吸引別人?學科的基礎問題你的外貌有什么特點？你的主要性格特點是什么？你最大的愛好和特長是什么？教師的引導問題還想介紹自己的哪些情況？可以用什么事例來說明？如果讓別人快速記住你？課時核心問題及問題系統(tǒng)（鏈）（問題化學習板書設計示意圖）我的自畫像長相、年齡、表情、性格、愛好時序學與教的操作過程設計（重點寫問題化學習能力目標怎么達成及方法，含課練、作業(yè)安排）一、談話交流，揭示課題1假如你們班來了一位新班主任，他想盡快熟悉班里的同學，請以“我的‘自畫像’”為題，向班主任介紹自己，讓他更好地了解你。今天，我們的習作題目是《我的自畫像》。（板書：我的自畫像）二、例文引路，討論分析

1.今天老師給大家介紹一位新朋友,他讓我給同學們帶來了他的自畫像，并且描述了圖畫中的自己，希望同學們能喜歡他。（課件先出示小剛的畫像，然后出示例文。）我的自畫像我的名字叫小剛，是一個活潑開朗的小男孩。濃濃的眉毛，大大的眼睛，嘴邊總是有一圈紅紅的印痕，那是因為我天天用舌頭舔嘴片。額頭前留著劉海，總喜歡把劉海往旁邊捋一捋，每當這時，我就覺得自己很帥氣。我非常喜歡下軍棋，一天不下軍棋就覺得手癢癢。這不，晚上剛吃過飯，我又和爸爸殺起了軍棋，我爸爸用一個工兵去排雷，我讓連長把工兵給吃了。我用炸彈去炸我爸爸的司令，結果呢，讓我爸爸派出排長，和炸彈同歸于盡了。我和爸爸之間的“戰(zhàn)斗”非常激烈，最后，我剩下了軍長一個，團長兩個，排長一個，工兵一個。我爸爸只剩下一個師長了，而且，他的師長必死無疑，因為我的團長和軍長已經包圍了他的師長，而且都在快跑道上。只要他的師長吃了我的團長，我就能讓軍長一下子跳到師長那兒，把師長給吃了。爸爸又成了我的手下敗將。怎么樣？我的棋藝不錯吧？這就是我，一個聰明而又帥氣的我。你愿意和我交朋友嗎？2.讀例文。（學生認真聽。）3.通過小虎的介紹同學們都認識了這位新朋友,你們說一說這位新朋友有什么特點?他是從哪幾方面來介紹自己的？(學生自由發(fā)言。)4.總結學生的發(fā)言。（長相、年齡、表情、性格、愛好。）5.過渡：你們也有自己的特征，請你也試著把自己介紹給新班主任認識一下。（二）引導討論，歸納要點。1.要想讓新班主任對你有一個具體的了解，你也得畫一幅自己的畫像，并且把自己介紹給新來的班主任。想一想，你可以從哪些方面介紹自己呢？2.老師從學生的回答中概括并板書。（年齡、性別、長相、性格、興趣）（板書：長相、年齡、表情、性格、愛好。）寫之前想一想：你的外貌有什么特點？你的主要性格特點是什么？你最大的愛好和特長是什么？你還想介紹自己的哪些情況？可以用什么實力來說明？3.介紹時必須抓住以上各方面的特點——與別人不同的地方。請你說說你自己哪里與眾不同。（小組討論，互相啟發(fā)后發(fā)言。）4.小結并歸納習作要點：介紹一個人必須包括人物的年齡、性別、長相、性格、興趣等多方面。還必須抓住以上各方面的特點——與別人不同的地方。介紹時必須按一定的順序。三、教師小結教學后記雨花區(qū)“生命教育·問題化學習”實驗聯盟教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級四班級1601時間2022年月日課題習作七：我的“自畫像”（二課時）（知識、能力、價值觀）學習目標1.在自我觀察和相互提示下，寫一段介紹自己的話，注意抓住特點，按一定順序寫下來。2、完成習作，修改習作。（學習重點、難點）教材分析教學重點注意抓住特點，按一定順序寫下來。教學難點學會用多種方法寫出人物的要點。三位一體學生的起點問題我的“自畫像”應該先著手寫什么？學科的基礎問題按順序：先寫什么？然后寫什么？最后寫什么？教師的引導問題本篇文章應該重點突出哪個部分？課時核心問題及問題系統(tǒng)（鏈）（問題化學習板書設計示意圖）我的自畫像長相、年齡、表情、性格、愛好時序學與教的操作過程設計（重點寫問題化學習能力目標怎么達成及方法，含課練、作業(yè)安排）一、復習教師指導，口頭作文。1.課件出示詞語供學生參考：例如：外貌描寫：紅撲撲的小臉

臉蛋黑里透紅水靈靈的大眼睛

黑葡萄似的大眼睛

小而有神的眼睛

能說會道的嘴巴

櫻桃似的小嘴性格描寫：活潑

內向

愛說愛笑

潑辣

靦腆2.同學們先在小組內進行自我介紹，學生之間可以相互提醒、補充。（同學互相交流。）3.小組將說得比較好的同學推薦到班級交流，相互評議，共同提高。教師適時點撥細節(jié)處理。二、學生獨立仿寫練習1.學生自己畫像，進行習作練習。教師巡視輔導。2.選兩三個同學的草稿讀給大家聽，請大家猜作者是誰，如果大家一聽就猜出寫的是誰，那就說明他抓住了外貌等多方面的特征，應予以表揚。如果猜不出，組織討論，進行修改。3.展示優(yōu)秀習作：我的自畫像我，叫姚宜澤，是一個開朗、活潑、陽光的男孩子。在圓圓的、紅撲撲的臉上，有一雙水靈靈的大眼睛。一個微微上翹，線條優(yōu)美的小鼻子，顯露出我的機靈。當我笑時，紅潤的唇間露出兩排潔白的牙齒，很是迷人。

我有很多的興趣愛好。比如表演方面。有一次，我用巴烏吹了一首《歡樂的潑水節(jié)》。這首曲子難度超大，但我卻吹出了優(yōu)美的旋律，使在場的每個人都陶醉了。我還是一個堅強、勇敢的男子漢。記得我去學游泳時，我遇到了幾個高難度動作，但我都完成得非常漂亮，教練還夸我聰明。但到了很多人都做不了的動作時，我也退縮了、害怕了，經過教練的指導，再加上我一次一次地努力終于做出了誰都做不了的動作。同時我也明白了一個道理：世上無難事，只怕有心人。我還喜歡助人為樂。幫小區(qū)里的爺爺奶奶扔垃圾，有時候還陪他們聊天。特別是冬天下雪時，我要早早起來和大人們一起，把小區(qū)里的雪打掃干凈，生怕老人小孩摔倒。大人們都夸我懂事，有時候還幫我堆雪人玩呢。

在學習方面我還是一個中等生。但是我不會放棄，我會更加努力，我堅信，我會在各個方面更上一層樓的。師生點評：這位同學的自畫像抓住自己的外貌、興趣愛好、性格品質（堅強、勇敢、助人為樂）、學習成績等特點寫。每段采用總-分的構段方式。三、總結今天，同學們不光認識了一些新朋友，而且還學會了怎樣把自己介紹給新來的班主任。請大家說一說介紹自己要抓住哪些特點？又是通過什么描寫方法展示這些特點的呢？（學生回答問題。）教學后記雨花區(qū)“生命教育·問題化學習”實驗聯盟教師統(tǒng)一備課用紙科目語文年級四班級1601時間2022年月日課題語文園地七（一課時）（知識、能力、價值觀）學習目標1.學會從人物的語言、動作描寫中體會人物的特點或品質。2.了解8個描述品質、心情的詞語，會認9個生字。（學習重點、難點）教材分析教學重點學會從人物的語言、動作描寫中體會人物的特點或品質。教學難點了解8個描述品質、心情的詞語，會認9個生字。三位一體學生的起點問題為什么從語言描寫可以看出人物的一些特點？學科的基礎問題怎么從人物的動作去感受人物的品質？2、怎么合理運用形容詞來突出人物的品質和心情？教師的引導問題1、為什么從語言描寫可以看出人物的一些特點？怎么從人物的動作去感受人物的品質？課時核心問題及問題系統(tǒng)（鏈）（問題化學習板書設計示意圖）語文園地從人物語言描寫、行為描寫表現人物品質、特點描寫人物品質、心情的詞語時序學與教的操作過程設計（重點寫問題化學習能力目標怎么達成及方法，含課練、作業(yè)安排）一、交流平臺本單元學習的課文中，都是寫人的文章，很好地表現了人物的品質、特點。作者是怎樣體現出人物的品質、特點的呢？讀讀下面的幾位同學的交流，想一想表現人物特點、品質可以運用哪些方法呢？2.請同學們把上面表現人物品質、特點的方法用“”畫出來。3.學生交流。學生反饋練習情況，教師評價指導。教師總結評價，點撥指導：（1）第一個語段從人物的語言表現人物的品質。（2）第二個語段，是從人物的動作描寫看出人物的一些特點。（板書：從人物語言描寫、動作描寫表現人物品質、特點）4.

小練習：請同學們寫一寫，通過人物語言描寫、動作描寫能表現人物品質、特點的句子。示例：語言描寫：中午吃完飯，媽媽叫我洗碗，我不肯洗，媽媽用婉轉的語氣說：“我的小洗碗機，快去洗碗吧！”我就高高興興去洗碗了。我一邊洗一邊說：“媽媽，那你是小天鵝洗衣機啦！”因為媽媽常常給我們。爸爸不甘落后地說：“我是電飯鍋，因為我天天給你們燒飯?！蔽倚χf：“哈，我們都是家用電器了！”動作描寫：她上課很嚴肅，一定要全班四十二雙眼睛齊刷刷地盯著她，誰要是做小動作，就會被她的秘密武器--“粉筆頭”襲擊，如果兩個同學在交頭接耳，她就會使出絕世神功--“穿心眼”，好像要把人的心看透，有了這兩樣“法寶”，應該沒有人不服氣了吧。二、識字加油站你了解下面的詞語嗎？1.認一認（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指