2019屆高考文言文

“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”——李白《送孟浩然之廣陵》“宣父猶能畏后生，丈夫未可輕年少”——李白《上李邕》“把酒酹滔滔，心潮逐浪高?！薄珴蓶|《菩薩蠻黃鶴樓》“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”——羅隱《蜂》“愿得此身長(zhǎng)報(bào)國(guó)，何須生入玉門關(guān)”——戴叔倫《塞上曲二首其二》“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)”——王昌齡《送柴侍御》“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！薄畎住缎新冯y其一》高考文言文二輪復(fù)習(xí)專題“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”第一步：教材內(nèi)容滾瓜爛熟，尤其是古詩(shī)文的注釋（文言實(shí)虛詞、固定句式、特殊句式、文化常識(shí)等等）。學(xué)好文言文：第二步：掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，答題技巧。第三步：廣泛閱讀，積累語(yǔ)感。推薦書目：《史記》、《戰(zhàn)國(guó)策》、《資治通鑒》、《菜根譚》、《曾國(guó)藩家書》、《古文觀止》。（工具書是必備）課件綱領(lǐng)1.近幾年新課標(biāo)全國(guó)卷古文命題情況分析。2.掌握閱讀古代人物傳記的方法。3.四道題的解題方法指導(dǎo)（1）斷句（2）文化常識(shí)（3）分析概括（4）翻譯文言語(yǔ)句試卷選文出處考點(diǎn)（共19分）2016課標(biāo)《曾公亮傳》《宋史》考點(diǎn)分值分布《陳登云傳》《明史》斷句3分文化常識(shí)3分概括分析3分翻譯10分《傅珪傳》《明史》2017課標(biāo)《謝弘微傳》《宋書》《趙熹傳》《后漢書》《許將列傳》《宋史》2018課標(biāo)《魯芝傳》《晉書》《王渙列傳》《后漢書》《范純禮傳》《宋史》2019年全國(guó)卷《屈原賈生列傳》《史記》《商君列傳》《史記》《孫子吳起列傳》《史記》近四年新課標(biāo)全國(guó)卷文言文閱讀題考查統(tǒng)計(jì)表：高考文言文命題規(guī)律1.高考文言文閱讀的選材特點(diǎn):（1）選材穩(wěn)定，均為人物傳記。傳主或忠誠(chéng)機(jī)敏，或剛直敢言，或修身愛民，或厚德善政，多為忠誠(chéng)良將或賢士孝子。（2）來源比較廣泛，均為歷代史書，偏重于“二十四史”。二十四史：自漢到清陸續(xù)編寫的二十四部紀(jì)傳體史書。清乾隆時(shí)定為“正史”。即《史記》《漢書》《后漢書》《三國(guó)志》《晉書》《宋書》《南齊書》《梁書》《陳書》《魏書》《北齊書》《周書》《隋書》《南史》《北史》《舊唐書》《新唐書》《舊五代史》《新五代史》《宋史》《遼史》《金史》《元史》和《明史》。共三千多卷，近四千萬(wàn)字。主要記載從黃帝到明末四千多年的歷史，包括政治、經(jīng)濟(jì)、法律、軍事、天文、地理、學(xué)術(shù)文化等方面的豐富史料。2.高考文言文閱讀考查題型的變化：（1）自2015年，題型設(shè)計(jì)又有新變化，用文化常識(shí)題替代了實(shí)詞題，變化后的四道題依次為斷句、文化常識(shí)、分析與概括、翻譯。（2）近四年題型與2015年保持一致。3.高考文言文分值固定：選擇3題9分；翻譯兩題10分。整體閱讀方略

課標(biāo)全國(guó)卷文言文閱讀的選文是人物傳記,這是多年沒有改變的命題習(xí)慣。因而高考文言文閱讀,實(shí)質(zhì)上是古代淺易的人物傳記閱讀。從古代人物傳記的寫作特點(diǎn)入手,尋找閱讀的方法,是行之有效的途徑。（一）寫作特點(diǎn)1.文體特點(diǎn)——人物傳記（以記敘為主）

古代人物傳記是一種以記敘為主的散文,一般都要寫到下列內(nèi)容:傳主的姓名、字號(hào)、朝代和籍貫,傳主的官職及其變動(dòng)情況,傳主的工作地點(diǎn)及其變動(dòng)情況,傳主的主要政績(jī)或成就、特長(zhǎng)或特點(diǎn),傳主生前和死后受到的封賞等。2.行文思路——紡錘結(jié)構(gòu)頭尾細(xì)，中間粗開頭：主要是對(duì)傳主基本信息的簡(jiǎn)單介紹（姓名、字號(hào)、籍貫等,有些還有祖上的簡(jiǎn)單情況）主體：主要介紹傳主的生平履歷及主要事跡（這部分內(nèi)容一般按照時(shí)間順序展開記述。閱讀時(shí)要特別注意表示時(shí)間、地點(diǎn)、事件起始的詞句。

）結(jié)尾：一般為對(duì)傳主的冊(cè)封獎(jiǎng)賞,或死后所作的“蓋棺論定”（有時(shí)會(huì)有補(bǔ)敘）3.語(yǔ)言特點(diǎn)——凝練簡(jiǎn)潔

傳記的語(yǔ)言通常凝練簡(jiǎn)潔，間有傳神的細(xì)節(jié)描寫，尤其是對(duì)傳主的評(píng)價(jià)或用“春秋筆法”，或用最概括得幾個(gè)字詞點(diǎn)到為止。這些特點(diǎn)告訴我們要細(xì)讀，不要放過每一個(gè)字。傳記中慣常出現(xiàn)的詞語(yǔ)有國(guó)名、朝代名、人名、地名、官名、官職名、廟號(hào)、年號(hào)、謚號(hào)及重要的典籍名稱。對(duì)于這些詞語(yǔ)，一方面平時(shí)要積累一些常用語(yǔ)，尤其是官職方面的，另一方面，在閱讀時(shí)這些文字一般都是“死字”，不必拆開。還要注意古人的用語(yǔ)習(xí)慣，如稱人一般只稱名，如“曾公亮”稱“公亮”。尤其注意少數(shù)民族人的名字，字?jǐn)?shù)不定且不是取名的常用字，注意斷句及跟其他詞性的字區(qū)分開來。（二）閱讀方法1.閱讀全文，著眼全局，梳理事件頭緒和人物關(guān)系。

（閱讀時(shí)養(yǎng)成動(dòng)筆勾畫的習(xí)慣）曾公亮，字明仲，泉州晉江人。舉進(jìn)士甲科，知會(huì)稽縣。民田鏡湖旁，每患湖溢。公亮立斗門，泄水入曹娥江，民受其利。以端明殿學(xué)士知鄭州，為政有能聲盜悉竄他境至夜戶不閉嘗有使客亡橐中物移書詰盜公亮報(bào)吾境不藏盜殆從者之廋耳索之果然主體：知會(huì)稽縣：立斗門，治水災(zāi)知鄭州：有使丟失物品，公亮明察秋毫交代傳主曾公亮的名字籍貫開頭：公亮明練文法，更踐久，習(xí)知朝廷臺(tái)閣典憲，首相韓琦每咨訪焉。仁宗末年，琦請(qǐng)建儲(chǔ)，與公亮等共定大議。密州民田產(chǎn)銀，或盜取之，大理當(dāng)以強(qiáng)。公亮曰：“此禁物也，取之雖強(qiáng)，與盜物民家有間矣?！惫虪?zhēng)之，遂下有司議，比劫禁物法，盜得不死。契丹縱人漁界河，又?jǐn)?shù)通鹽舟，吏不敢禁，皆謂：與之校，且生事。公亮言：“萌芽不禁，后將奈何？雄州趙滋勇而有謀，可任也。”使諭以指意，邊害訖息。仁宗末年：因熟知文法典憲，受首相韓琦邀，共議建儲(chǔ)之事密州：有人盜銀，大理士將其當(dāng)強(qiáng)盜論，公亮爭(zhēng)，最終由有司裁決。邊界：契丹鬧事，吏不敢禁，公亮告知趙滋，平息邊害。英宗即位，加中書侍郎兼禮部尚書，尋加戶部尚書。帝不豫，遼使至不能見，命公亮宴于館，使者不肯赴。公亮質(zhì)之曰：“錫宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使親臨，處之安乎？”使者即就席。熙寧三年，拜司空兼侍中、河陽(yáng)三城節(jié)度使。明年，起判永興軍。居一歲，還京師。旋以太傅致仕。英宗即位：公亮官職變化英宗不豫：公亮與遼使交涉熙寧三年：公亮官職再次發(fā)生變化熙寧四年：公亮官職又發(fā)生變化熙寧五年：還京師，旋致仕。元豐元年卒，年八十。帝臨哭，輟朝三日。公亮方厚莊重，沉深周密，平居謹(jǐn)繩墨，蹈規(guī)矩；然性吝嗇，殖貨至巨萬(wàn)，初薦王安石，及同輔政，知上方向之，陰為子孫計(jì)，凡更張庶事，一切聽順，而外若不與之者。常遣子孝寬參其謀，至上前略無(wú)所異，于是帝益信任安石。安石德其助己，故引擢孝寬至樞密以報(bào)之。蘇軾嘗從容責(zé)公亮不能救正，世譏其持祿固寵云元豐元年：公亮卒，帝哭悼。蘇軾與世人對(duì)公亮的評(píng)價(jià)。結(jié)尾：作者評(píng)價(jià)公亮，用與王安石有關(guān)的事件，證明其吝嗇。-16-2.再讀——結(jié)合具體題目,揣摩文中詞句

對(duì)文意的理解是否準(zhǔn)確,我們一般是看題目回答的正確與否。因此,文言文閱讀的第二步,則是將文章和題目聯(lián)系起來讀。這遍閱讀,又可以分成兩小點(diǎn)。讀提問,以題解文

文言文的第三題雖然也是選擇題,但這一問題往往是對(duì)全文內(nèi)容的概括分析,雖然其中有一個(gè)錯(cuò)誤項(xiàng)在里面,但有三個(gè)選項(xiàng)是正確的。這三個(gè)選項(xiàng),是按照文章行文的先后順序而設(shè)置的。即每個(gè)選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的是文章的一個(gè)層次，在閱讀文本的過程中難免會(huì)遇到一些生僻的、難懂的字詞造成閱讀障礙，此時(shí)可借助概括分析題的四個(gè)選項(xiàng)，將每個(gè)選項(xiàng)中的每句話在原文中找到對(duì)應(yīng)，通過一一比對(duì)，既可以破解一些難懂的字詞，快速疏通文意，又為解答分析綜合題找到了信息比對(duì)區(qū)間，為準(zhǔn)確解題找到依據(jù)。6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（

）A.曾公亮初入仕途，為民興利除弊，他進(jìn)士及第后任職會(huì)稽縣，當(dāng)時(shí)湖水常常外溢，民田受害，他興修水利工程，將水引入曹娥江，民眾因此得益。B.

曾公亮久經(jīng)歷練，通曉典章制度。他熟知朝廷政務(wù)，首相韓琦每每向他咨詢；密州有人偷盜民田產(chǎn)銀，他認(rèn)為判處死刑過重，據(jù)理力爭(zhēng)，最終改判。C.曾公亮防患未然，止息邊地事端。契丹違約在界河捕魚運(yùn)鹽，他認(rèn)為萌芽不禁終將釀成大禍，派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解，邊地雙方得以相安無(wú)事。D.

曾公亮老謀深算，暗中為子孫計(jì)。他為人深沉，思慮周密，曾舉薦王安石，安石受到寵信，他考慮子孫前程，不露痕跡地處處隨順安石，終于得到回報(bào)。CC“防患未然”表述不夠準(zhǔn)確，畢竟契丹人已經(jīng)在邊境界河捕魚通鹽船了，用“防微杜漸”比較恰當(dāng)；“派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解”這個(gè)意思表達(dá)得比較含混，使諭以指意（旨意，意圖，朝廷旨意就是禁止契丹人在界河里捕魚，讓他把朝廷的旨意曉諭給對(duì)方）一句，因?yàn)椴皇翘煜け尘?，所以很不容易弄明白它的真正含義。選項(xiàng)中的理解把“使”翻譯為“派遣使者”不當(dāng)，應(yīng)該是“朝廷使之”的意思，就是“朝廷派趙滋”，“諭以指意”應(yīng)該是“以指意諭之”倒裝和省略，應(yīng)該翻譯為“把旨意告訴給對(duì)方，把意圖曉諭給契丹”考題一：掌握文言文斷句的兩類題型與技巧

斷句是古代啟蒙教育的第一步,是讀書人的一項(xiàng)基本功,也是考查文言文閱讀能力的傳統(tǒng)方式。近兩年新課標(biāo)全國(guó)卷對(duì)這一考點(diǎn)比較看重,2015——2019年都列為文言文閱讀的第一個(gè)題目,分值與理解詞語(yǔ)含義、分析綜合等同。從考查形式看,課標(biāo)卷采用客觀選擇題型,地方命題還有主觀切分題型。文言文斷句考查對(duì)實(shí)、虛詞的理解能力，對(duì)句式的判斷能力和對(duì)語(yǔ)氣的分析能力。——逐題擊破——

今入關(guān)/財(cái)物無(wú)所取/婦女無(wú)所幸/此其志不在小/吾令人望其氣/皆為龍虎/成五采/此天子氣也《鴻門宴》探究一：下列語(yǔ)段斷句有什么特點(diǎn)方法指導(dǎo)今入關(guān)財(cái)物無(wú)所取婦女無(wú)所幸此其志不在小吾令人望其氣皆為龍虎成五采此天子氣也

《鴻門宴》竅門1：找名（代）詞，定主賓

文言文中的名詞和代詞常用來做主語(yǔ)和賓語(yǔ)，斷句時(shí)可先找出名詞，如人名、地名、官名、國(guó)名、朝代名、器物名，動(dòng)物名等；也可先找出代詞，如吾、予、余（表示我），爾、汝、公、卿、君、若（表示你）。其、彼、此之等。這些名詞和代詞如果做主語(yǔ)，那么它的前面就可能斷句，如果作賓語(yǔ)，那么它的后面也可能斷句探究二：下列語(yǔ)段斷句有什么特點(diǎn)？竅門2：找動(dòng)詞形容詞，斷停頓探究三：下列語(yǔ)段斷句有什么特點(diǎn)？

沛公曰孰與君少長(zhǎng)良曰長(zhǎng)于臣沛公曰君為我呼入吾得兄事之

（《鴻門宴》）

沛公曰∕孰與君少長(zhǎng)∕良曰∕長(zhǎng)于臣∕沛公曰∕君為我呼入∕吾得兄事之

（《鴻門宴》）

竅門3:對(duì)話標(biāo)志，辨句讀對(duì)話、引語(yǔ)常用標(biāo)志有：“曰”“云”“言”“白”“語(yǔ)”“道”“謂”“對(duì)”等。

兩人對(duì)話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語(yǔ)省略。遇到對(duì)話，應(yīng)根據(jù)上下文判斷出問者、答者，明辨句讀。注意：探究四：下列語(yǔ)段斷句有什么特點(diǎn)？竅門4:看虛詞，找位置1.句首發(fā)語(yǔ)詞、表敬副詞有：

_________________________________2.放在句尾的語(yǔ)氣詞有：

_________________________________等夫、惟、蓋、凡、竊、敬、請(qǐng)、茍、若、豈等；者、也、矣、焉、乎、哉、與（歟）、耶、耳3.句首的復(fù)音虛詞（包括一些復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞）也是我們的好“幫手”。

如：至若、于是、是故、若夫、至于、嗟夫、雖然、且夫、向使、縱使、然而、然則等等。4.時(shí)間詞如：頃之、未幾、已而、既而、俄而等；5.嘆詞如嗟夫、嗚呼等會(huì)構(gòu)成獨(dú)詞句，前后都可斷。探究五：下列語(yǔ)段斷句有什么特點(diǎn)？

文言文中有很多特殊句式，熟悉這些固定句式，對(duì)文言斷句很有幫助。判斷句式：…者…也、……者也反問句式：不亦…乎、何…為、豈…哉安…哉（也）、孰與……乎被動(dòng)句式：為……所……、受……于……其它固定句式：況……乎；奈……何；如（若）……何；得無(wú)（無(wú)乃）……乎；何以……為；與其……，孰若……竅門五：特殊句式斷句探究六：下列語(yǔ)段斷句，有什么特點(diǎn)：頂真

秦王坐章臺(tái)見相如/相如奉璧奏秦王/秦王大喜/傳以示美人及左右/左右皆呼萬(wàn)歲。秦王坐章臺(tái)見相如相如奉璧奏秦王秦王大喜傳以示美人及左右左右皆呼萬(wàn)歲。上食埃土下飲黃泉奉之彌繁侵之愈急故不積跬步無(wú)以至千里不積小流無(wú)以成江海騏驥一躍不能十步駑馬十駕功在不舍鍥而舍之朽木不折鍥而不舍金石可鏤。探究五:(2)朗讀下列語(yǔ)段，看有什么特點(diǎn)：對(duì)偶竅門6：明修辭，巧判斷

頂真、排比、對(duì)偶是文言文中常見的修辭方法。

句式整齊，四六句多。前后呼應(yīng)，形式對(duì)應(yīng)，內(nèi)容關(guān)聯(lián)（或?qū)Ρ?，或并列，或總分）。竅門七:總分?jǐn)嗑浞ㄗ釉灰嬲呷褤p者三友友直友諒友多聞益矣友便辟友善柔友便佞損矣子曰：“益者三友，損者三友，友直，友諒，友多聞，益矣；友便辟，友善柔，友便佞，損矣。”

【譯文】孔子說：“有益的朋友有三種，有害的朋友也有三種。與正直的人交朋友，與守信的人交朋友，與見多識(shí)廣的人交朋友，是有益的。與諂媚逢迎的人交朋友，與兩面三刀的人交朋友，與花言巧語(yǔ)的人交朋友，是有害的?！?/p>

(2014·重慶卷)用分隔號(hào)(/)給下面的文言文斷句。

所憎者有功必賞所愛者有罪必罰存善天下鰥寡孤獨(dú)振贍禍亡之家其自奉也甚薄其賦役也甚寡故萬(wàn)民富樂而無(wú)饑寒之色

(選自《六韜·盈虛》)解析:斷句時(shí),先通讀整句,注意對(duì)稱句式、常見虛詞的位置及詞性;然后抓住標(biāo)志性詞語(yǔ)斷開比較明顯的地方。如文中的兩個(gè)“其”前面要斷開,“故”前面要斷開,“甚薄”“甚寡”后面要斷開。這樣將能斷開的地方先斷開,逐步縮小范圍,然后再集中力量分析難斷處個(gè)別字詞的屬上歸下問題。

所憎者有功必賞/所愛者有罪必罰/存善天下鰥寡孤獨(dú)/振贍禍亡之家/其自奉也甚薄/其賦役也甚寡/故萬(wàn)民富樂而無(wú)饑寒之色

譯文:憎恨的人,只要他有功勞也一定會(huì)賞賜;喜愛的人,有罪過也一定會(huì)處罰。好好地安撫天下所有的鰥夫、寡婦、孤兒和獨(dú)身之人,賑濟(jì)因?yàn)?zāi)禍而瀕臨破亡的家庭,而對(duì)待自己卻非常簡(jiǎn)約,征募的租稅役夫也很少,因此,百姓富足而安泰,臉上沒有表現(xiàn)出饑寒的神色。一、名代詞組斷句法二、動(dòng)形詞組斷句法三、虛詞斷句法一、前提：憑語(yǔ)感將能斷開的先斷開五、修辭手法斷句法二、巧用方法先易后難四、對(duì)話標(biāo)志斷句法三、題目做完回頭看，根據(jù)要求細(xì)檢驗(yàn)。文言斷句步驟及方法主觀斷句題小結(jié)六、固定句式斷句法七、總分關(guān)系斷句法文言文斷句口訣古文斷句莫畏難,仔細(xì)琢磨只等閑。文段休問長(zhǎng)與短,熟讀精思是關(guān)鍵。章法內(nèi)容全理解,始可動(dòng)手把句斷。聯(lián)系全文前后看,先易后難細(xì)分辨。緊緊抓住曰云言,對(duì)話最易被發(fā)現(xiàn)。常用虛詞是標(biāo)志,更有規(guī)律供參看。習(xí)慣句式掌握住,固定結(jié)構(gòu)莫拆散。詞性詞義要精研,語(yǔ)法結(jié)構(gòu)幫助判。排比對(duì)偶與反復(fù),修辭提供好條件;相同詞語(yǔ)緊相連,一般中間要點(diǎn)斷。題目做完回頭看,根據(jù)要求細(xì)檢驗(yàn)。打牢基礎(chǔ)看課本,培養(yǎng)語(yǔ)感讀經(jīng)典;操千曲,觀千劍,斷句也要反復(fù)練。考題二文化常識(shí)考查題

理解文化常識(shí)類實(shí)詞在文中的含義,是自2015——2019年新課標(biāo)全國(guó)卷各套試題出現(xiàn)的新題型。這類實(shí)詞,在文言文閱讀中經(jīng)常出現(xiàn),含義比較固定,涉及面較廣。對(duì)這類實(shí)詞掌握的數(shù)量和程度,不僅決定文言文閱讀能力的高低,也能反映一個(gè)人的文化素養(yǎng)。

考查文化常識(shí)的實(shí)質(zhì)就是考查具有傳統(tǒng)文化意義的實(shí)詞?！痤}擊破——《考試大綱》明確規(guī)定：了解并掌握常見的古代文化常識(shí)。古代文化常識(shí)題重在考查識(shí)記能力，但由于該考點(diǎn)所考查的詞語(yǔ)是從文言材料中引發(fā)出來的，故兼考理解和推斷能力。對(duì)于這一考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，我們先從高考題對(duì)文化常識(shí)的考查入手，分析高考涉及的考查點(diǎn)，明確備考方向。然后在重視平時(shí)積累的基礎(chǔ)上，靈活掌握必要的答題方法。古代文化常識(shí)涉及的內(nèi)容非常廣泛，但高考考查的重點(diǎn)是與重要文學(xué)作品有關(guān)的內(nèi)容。具體來看，高考考查的古代文化常識(shí)主要有以下幾類：稱謂姓名、官職科舉、地理常識(shí)、宗法常識(shí)、禮俗常識(shí)、服飾器物、古代音樂等。(一)明確考查內(nèi)容2014～2018年全國(guó)卷文化常識(shí)考查內(nèi)容匯總一、古代文化常識(shí)高考考查內(nèi)容?？純?nèi)容高考考查姓名稱謂(1)(2017·全國(guó)卷Ⅰ)以字行，是指在古代社會(huì)生活中，某人的字得以通行使用，他的名反而不常用。(2)(2017·全國(guó)卷Ⅱ)車駕，原指帝王所乘的車，有時(shí)因不能直接稱呼帝王，于是又可用作帝王的代稱。(3)(2016·全國(guó)卷Ⅰ)首相指宰相中居于首位的人，與當(dāng)今某些國(guó)家內(nèi)閣或政府首腦的含義并不相同。(4)(2016·全國(guó)卷Ⅱ)“中宮”是皇后所居之宮，后來又可以借指皇后，這與東宮又可借指太子是同樣道理。常考內(nèi)容高考考查姓名稱謂(5)(2016·全國(guó)卷Ⅱ)陛下指宮殿中立有護(hù)衛(wèi)的臺(tái)階下，因群臣不可直呼帝王，于是借用為對(duì)帝王的尊稱。(6)(2015·全國(guó)卷Ⅰ)廟號(hào)是皇帝死后，在太廟立室奉祀時(shí)特起的名號(hào)，如高祖、太宗、欽宗。(7)(2015·全國(guó)卷Ⅰ)太子指封建時(shí)代君主兒子中被確定繼承君位的人。(8)(2015·全國(guó)卷Ⅱ)謚號(hào)是古代帝王、大臣等死后，據(jù)其生平事跡評(píng)定的稱號(hào)，如武帝、哀帝、煬帝。(9)(2015·全國(guó)卷Ⅱ)古代男子有名有字，名是出生后不久父親起的，字是二十歲舉行冠禮后才起的。常考內(nèi)容高考考查官職官制(1)(2018·全國(guó)卷Ⅲ)前尹在文中指開封府前任府尹；“尹”是官的通稱，如令尹、府尹、京兆尹等。而不是知府的簡(jiǎn)稱。令尹，戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)執(zhí)掌軍政大權(quán)的長(zhǎng)官，地位相當(dāng)于其他諸侯國(guó)的百官之首——相。(2)(2018·全國(guó)卷Ⅲ)近侍是指接近并隨侍帝王左右的人，他們職位不高，但對(duì)帝王的影響很大。(3)(2018·全國(guó)卷Ⅲ)告老本指古代社會(huì)官員因年老辭去職務(wù)，有時(shí)也是官員因故辭職的一種借口。(4)(2017·全國(guó)卷Ⅰ)私祿中的“祿”指俸祿，即古代官員的薪水，這里強(qiáng)調(diào)未用東鄉(xiāng)君家錢財(cái)營(yíng)葬。(5)(2017·全國(guó)卷Ⅱ)下車，古代可以代指新任官吏就職，后來又常用“下車伊始”表示官吏初到任所。(6)(2016·全國(guó)卷Ⅱ)吏部是古代六部之一，掌管文官任免、考核、升降、調(diào)動(dòng)等，長(zhǎng)官為吏部尚書。?？純?nèi)容高考考查官職官制(7)(2016·全國(guó)卷Ⅱ)“移疾”指官員上書稱病，實(shí)際是官員請(qǐng)求退職的委婉說法。(8)(2016·全國(guó)卷Ⅰ)首相指宰相中居于首位的人，與當(dāng)今某些國(guó)家內(nèi)閣或政府首腦的含義并不相同。(9)(2016·全國(guó)卷Ⅰ)“有司”，古代官吏的通稱，各有專司。(10)(2016·全國(guó)卷Ⅲ)致仕本義是將享受的祿位交還給君王，表示官員辭去官職或到規(guī)定年齡而離職。(11)(2016·全國(guó)卷Ⅲ)禮部為六部之一，掌管禮儀、祭祀等職事，部長(zhǎng)官稱為禮部尚書。(12)(2016·全國(guó)卷Ⅲ)教坊司是管理宮廷音樂的官署，專管雅樂以外的音樂、歌舞的教習(xí)等演出事務(wù)。(13)(2015·全國(guó)卷Ⅰ)兵部是古代“六部”之一，掌管全國(guó)武官選用和兵籍、軍械、軍令等事宜。?？純?nèi)容高考考查科舉制度(1)(2018·全國(guó)卷Ⅱ)茂才，即秀才，東漢時(shí)為避光武帝劉秀名諱，改稱茂才，后世有時(shí)也沿用此名。(2)(2017·全國(guó)卷Ⅲ)狀元是我國(guó)古代科舉制度中一種稱號(hào)，指在最高級(jí)別的殿試中獲得第一名的人。(3)(2015·全國(guó)卷Ⅰ)登進(jìn)士第，又可稱為進(jìn)士及第，指科舉時(shí)代經(jīng)考試合格后錄取成為進(jìn)士。歷史地理(1)(2018·全國(guó)卷Ⅱ)京師是古代京城的通稱，現(xiàn)代則稱為首都；“京”“師”單用，舊時(shí)均可指國(guó)都。(2)(2017·全國(guó)卷Ⅱ)京師，古代指國(guó)家的都城，《三國(guó)演義》中就經(jīng)常提到“京師”，現(xiàn)代泛指首都。(3)(2016·全國(guó)卷Ⅰ)契丹是古國(guó)名，后來改國(guó)號(hào)為遼，先后與五代和北宋并立，與中原常發(fā)生爭(zhēng)端。(4)(2016·全國(guó)卷Ⅲ)“兩京”(歷史上的“兩京”有多種所指，文中則指明代永樂年間遷都以后的南北兩處京城)。?？純?nèi)容高考考查服飾常識(shí)(2014·全國(guó)大綱卷)“解褐”指脫去平民穿著的粗布衣服，換上官員服飾，比喻開始進(jìn)入仕途。宗法禮俗(1)(2018·全國(guó)卷Ⅰ)踐阼，踐：踩，踐踏。阼：帝王登位或祭祀所登之階，借指帝位?！佰`阼”指古代帝王即位。古代廟堂前兩階，主階在東，稱阼階。(2)(2018·全國(guó)卷Ⅰ)遜位，也稱為讓位、退位，多指君王放棄職務(wù)和地位，這里指魯芝的謙讓行為。(3)(2018·全國(guó)卷Ⅱ)豪右，指舊時(shí)的富豪家族、世家大戶；漢代以右為尊，所以習(xí)慣上稱為“豪右”。(4)(2018·全國(guó)卷Ⅱ)頓首，即以頭叩地而拜，是古代交際禮儀；又常常用于書信、表奏中作為敬辭。(5)(2018·全國(guó)卷Ⅲ)陵寢是帝王死后安葬的陵墓，陵墓建成后，還需設(shè)置守陵奉祀的官員以及禁衛(wèi)。?？純?nèi)容高考考查宗法禮俗(6)(2018·全國(guó)卷Ⅲ)御名指皇帝名諱，古代與皇帝有關(guān)的事物前常加“御”字，如御璽指皇帝印信。(7)(2017·全國(guó)卷Ⅰ)“姻親”指由婚姻而結(jié)成的親戚，包括血親的配偶、配偶的血親以及配偶的血親的配偶。也有直系與旁系、尊親屬與卑親屬之分，均以配偶為標(biāo)準(zhǔn)?！把H”指有血緣關(guān)系的親屬，是以具有共同祖先為特征的親屬關(guān)系。所以，“姻親”與“血親”不同。(8)(2017·全國(guó)卷Ⅰ)母憂是指母親的喪事，古代官員遭逢父母去世時(shí)，按照規(guī)定需要離職居家守喪。(9)(2016·全國(guó)卷Ⅰ)建儲(chǔ)義為確定儲(chǔ)君，也即確定皇位的繼承人，我國(guó)古代通常采用嫡長(zhǎng)子繼承制。(10)(2015·全國(guó)卷Ⅱ)嗣位指繼承君位，我囯封建王朝通常實(shí)行嫡長(zhǎng)子繼承制。(11)(2014·全國(guó)大綱卷)“南面”古代以坐北朝南為尊位，故天子、諸侯見群臣，或卿大夫見僚屬，皆面南而坐。帝位面朝南，故代稱帝位。?？純?nèi)容高考考查天文歷法(2017·全國(guó)卷Ⅲ)上元是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，即農(nóng)歷正月十五日元宵節(jié)，是春節(jié)后第一個(gè)重要節(jié)日。文學(xué)典籍(1)(2018·全國(guó)卷Ⅰ)《三墳》《五典》傳為我國(guó)古代典籍，后又以“墳籍”“墳典”為古代典籍通稱。(2)(2014·全國(guó)大綱卷)“故事”有多種含義，也指一種文學(xué)體裁，文中用以表示舊日的典章制度。(3)(2014·全國(guó)大綱卷)《春秋》是儒家的經(jīng)典，敘事簡(jiǎn)要，深寓褒貶，是我國(guó)現(xiàn)存最早的編年體史書。建筑器物(2018·全國(guó)卷Ⅰ)“闕”原指皇宮前面兩側(cè)的樓臺(tái)，又可用作朝代的代稱，赴闕也指入朝覲見皇帝。法律刑法(1)(2018·全國(guó)卷Ⅲ)“株”，本義樹根，根與根間緊密相連，因而“株連”又指一人有罪而牽連他人。(2)(2017·全國(guó)卷Ⅱ)收考，“考”是指拘捕拷問。“考”是通假字，拷問的意思。文化常識(shí)基本分類歷法刑罰官職官制風(fēng)俗禮儀名號(hào)稱謂教育科舉服飾器物音樂文娛地理常識(shí)文學(xué)常識(shí)參考《語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)手冊(cè)》-67-1、依附課本,分類整理所謂“萬(wàn)變不離其宗”,中學(xué)語(yǔ)文教材始終是我們展開復(fù)習(xí)的根本,立足教材、緊扣教材是我們高考取勝的不二法門。對(duì)古代文化知識(shí)的復(fù)習(xí)也是這樣。人教版教材必修五“梳理探究”中有“古代文化常識(shí)”的專門章節(jié),復(fù)習(xí)時(shí),可以此為主線,結(jié)合教材具體篇目。如:必修1第4課《燭之武退秦師》中課下注釋,“晉侯、秦伯”,指晉文公和秦穆公。春秋時(shí)期有公、侯、伯、子、男五等爵位。“寡人”,諸侯謙稱,寡德之人?！皥?zhí)事”,辦事的官吏,這里是對(duì)對(duì)方的敬稱。第5課《荊軻刺秦王》中課下注釋,“陛”,殿前的臺(tái)階?？蓳?jù)此聯(lián)系“陛下”一詞。“郎中”,宮廷的侍衛(wèi)。把這些注釋分門別類地加以整理并熟記,應(yīng)是提高文化常識(shí)題答題準(zhǔn)確率的有效途徑。方法指導(dǎo)-68-2.分門別類,聯(lián)想識(shí)記中國(guó)古代文化知識(shí)是文言文的一個(gè)有機(jī)組成部分,由于它分散于各個(gè)教學(xué)單元的文章中,所以分類整理,聯(lián)想識(shí)記是重要的學(xué)習(xí)方法。比如,我們可以采用分門別類的方法,按照古代官職官署、名號(hào)稱謂、文化科舉、天文歷法、山川地理、宗法禮俗等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納;或者采用表格的形式,把相關(guān)知識(shí)列成一覽表,條理清晰,一目了然,便于記憶;還可以進(jìn)行對(duì)比記憶,比如把表示官職提升與表示官職貶降的詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比,把授予官職和辭退官職的詞語(yǔ)放在一起,巧妙記憶,印象會(huì)更加深刻。1.關(guān)于文化常識(shí)的考查，我們必須明白兩點(diǎn)：其一，文化常識(shí)考查的內(nèi)容一定需要日常的積累；其二，文化常識(shí)的正誤判斷多半可以根據(jù)一定語(yǔ)境作出判斷。2.通過大量試題分析，可以發(fā)現(xiàn)文化常識(shí)的語(yǔ)境包括：試題語(yǔ)境、教材語(yǔ)境和生活語(yǔ)境。命題規(guī)律研究解題指導(dǎo)（一）分析試題語(yǔ)境。當(dāng)選項(xiàng)中出現(xiàn)較為生僻或考法很細(xì)致的文化常識(shí)時(shí)，我們應(yīng)迅速在文中鎖定這個(gè)文化常識(shí)的試題區(qū)域，然后盡量從語(yǔ)義相關(guān)處進(jìn)行上下文推斷。

如2016年新課標(biāo)Ⅱ卷：

【原文】登云巡方者三，風(fēng)裁峻厲。以久之當(dāng)擢京卿，累寢不下，遂移疾歸。尋卒。（翻譯：陳登云三次巡視地方，執(zhí)政嚴(yán)厲，按規(guī)定應(yīng)當(dāng)提升為京官，屢次被宮中扣住不下發(fā)，于是他稱病歸家。不久之后就死了。）選項(xiàng)：移疾指官員上書稱病，實(shí)際是官員受到權(quán)臣詆毀，不得不請(qǐng)求退職的委婉說法。從原文分析可知，陳登云是主動(dòng)要求辭官的。（二）聯(lián)系教材語(yǔ)境。文言文考查的知識(shí)，大部分是以教材為依托的，遇到的知識(shí)點(diǎn)盡量關(guān)聯(lián)教材，鏈接教材語(yǔ)境，有時(shí)候會(huì)事半功倍。文化常識(shí)也應(yīng)進(jìn)行這樣的教材語(yǔ)境關(guān)聯(lián)。如2016新課標(biāo)Ⅰ卷的錯(cuò)項(xiàng)C

古代朝廷中分職設(shè)官，各有專司，所以可用“有司”來指稱朝廷中的各級(jí)官員。

人教版必修四《廉頗藺相如列傳》中有“召有司案圖”，書下注釋為：【有司】官吏的通稱。古代設(shè)官分職，各有專司，所以稱“官吏”為“有司”?？碱}完全出自教材。考查學(xué)生對(duì)文言知識(shí)的積累能力。（三）調(diào)動(dòng)生活語(yǔ)境生活語(yǔ)境，似乎與積累本身有關(guān)，似乎不算是一種輔助手段，而是屬于文化常識(shí)的“本”，但在具體做題的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生無(wú)法完成知識(shí)上的檢索，就只有進(jìn)行生活中常態(tài)化、共識(shí)性話語(yǔ)的聯(lián)想，這種常態(tài)化、共識(shí)性話語(yǔ)往往來自生活對(duì)話、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、影視作品等。（四）殺手锏——排除法！復(fù)習(xí)策略1.常讀課下注釋，熟悉課本上的文化常識(shí)。2.通過平時(shí)閱讀積累課外的文化常識(shí)。3.總結(jié)考查頻率較高的詞語(yǔ)。4.關(guān)注各地高考模擬試題，積累更多的文化常識(shí)，并檢驗(yàn)自己掌握的文化常識(shí)的準(zhǔn)確性。考題三：分析概括

文言文“分析綜合”包含三方面的內(nèi)容:篩選文中的信息;歸納內(nèi)容要點(diǎn),概括中心意思;分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度?！昂Y選文中的信息”，就是要求考生在讀懂原文的基礎(chǔ)上，能夠?qū)γ}者所篩選提取的信息進(jìn)行甄別、判斷。一般側(cè)重于文中重要的人、事、理。“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想”，是指對(duì)文中信息進(jìn)行提煉，對(duì)所述事件或所說的道理進(jìn)行綜合判斷與推理。側(cè)重于考查考生對(duì)文章內(nèi)容的全面理解、歸納和概括?！胺治龈爬ㄗ髡咴谖闹械挠^點(diǎn)態(tài)度”，要求考生能夠分析概括作者在敘述某一件事或說明某一道理的看法，而不是單純分析所述事件或所說道理本身的具體內(nèi)容?！痤}擊破——

方法點(diǎn)撥

分析概括要“三落實(shí)”1.緊扣人物,落實(shí)事件。要從宏觀的角度把握材料,緊扣人物這一主線,給人物定位,對(duì)人物做出初步的分析評(píng)價(jià)。對(duì)傳記記述了人物的哪些事,與哪些人有關(guān),說過什么話,必須一一落實(shí),清楚了解。2.抓住題干,落實(shí)要求。要對(duì)題干中的所有要求一個(gè)不漏、原原本本地分析。要看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的,是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。3.仔細(xì)比對(duì),落實(shí)細(xì)節(jié)。這類題最簡(jiǎn)捷的做法就是將選項(xiàng)與原文進(jìn)行比對(duì),落實(shí)細(xì)節(jié)。特別是有關(guān)時(shí)間、地點(diǎn)、官職、人物的行為等方面的細(xì)節(jié),應(yīng)仔細(xì)查對(duì)原文的詞句。一般來說,發(fā)現(xiàn)差異就是找到了問題。-76-

【結(jié)合練習(xí)規(guī)范思路】文言文分析概括題常見的六種設(shè)誤類型

分析概括是文言文閱讀的必考題和重點(diǎn)題,題目以選擇題形式呈現(xiàn),要求選“正確”或“不正確”的一項(xiàng)。命題人在設(shè)置“不正確的一項(xiàng)”時(shí),常用六種方法,我們歸納為“六種設(shè)誤類型”,考生務(wù)必熟知。例:(2015·江蘇卷第7小題D項(xiàng))歐陽(yáng)發(fā)道德學(xué)問俱佳,不愧是名門之后。他去世后,蘇軾感到很悲傷,讓張耒寫下了這篇墓志銘。原文：“元祐四年十一月甲子,葬君鄭州新鄭縣旌賢鄉(xiāng)劉村文忠公之兆,而憲來求銘”1.顛倒主次,偷梁換柱2.無(wú)中生有,添枝加葉

例:(2015·廣東卷第8小題D項(xiàng))侯弘文追隨盧象昇討伐賊寇,在驛站受到圍攻,盧象昇趕去救援,但未成功。

原文:“侯弘文,奇士也,散家財(cái),募滇軍隨象昇討賊。弘文率募兵至楚,巡撫王夢(mèng)尹以擾驛聞。象昇上疏救,不得?！蔽闹小氨R象昇只是上疏請(qǐng)求援救,沒有獲得皇帝準(zhǔn)許”,并沒有“盧象昇趕去救援”之說。3.張冠李戴,移花接木例:(2015·全國(guó)課標(biāo)卷Ⅰ第6小題B項(xiàng))孫傅不畏金人,努力保全太子。金人擄走欽宗后又索求太子,他密謀藏匿太子,殺二宦官將首級(jí)送至金營(yíng),欺騙金人說,這就是誤傷太子之人。原文:“密謀匿之民間,別求狀類宦者二人殺之……無(wú)肯承其事者”。4.曲解文意,錯(cuò)置因果例:(2015·全國(guó)課標(biāo)卷Ⅱ第6小題C項(xiàng))來護(hù)兒直言勸諫,后被奸人殺害。他諫請(qǐng)煬帝停駕洛陽(yáng),不再遠(yuǎn)游江都,引發(fā)煬帝大怒,以致宇文化及殺害他時(shí),煬帝也沒有設(shè)法保護(hù)。原文：及宇文化及構(gòu)逆,深忌之。是日旦將朝,見執(zhí)。護(hù)兒曰:“陛下今何在?”左右曰:“今被執(zhí)矣?！弊o(hù)兒嘆曰:“吾備位大臣,荷國(guó)重任,不能肅清兇逆,遂令王室至此,抱恨泉壤,知復(fù)何言!”乃遇害。5.范圍失當(dāng),似是而非例:(2015·重慶卷第9小題A項(xiàng))楚地的風(fēng)俗是信巫不信醫(yī)。長(zhǎng)久以來,巫禍橫行,巫師把人治死也很少受到譴責(zé),醫(yī)生要取信于民不得不裝神弄鬼,學(xué)者不愿行醫(yī),所以求一良醫(yī)而不可得。原文：“終不一語(yǔ)加咎巫”,意思是“最終沒有一句話是歸罪于巫師的”,選項(xiàng)說“很少受到譴責(zé)”,把“沒有”說成“很少”,縮小了范圍。選項(xiàng)中說“學(xué)者不愿行醫(yī)”,對(duì)應(yīng)的是“學(xué)者日以怠”,文中的“學(xué)者”是學(xué)醫(yī)的人,并非現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“學(xué)者”。6.以正遮誤,以今釋古例:(2013·課標(biāo)卷Ⅰ第6小題D項(xiàng))馬文升文武全才,聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。朝廷大事往往等他決斷,又有顯赫邊功,外國(guó)皆聞其名。為人重氣節(jié),品行端正,以至于大盜各處騷擾,也不去鈞州他的家鄉(xiāng)。

原文:“卒后逾年,大盜至鈞州,以文升家在,舍之去?！奔记赏黄疲翰捎帽葘?duì)法解答分析概括題比對(duì)人物看是否張冠李戴或顛倒事實(shí)比對(duì)時(shí)間地點(diǎn)看有無(wú)時(shí)序顛倒地點(diǎn)暗換比對(duì)細(xì)節(jié)看有無(wú)詞義曲解文意曲解（二?？荚嚕┍葘?duì)添加內(nèi)容看是否無(wú)中生有比對(duì)因果關(guān)系看是否因果不當(dāng)或強(qiáng)加因果比對(duì)表范圍或程度的詞語(yǔ)看是否以偏概全或縮小范圍-84-考題四：理解并翻譯文中的句子(含特殊句式)“理解并翻譯文中的句子”是文言文閱讀的重中之重,這不僅因?yàn)槠浞种蹈摺㈦y度大,還因?yàn)槠渚C合能力強(qiáng),涉及的層面多。文言語(yǔ)句的翻譯,包含對(duì)實(shí)詞、虛詞含義和用法的透徹了解,對(duì)文言句式的準(zhǔn)確把握和領(lǐng)悟,對(duì)文言固定結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)應(yīng)意思的熟知,有時(shí)還會(huì)遇到修辭手法方面的問題?！痤}擊破——考綱內(nèi)容

理解并翻譯文中的句子 能力層級(jí)：B級(jí)(理解)考綱闡釋“翻譯文中的句子”就是將文言句子轉(zhuǎn)換成符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)范的白話文，要求做“信”(準(zhǔn)確)、“達(dá)”(通順)、“雅”(體現(xiàn)原文意蘊(yùn)、有文采)。一、文言文翻譯2020考綱闡釋二、反例警示：請(qǐng)將劃?rùn)M線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（5分）

王渙字稚子。元興元年，病卒。百姓市道莫不咨嗟。男女老壯皆相與賦斂，致奠醊以千數(shù)③。渙喪西歸，道經(jīng)弘農(nóng)，民庶皆設(shè)槃桉于路④。吏問其故，咸言平常持米到洛，為卒司所鈔，恒亡其半。自王君在事，不見侵枉，故來報(bào)恩。（5分）吏問其故，咸言平常持米到洛，為卒司所鈔，恒亡其半。(5分)官吏問其原因，都說平日常拿米到洛，去卒司還錢，經(jīng)常少了一半。吏司問發(fā)生了什么，百姓都拿著米到洛陽(yáng)，作為卒司的祭品，就可以祭祀王渙。二、總結(jié)失分原因

1.重點(diǎn)字詞落實(shí)不到位

2.表意不通順，不合邏輯

3.沒關(guān)注特殊句式

王渙字稚子。元興元年，病卒。百姓市道莫不咨嗟。男女老壯皆相與賦斂，致奠醊以千數(shù)③。渙喪西歸，道經(jīng)弘農(nóng)，民庶皆設(shè)槃桉于路④。吏問其故，咸言平常持米到洛，為卒司所鈔，恒亡其半。自王君在事，不見侵枉，故來報(bào)恩。（5分）得分點(diǎn)：1.鈔：同“抄”，掠奪；2.恒：常常；3.亡：失去、損失；4.省略句5.被動(dòng)句（考點(diǎn)）得分點(diǎn)設(shè)置（考什么）(1)文言實(shí)詞的翻譯(2)文言虛詞的翻譯(3)文言特殊句式(包括固定句式)的翻譯三、文言文翻譯的啟示1.樹立語(yǔ)境意識(shí)2.落實(shí)關(guān)鍵字詞3.關(guān)注特殊句式（包括固定句式）啟示一：樹立語(yǔ)境意識(shí)例：（何遠(yuǎn)）后為武康令，愈厲廉節(jié)，除淫祀，正身率職，人甚稱之。武帝聞其能，擢為宣城太守。自縣為近畿①大郡，近代未之有也。（①古代稱靠近國(guó)都的地方。）從縣令升任京城附近的大郡太守，近年來從來沒有過這種情況(賓語(yǔ)前置句)。句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)：包括多義實(shí)詞、通假字、詞類活用、古今異義、偏義復(fù)詞、常見虛詞。方法：語(yǔ)境推斷法、課本遷移法、成語(yǔ)聯(lián)想法、字形字音推斷法、結(jié)構(gòu)句式推斷法啟示二：落實(shí)關(guān)鍵字詞例1