創(chuàng)新思維概論

關(guān)于創(chuàng)新思維概論2/27/20231第1頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三內(nèi)容提要一、學習創(chuàng)新思維的意義二、思維與大腦功能三、思維與創(chuàng)新思維的研究概況四、大學生創(chuàng)新思維現(xiàn)狀分析五、學習創(chuàng)新思維的目標途徑及方法2/27/20232第2頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三胡錦濤在十七大報告中指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家”是“國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵”

2/27/20233第3頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三胡總書記號召：必須培養(yǎng)造就宏大的創(chuàng)新型人才隊伍。要堅持人才資源是第一資源，全面實施人才強國戰(zhàn)略。必須以創(chuàng)新文化激勵科技進步和創(chuàng)新。最大限度激發(fā)科技人員的創(chuàng)新激情和活力，最大限度地鼓勵人才干事業(yè)、支持人才干成事業(yè)、幫助人才干好事業(yè)，特別是要為年輕人才施展才干提供更多機會和更大舞臺，在全社會營造尊重和鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。2/27/20234第4頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三江澤民指出：

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?？萍紕?chuàng)新越來越成為當今社會生產(chǎn)力解放和發(fā)展的重要基礎和標志，越來越?jīng)Q定著一個國家、一個民族的發(fā)展進程。2/27/20235第5頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三一、學習創(chuàng)新思維的意義是時代對大學生提出的必然要求是獲取知識的關(guān)鍵是實現(xiàn)個體社會化的客觀需要2/27/20236第6頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三１、學習創(chuàng)新思維是時代對我們提出的必然要求21世紀的競爭，歸根到底是人才的競爭。創(chuàng)新素質(zhì)是現(xiàn)代人才的根本標準之一。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)系到一個國家的未來。2/27/20237第7頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三21世紀是一個集科學信息化、經(jīng)濟一體化、政治多極化、教育國際化于一體的世紀，是一個創(chuàng)新的世紀。學科發(fā)展異常迅速，先進技術(shù)不斷涌現(xiàn)，科研創(chuàng)新成果層出不窮。發(fā)展的希望在創(chuàng)新，創(chuàng)新的希望在青年。青年是祖國的未來，是民族的希望。國家的現(xiàn)代化建設需要你們?nèi)ソㄔO，中華民族的偉大復興需要你們?nèi)^斗。2/27/20238第8頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三２.掌握創(chuàng)新思維是獲取知識的關(guān)鍵在知識經(jīng)濟時代，知識的增長率加快，知識的陳舊周期不斷縮短，知識轉(zhuǎn)化的速度猛增。在這種情形下，知識的接受變得并不重要，重要的是知識的選擇、整合、轉(zhuǎn)換和操作。學生最需要掌握的是那些包攝面廣、遷移性強、概括程度高的“核心”知識，而這些知識并非是靠言語所能“傳授”的，它只能通過學生主動地“構(gòu)建”和“再創(chuàng)造”而獲得，這就需要大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在其中主動的發(fā)揮作用。2/27/20239第9頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三自計算機和人工智能出現(xiàn)以后,人腦的記憶的功能并不顯得那么重要。我們?nèi)四X可以騰出更多的精力用于思考計算機所不能做的事情。2/27/202310第10頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三3.創(chuàng)新思維是實現(xiàn)個體社會化的客觀需要面對紛繁復雜而又日益多變的世界，面對社會需求永無止境的提高，任何一次性而非再生的知識積累都會顯得十分缺乏和渺小。創(chuàng)新能力則有利于學生自身創(chuàng)造潛能的生成，促進學生順利實現(xiàn)個體的社會化。只有具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的大學生，畢業(yè)后才能根據(jù)所從事工作的要求，不斷完善自身的知識和能力結(jié)構(gòu)，更好地達到完善自我和適應社會的目的，從而為終身教育打下堅實的基礎。2/27/202311第11頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三

二、思維與大腦功能

什么叫著思維？《辭源》中說：思維就是思索、思考的意思。思維科學認為，思維是人接受信息、貯存信息、加工信息以及輸出信息的全過程，而且是概括地反映客觀現(xiàn)實的過程。心理學認為，思維是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映，是人的認識能力的核心。思維的過程包括分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、具體化、系統(tǒng)化的過程。2/27/202312第12頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三腦科學研究概況簡介俄國生理學家巴甫洛夫在自己的研究中，首先改急性實驗為慢性實驗，從而能夠長期地觀察整體動物的正常生理過程，并采用黑箱方法(即根據(jù)對信息的輸入和輸出的分析)，在研究消化生理的過程中，形成了條件反射的概念，從而開辟了高級神經(jīng)活動生理學的研究方向。從1903年起，他連續(xù)30余年致力于這個新領(lǐng)域的研究，晚年轉(zhuǎn)入精神病學的研究，并提出兩個信號系統(tǒng)學說。這對于醫(yī)學、生理學乃至哲學的發(fā)展都產(chǎn)生了深遠的影響。他獲得了1904年諾貝爾生理學和醫(yī)學獎。

2/27/202313第13頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三巴甫洛夫認為，大腦皮層的最基本的活動是信號活動，所有的信號活動可區(qū)分為第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)，第一信號是指現(xiàn)實的具體的信號，可以形成各式各樣的條件反射，對現(xiàn)實的具體信號發(fā)生反應的大腦皮層機能系統(tǒng)稱為第一信號系統(tǒng)；第二信號是對現(xiàn)實信號的抽象，是語詞信號．對第二信號發(fā)生反應的大腦皮層機能系統(tǒng)稱為第二信號系統(tǒng)。第一信號系統(tǒng)是人類和動物共有的，第二信號系統(tǒng)是人類所獨有的，它使人類的條件反射活動出現(xiàn)質(zhì)的飛躍。人類的意識活動是在第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)的基礎上進行的，特別是第二信號系統(tǒng)的發(fā)展與完善，使人類借助語言進行思維活動。2/27/202314第14頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三德國神經(jīng)學家及精神病學家漢斯·貝格于1929年發(fā)明腦電圖儀而得到了較快的發(fā)展。人們用腦電圖機描述和記錄大腦的電活動，從而通過對波、6波、9波和8波等波形的分析，研究大腦的形態(tài)改變狀況及其功能特點，研究人的心理活動。近年來的研究還發(fā)現(xiàn)，腦電波與思維活動有一定的對應關(guān)系，人們可以從電波分析出思維的內(nèi)容。美國的心理學家克萊因所報道說，他通過對腦電波形的分析能說出被試者正在注意什么顏色。美國密蘇里大學的研究人員約克和金遜已能把一部分腦電波翻譯成詞．他們宣稱，已讀40個人的腦電波，通過鑒定腦電波的特定彼型已能鑒別出27個詞匯和音節(jié)的腦電波。2/27/202315第15頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三2/27/202316第16頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三1975年，藥理學家休斯和科斯特里茲首次分離出大腦中的內(nèi)啡呔,進而，一些生理學家又發(fā)現(xiàn)大腦中的兩種激素——促腎上腺皮質(zhì)激素和促黑素細胞激素,對人的思維活動具有重要作用。實驗表明，思維遲鈍患者，經(jīng)注射這兩種激素后，理解能力加快，思維能力提高。瑞士神經(jīng)生理學家海登還發(fā)現(xiàn)，當大鼠處于被迫學習某種技巧的情況下，腦細胞中RNA的含量明顯增加。RNA分子的化學結(jié)構(gòu)的改變，可能決定該神經(jīng)元同其他細胞問突觸部位釋放遞質(zhì)的數(shù)量，構(gòu)成記憶、學習的生化機制。2/27/202317第17頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三《神經(jīng)生物學——從神經(jīng)元到大腦》一書。該書由1981年諾貝爾生理學獎獲得者．美國巴塞爾大學生物中心藥理系教授、斯坦福大學神經(jīng)生物學教授JohnGNichlls和科羅拉多大學醫(yī)院生理學系主任ARoNMdin教授以及因心臟病突發(fā)而逝世未能獲得諾貝爾獎的美國哈佛大學神經(jīng)生物學創(chuàng)始人教授合著。該書對神經(jīng)系統(tǒng)基本活動的神經(jīng)生理學都經(jīng)生物學、神經(jīng)生物物理學以及有關(guān)發(fā)育生物學、分子生物學、細胞生物學的近期研究成果進行了綜合性討論，系統(tǒng)地分析了神經(jīng)系統(tǒng)中信號的分析、視覺的細胞組合與分析、大腦皮層的柱狀組合與分層、神經(jīng)元發(fā)放仿號的機制及神經(jīng)細胞在大腦中發(fā)放信號的特殊環(huán)境(包括神經(jīng)膠質(zhì)細胞的生理學，腦中液體空間的成分調(diào)節(jié)、神經(jīng)細胞如何傳遞信息，中樞神經(jīng)系統(tǒng)中控制運動的整合機制等)。2/27/202318第18頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三目前國內(nèi)外對神經(jīng)網(wǎng)絡的研究，主要集中在如下三個領(lǐng)域

一是神經(jīng)網(wǎng)絡的理論研究。主要開展認知科學的研究：包括知覺、思考、記憶和語言等的腦信息處理模型；通過建立神經(jīng)計算學來代替算法論；利用物理學的方法進行單元間相互作用理論的研究；開展有關(guān)神經(jīng)網(wǎng)絡的數(shù)理研究，包括神經(jīng)網(wǎng)絡動力學、神經(jīng)集團的宏觀力學和非線性神經(jīng)場的興奮模式等研究。二是神經(jīng)網(wǎng)絡原理的工程應用，主要研究模式識別、聯(lián)想功能、語言識別、語音合成、知識處理、數(shù)據(jù)壓縮等。

三是神經(jīng)網(wǎng)絡的軟件模擬和硬件實現(xiàn)等。人們深信，在人類科學發(fā)展的里程碑上，人類大腦的研究將是21世紀的一個劃時代的革命。隨著神經(jīng)網(wǎng)絡研究的發(fā)展，人類最終一定會揭開入腦的奧秘，推動整個人工智能的發(fā)展和人類智力的進步。2/27/202319第19頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三隨著電子計算機和人工智能的發(fā)展，人們對神經(jīng)網(wǎng)絡理論的研究，把腦科學又推向了新階段。20世紀功年代初．MecdmhPi首先從信息處理的角度，采用數(shù)理模型的方法對神經(jīng)細胞的動作進行了研究，并于1943年提出二值神經(jīng)元閉值模型。提出了今天稱為Hebb學習法則的，由改變神經(jīng)元之間結(jié)合強度來實現(xiàn)學習的方法，其基本思想至今仍在各種神經(jīng)網(wǎng)絡研究中超重要作用。2/27/202320第20頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三關(guān)于右腦功能的利用和開發(fā)．日本的春山茂維在19N年出版的(腦內(nèi)革命》一書，目前已轟動日本，風寐東南亞，不到一年就銷售觀３００萬冊。作者在該書中認為．人類的左腦是包括感情在內(nèi)的“自身腦”，記錄著自己出生以來的人生體驗；而右腦是儲存人類萬年遺傳因子的“祖先腦”，右腦儲存的信息是左腦的10萬倍。因此，他認為現(xiàn)代人大多數(shù)過著以左腦為中心的生活，使有腦的智慧無法發(fā)揮，我們要喚醒右腦，充分發(fā)揮右腦的作用。2/27/202321第21頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三1961年斯佩里與加贊尼加開始對患不可抑制的癲癇病人施用聯(lián)絡纖維切除的研究，發(fā)現(xiàn)這類病人手術(shù)后癲癇發(fā)作頻率與強度都明顯下降，正常生活沒有重大改變。然而，后繼研究發(fā)現(xiàn)，人類大腦兩半球之間聯(lián)絡纖維切斷之后，每個半球都是一個相對獨立的系統(tǒng)，都可單獨地工作，而且功能上有所分化，有所側(cè)重。對裂腦人實驗還表明，大腦兩半球在功能上既高度專業(yè)化，又相互密切配合。人的大腦兩半球好比兩套不同的信息加工系統(tǒng)，它們相互制約、相輔相成，構(gòu)成了一個統(tǒng)一完整的控制系統(tǒng)。2/27/202322第22頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三創(chuàng)造性思維是在客觀需要的推動下，以新獲得的信息和已貯存的知識為基礎，綜合地運用各種思維形態(tài)或思維方式，克服思維定勢，經(jīng)過對各種信息、知識的匹配、組合，或者從中選出解決問題的最優(yōu)方案，或者系統(tǒng)地加以綜合，或者借助類比、直覺、靈感等等創(chuàng)造出新辦法、新概念、新形象、新觀點，從而使認識或?qū)嵺`取得突破性進展的思維活動。

什么是創(chuàng)新思維?

2/27/202323第23頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三大學生創(chuàng)新思維：

指在大學學習期間,學生以獨特性、新穎性而另辟蹊徑地去面對學習活動，有效解決問題的思維方式。2/27/202324第24頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三腦科學研究的發(fā)現(xiàn)與啟示！

近半個世紀來有關(guān)“腦”的科學研究有了重大進展。通過研究發(fā)現(xiàn)，人的左、右腦在功能上存存著巨大的區(qū)別，又共同協(xié)調(diào)指揮著人的一切活動。左腦主要以“條理記憶”為特征，可稱為“知性腦”；右腦以“瞬間記憶”為特征，可稱為“藝術(shù)腦”。左腦主要支配著人的邏輯、抽象思維能力。而形象思維、情感思維則主要由右腦所控制。2/27/202325第25頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三左右腦的分工2/27/202326第26頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三腦科學的研究表明,大腦中有150億個神經(jīng)元,每個神經(jīng)元隨時與附近其他的神經(jīng)元發(fā)生聯(lián)系,形成許多的神經(jīng)接觸點。這些神經(jīng)接觸點之間能夠形成數(shù)量極其巨大的神經(jīng)回路,它就是人們的思維得以產(chǎn)生的物質(zhì)基礎。所以人的思維創(chuàng)新具有極大的潛力。大腦含有150億個腦神經(jīng)細胞2/27/202327第27頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三據(jù)科學家估計，一個人的大腦儲存知識的容量相當于美國國會圖書館的50倍。美國國會圖書館是世界上最大的圖書館之一，藏書約1800萬冊。有專家指出:一般人對自身腦的使用只占總量的10%，甚至有人認為只占其1%。大腦大有潛力可挖！2/27/202328第28頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三

每個人都具有巨大的潛能，開發(fā)和激活這些潛能，那么我們的生命就可以變得更美好，更精彩，更有意義。激活我們大腦的潛能！2/27/202329第29頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三創(chuàng)新思維學隸屬哲學的一個分支。它不屬于自然科學、社會科學，也不屬于心理學、邏輯學、科學方法論。屬于思維科學的基礎科學---思維學，是思維學的重要組成部分。創(chuàng)新思維學的分類地位2/27/202330第30頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三（思維科學）2/27/202331第31頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三三、思維與創(chuàng)新思維研究概況

1）對創(chuàng)新思維規(guī)律的研究，始于20世紀初。此前的發(fā)明創(chuàng)新活動主要靠自發(fā)的直覺和經(jīng)驗，認為做出發(fā)明成果的人是天才或幸運者，具有神秘色彩。19世紀中，由于工業(yè)化的需求和科學技術(shù)發(fā)展加速，發(fā)明創(chuàng)新成果大量涌現(xiàn)，發(fā)明者的經(jīng)驗也逐漸得到積淀、交流。1906年，美國的專利審查官普林德爾在美國電氣工程師學會（AIEE）會議上提出的論文“發(fā)明的藝術(shù)”，開創(chuàng)了研究創(chuàng)新思維和方法規(guī)律的先河。2/27/202332第32頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三此后，對這方面的研究工作日益增多，到20世紀50年代，形成了風靡歐美各國的創(chuàng)造教育運動，其中，總結(jié)出了數(shù)以百計的創(chuàng)造技法，并在此基礎上提高。自20世紀70年代始，德國、日本、前蘇聯(lián)和美國陸續(xù)推出了不同形式的系統(tǒng)的發(fā)明方法。我國從20世紀80年代起才開始這方面的研究。

2/27/202333第33頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三

2）國內(nèi)研究概況

上世紀80年代初，在錢學森的倡導下，在全國范圍內(nèi)掀起了思維科學研究的熱潮，創(chuàng)造性思維的研究作為思維科學的一個重要內(nèi)容，得到有力的促進和推動。錢老夫婦生活照2/27/202334第34頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三錢學森簡歷（1911—2009年）全國政協(xié)副主席、中國宇航學會名譽理事長、中國科技協(xié)會主席。2009年10月31日早上在北京去世，享年98歲。中科院院士，中國著名物理學家，世界著名火箭專家。浙江杭州人，漢族，中將軍銜，被譽為“中國導彈之父”，“中國火箭之父”，“導彈之王”。1958年4月起，他長期擔任火箭導彈和航天器研制的技術(shù)領(lǐng)導職務，對中國火箭導彈和航天事業(yè)的發(fā)展作出了重大貢獻。1991年10月，國務院、中央軍委授予錢學森“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號和一級英雄模范獎章。1999年獲中共中央、國務院、中央軍委頒發(fā)的“兩彈一星功勛獎章”。2007年被評為感動中國年度人物。2/27/202335第35頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三錢學森主要論著:《工程控制論》、《物理力學講義》、《星際航行概論》、《論系統(tǒng)工程》、《關(guān)于思維科學》、《論地理科學》、《科學的藝術(shù)與藝術(shù)的科學》、《論宏觀建筑與微觀建筑》、《論第六次產(chǎn)業(yè)革命通信集》等。2/27/202336第36頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三在錢學森的倡導和推動下，思維科學的有關(guān)學術(shù)組織相繼成立，主要有：中國創(chuàng)造學會籌委會(1983)；山西省社科院思維科學研究所(1984)；中國發(fā)明協(xié)會(1985)；中國現(xiàn)代設計法研究會(1985)。此外，還成立一批創(chuàng)造學會和創(chuàng)造學研究所。1984年8月在北京和太原相繼召開了全國首屆思維科學學術(shù)研討會和全國首屆思維科學專題討論會。1985年7月在哈爾濱舉行全國第二屆思維科學專題討論會。學術(shù)會議的舉行對促進學術(shù)交流、提高研究水平起到了很好的作用。

2/27/202337第37頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三從80年代中期開始，我國的創(chuàng)造性思維研究從介紹到介紹與獨立研究并重的發(fā)展階段。對1980—1994年國內(nèi)報刊上發(fā)表的有美創(chuàng)造性思維的論文進行了統(tǒng)計，較重要的論文266篇，其中介紹性文章119篇，研究論文147篇。介紹性文章從80年代中期開始減少，而研究論文則明顯增多，這種趨勢一直保持到90年代。在這一時期，介紹性工作進一步深化，較系統(tǒng)地翻譯了國外創(chuàng)造性思維研究的專著和名著，我國學者自己的研究專著也紛紛問世。到1994年已正式出版譯著40余部、研究專著20余部。2/27/202338第38頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三四、大學生創(chuàng)新思維現(xiàn)狀分析與對策2/27/202339第39頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三2/27/202340第40頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三2/27/202341第41頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三2/27/202342第42頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三企業(yè)家判定某單位大學生能力水平表能力類型能力水平(％)較強一般較弱自學能力55.744.3——運用專業(yè)知識能力32.068.0——分析問題能力43.252.74.1創(chuàng)造性思維能力27.557.515.0獨立工作能力23.063.513.5動手操作能力13.261.825.02/27/202343第43頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三2/27/202344第44頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三2/27/202345第45頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三五、學習創(chuàng)新思維的目標、途徑與方法（一）總體目標（1）勇于探索的創(chuàng)新素質(zhì)（2）終身學習的能力素質(zhì)（3）豐富扎實的人文素質(zhì)（4）專博結(jié)合的科學素質(zhì)（5）協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合素質(zhì)（6）良好心理素質(zhì)與身體素質(zhì)2/27/202346第46頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三一、勇于探索的創(chuàng)新素質(zhì)知識經(jīng)濟條件下，經(jīng)濟和科技的競爭，不僅是人才數(shù)量和結(jié)構(gòu)的競爭，更是人才創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的競爭，哈佛大學校長陸登庭認為；“一個人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺?！备咝斶m應知識經(jīng)濟的發(fā)展，需要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念．改變傳統(tǒng)的以傳授知識為主的整齊劃一的培養(yǎng)模式，把培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力擺在突出位置，開發(fā)創(chuàng)造能力的源頭；不僅傳授現(xiàn)成的知識，更要引導學生對未知領(lǐng)域進行探索，讓學生不只是接受解決問題的現(xiàn)成答案，而是自己尋找獨創(chuàng)性的解決問題的方法；不僅教育學生全面發(fā)展，更要注重學生個性的塑造，力求全面發(fā)展和個性塑造的統(tǒng)一；不僅要注重知識的學習和傳承，更應該注重知識的應用和創(chuàng)新。2/27/202347第47頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三二、終身學習的能力素質(zhì)

知識經(jīng)濟時代，知識更新越來越快，科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，知識和技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的速度也在加快，產(chǎn)品的更新?lián)Q代周期越來越短，研究表明：大學生一生中所需知識的總量大約10％是在學校學習中獲得的，其余的90％是在工作和生活中為適應需要而不斷獲取和更新的。在這種形勢下，如果不加強學習，人們的知識結(jié)構(gòu)很快就可能落后于應用的要求。所以，傳統(tǒng)的一次性學校教育，以不變應萬變的思維方式，已不能滿足技術(shù)創(chuàng)新和知識更新的需要。高等教育作為學校教育的終端，更要注意改革教學方法、內(nèi)容和手段，培養(yǎng)學生的自學能力和科學的思維方法，實現(xiàn)由“教給知識”向“教會學習”轉(zhuǎn)變，尤其注重開發(fā)以學習能力、應用能力與創(chuàng)造能力為基礎的應變能力，發(fā)展新的學習方式，使大學生通過多種渠道獲得知識，為學生的終身學習奠定堅實基礎。

2/27/202348第48頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三三、豐富扎實的人文素質(zhì)

知識經(jīng)濟對人才的人文素質(zhì)也提出了更高的要求，因為創(chuàng)造型人才的科技素質(zhì)與人文素質(zhì)是相互作用、相互影響、有機結(jié)合在一起參與創(chuàng)造活動的。優(yōu)良的品德、濃厚的興趣、堅強的意志、強烈的成就欲望、高度的事業(yè)心和責任感可以起到不斷開發(fā)智力潛能的作用．并且在相當程度上促進科技素質(zhì)和業(yè)務水平的提高。愛國斯坦曾提出：“智力上的成就，在很大程度上依賴于性格的偉大，這點往往超出人們通常的認識?！绷硗?，很強的人際協(xié)調(diào)能力可以幫助人獲得有用的知識信息，可以使自身的能力在社會實踐中得以更好地發(fā)揮，可以使團體產(chǎn)生神奇的創(chuàng)造力。如果沒有面對挫折的心理承受能力，是難以生存并在克服困難和挫折中獲取成功。所以，在知識經(jīng)濟時代，大學生學習掌握人文知識，把大學生培養(yǎng)成具有優(yōu)良的道德品質(zhì)和人文素質(zhì)的人才，讓他們學會生存，學會關(guān)心，學會合作，學會創(chuàng)造，使他們所學的知識得以更高程度的內(nèi)化，身心潛能得以更好地開發(fā)，人格整體水平得到進一步升華，將做人與做事統(tǒng)一起來，這同科技素質(zhì)的培養(yǎng)一樣重要。

2/27/202349第49頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三四、專博結(jié)合的科學素質(zhì)

在知識經(jīng)濟社會里，科學技術(shù)和學科知識呈現(xiàn)出兩個基本趨勢：一方面高度分化，學科的劃分越來越紉，分支越來越多；另一方面又高度綜合，學科間相互交叉，相互滲透，產(chǎn)生了許多新興邊緣學科。這就對大學生科學素質(zhì)培養(yǎng)提出了新的課題。作為未來社會的高級專門人才，必須是既有淵博的學科知識．雄厚的專業(yè)基礎，扎實的基本技能，又了解熟悉學科前沿，能夠迎接新技術(shù)革命挑戰(zhàn)的人；是既有國際視野，又熟悉國情，能夠參與全球性競爭與合作的人；是既胸懷大志，充滿朝氣，又腳踏實地，百折不挽，能夠主動適應并引導社會變革的新人。因此說，知識經(jīng)濟需要的既不是僅僅精通一門專業(yè)和學科的“專才”，也不是通曉一切書櫥式的“通才”，而是“?！?、“博”結(jié)合的復合型技術(shù)人才。高等學校要拓寬培養(yǎng)口徑，加寬加厚基礎知識的理論基礎，增強學生更新知識的新觀念．提高轉(zhuǎn)換職業(yè)的適應能力，同時，又要繼續(xù)加強專業(yè)知識和技術(shù)訓練，鼓勵學生跨學科選修，主輔修并進，使大學生在廣博的基礎上有所專攻，成為既知識面廣，基礎扎實，又具有專業(yè)特長，能夠適應知識經(jīng)濟和科技發(fā)展的新型人才。

2/27/202350第50頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三五、協(xié)調(diào)發(fā)展的綜合素質(zhì)

21世紀最成功的勞動者，將是最全面發(fā)展的人，是對新思想和新的機遇最開放的人。這是聯(lián)合國教科文組織召開的2l世紀教育國際研討會對一代新人的呼喚。因此，當代大學生除了應有淵博的學科知識、扎實的基礎知識、較強的專業(yè)能力外，還要有優(yōu)良的綜合素質(zhì)，做到既善于學習，又勇于探索創(chuàng)新，寓科學精神與人文素養(yǎng)為一體，做到做人做事相統(tǒng)一，把自己培養(yǎng)成為適應知識經(jīng)濟所需要的德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧Ｖ档米⒁獾氖?，目前我國大學生培養(yǎng)中程度不同地存在著六重六輕現(xiàn)象，即：重專業(yè)知識，輕基礎知識；重理論學習，輕實踐鍛煉；重共性教育，輕個性發(fā)展；重知識能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，輕人才思想和心理素質(zhì)的提高；重科學技術(shù)的掌握，輕人文素質(zhì)的培養(yǎng)；重有形課程酌作用，輕隱性育人環(huán)境建設。這些都是片面的功利觀和人才觀所導致的。所以，只有堅持素質(zhì)教育，堅持知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，將知識轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為素質(zhì)，才能推動大學生全面和諧地發(fā)展，促進綜合素質(zhì)的整體提高。

2/27/202351第51頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三六、良好心理素質(zhì)與身體素質(zhì)

心理素質(zhì)包括人的認識、情感、克服困難的毅力、承受失敗和挫折的耐受力、對事業(yè)成功的自信心和冒險精神等心理方向的品質(zhì)，這些對人才綜合素質(zhì)起著浴移默化的作用。一個具有良好心理素質(zhì)的人，通常能清楚地認識自我，當社會和外界環(huán)境發(fā)生變化時，能正確地調(diào)整完善自我，增強心理承受能力，保持良好的心態(tài)，旺盛的斗志，堅強的毅力和執(zhí)著的追求，促使自己的思想和行為適應客觀實際的要求，堅定信心，以良好的心理素質(zhì)，戰(zhàn)勝b超越自我，為自己的事業(yè)一如既往，不懈努力。身體素質(zhì)是一個人參與活動的本錢，是各種素質(zhì)的載體。沒有較好的身體素質(zhì)，從事各項工作和事業(yè)就沒有依托和保證，即使有再大的能耐也不能無分發(fā)揮作用，使自己的活動能力受到很大的限制，可謂是“身不由己”，亦可謂“心有余而力不足”。

2/27/202352第52頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三（二）學習的途徑

第一，學習過程要充分調(diào)動已有的相關(guān)知識，把握創(chuàng)新思維的基本原理，力求融會貫通；通過學習進一步充實、豐富、改善原有的知識結(jié)構(gòu)；第二，通過適當?shù)恼n堂和課外學習，加深理解創(chuàng)新思維的基本原理，熟悉基本方法，激發(fā)創(chuàng)新思維的熱情，培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維的良好習慣。

2/27/202353第53頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三（三）學習的方法學會系統(tǒng)思維，掌握由點到面分析問題的學習方法學會逆向思維，掌握從反面分析問題的方法學會辯證思維，掌握全面考慮問題的學習方法學會頓悟思維，掌握憑直覺思考問題的方法學會聯(lián)想思維解決問題的方法學會發(fā)散思維，掌握全方位考慮問題的學習方法2/27/202354第54頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三學會系統(tǒng)思維，掌握由點到面分析問題的學習方法系統(tǒng)思維方法就是用系統(tǒng)的觀點來考察、研究事物的方法，根據(jù)事物本身的特性把對象放在系統(tǒng)之中加以研究的方法，它是創(chuàng)新思維的一種主要方式。學會逆向思維，掌握從反面分析問題的方法逆向思維方法是創(chuàng)新性思維方法中的一種，它是在克服習損性思維定勢的基礎上，從事物的相反方向思考問題，從與原來的思維方向相反的角度去考慮問題，從而取得意想不到的效果。因此，所謂逆向思維就是與一般思維程序相反或從事物的反面去思考問題和處理問題的思維方法。注重培養(yǎng)大學生的逆向思維，可以增強其思維的獨立性、新穎性、開拓性。2/27/202355第55頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三三、學會辯證思維，掌握全面考慮問題的學習方法辯證思維就是用矛盾的、聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點去分析問題，抓住事物的本質(zhì)和要害，從而得到解決問題的方法的思維活動。它是一種動態(tài)的思維，強調(diào)的是思維的過程，表現(xiàn)為思維途徑和思維方式的多樣性及“綜合——分析——綜合”的基本思維程2/27/202356第56頁，共63頁，2023年，2月20日，星期三四、學會頓悟思維，掌握憑直覺思考問題的方法頓悟思維是人們在進行創(chuàng)造性思維的過程中，經(jīng)過長時間難備和積累，而在瞬間產(chǎn)生靈感，獲得突破的思維方