《濟(jì)南的冬天》七年級(jí)語文教案范文

文本為Word版本，下載可任意編輯第第頁《濟(jì)南的冬天》七年級(jí)語文教案范文《濟(jì)南的冬天》是一篇充滿詩情畫意的（散文），老舍在英國講學(xué)六年之久，英國的霧氣給他留下深刻的印象，還去了西南地區(qū)，因此來到被譽(yù)為“泉城”的山東省會(huì)濟(jì)南后，感受非常強(qiáng)烈。接下來是我為大家整理的《濟(jì)南的冬天》（七年級(jí)語文）教案（范文），希望大家喜歡!

《濟(jì)南的冬天》七年級(jí)（語文教案）范文一

教學(xué)目標(biāo)：

1.提高學(xué)生的朗讀能力。

2.通過朗讀“最妙的是下點(diǎn)（小雪）呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。

教學(xué)重點(diǎn)：

提高學(xué)生的朗讀能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀……”這一段，讓學(xué)生感受美，領(lǐng)略美。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、交流導(dǎo)入

以話題“我眼中的冬天”為話題，聊聊冬天給學(xué)生的感受。找準(zhǔn)機(jī)會(huì)板書課題《濟(jì)南的冬天》，并順勢(shì)介紹有關(guān)老舍的文學(xué)常識(shí)。

二、初讀感知“美”

《濟(jì)南的冬天》七年級(jí)語文教案范文二

教學(xué)設(shè)想

本課將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)《濟(jì)南的冬天》“情景交融”的探究上，期望通過對(duì)重點(diǎn)語段情景交融手法的賞析，收到見微知著的效果。

從教學(xué)實(shí)踐看，“比較法”非常適合本文“情景交融”特點(diǎn)的研究。為此，本課共設(shè)計(jì)了四次比較，前三次比較從詞到句再到文段，目的是理解“情景交融”手法;第四次比較意在更進(jìn)一步體會(huì)老舍對(duì)濟(jì)南的深情。

比較閱讀的過程，既有課內(nèi)外的求異比較，在不同中發(fā)現(xiàn)情景交融的手法之妙;又有課內(nèi)詞句間的求同比較，在（方法）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上回歸文本，加深情感體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)

賞析情景交融的語言，體會(huì)“溫晴”中的“溫情”。

理解情景交融的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)融情于景的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)

通過比較，探究景與情的關(guān)系，（總結(jié)）融情于景的寫作方法。

教學(xué)過程

文意理解，感知“溫晴”

你到過濟(jì)南嗎?對(duì)濟(jì)南了解多少?如果讓你寫一篇濟(jì)南游記，你會(huì)選擇什么來寫?生于北京，后來又在濟(jì)南工作過的老舍先生是怎么描寫濟(jì)南的冬天的呢?

請(qǐng)自由誦讀課文，完成兩個(gè)任務(wù)：

用（文章）中的一個(gè)詞概括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

梳理文章結(jié)構(gòu)，再次感知“溫晴”的特點(diǎn)。

比較研讀，探究“情景交融”

請(qǐng)用比較的方法閱讀下列（句子）或文段并思考問題。

詞中含情

同樣是寫雪落青松上，在動(dòng)詞的選擇上卻不同，為什么一個(gè)用“頂”，一個(gè)用“壓”?

甲：看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。

乙：（大雪）壓青松，青松挺且直。

課內(nèi)外比異：情感不同。

你還能從文中找出哪些“妙”詞?請(qǐng)比較這些詞和“頂”在情感表達(dá)上的相同之處。

示例一：山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。

示例二：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!

課內(nèi)比同：景中蘊(yùn)含的喜愛，情景交融在一起。

句中含情

《濟(jì)南的冬天》七年級(jí)語文教案范文三

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握重要詞語，理解課文內(nèi)容，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

2、學(xué)習(xí)抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描寫景物的方法，領(lǐng)會(huì)抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。(側(cè)重講析第3段和第5段)。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)情景交融的寫法。

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

說到北方冬天的時(shí)候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會(huì)想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號(hào)、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面?？傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個(gè)地方，那里不但美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點(diǎn)熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎?今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。

二、初讀課文，掃清字詞障礙，思考下列問題。

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法記住它。

2、了解文章大意，想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么?

小組討論，全班交流。

三、讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。

1、默讀課文，然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么?

2、課文是從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的冬天的?

四、再讀課文，感受。

1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。

2、這篇文章主要運(yùn)用了什么修辭手法?如果不要這些修辭手法，請(qǐng)?jiān)囍堰@篇文章改成平實(shí)的介紹文字。

3、課后思考：比較修改前后的文章，再次感受文章的描寫之美。

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，大家對(duì)文章作了修改，都覺得修改之后的《濟(jì)南的冬天》枯燥無味，那是為什么呢?原文為什么就有味道呢?從中大家悟出了些什么道理?今天我