桂林山水語文教學(xué)總結(jié)(共2篇)

桂林山川語文總結(jié)學(xué)生時期我就很喜愛《桂林山川》這篇課文。從未出過家門的我，從文字中認(rèn)識了這樣一個有山有水的靈巧世界。我很想去看看那“像老人、像巨象、像駱駝”的山岳究竟長什么樣，很想去游一游那綠的清亮見底的漓江究竟有多美。這即是文字的力量，寥寥數(shù)字卻能讓人生出無窮的想象空間，給人以無盡的美感。所以，我感覺“寫作”也是個手藝活，這門手藝不該被弱化。鑒于此，在教課這篇課文時我選用的切入角即是組成這篇美文的構(gòu)造。本文共4個自然段，首尾響應(yīng)。第一自然段中“桂林山川甲天下”是作者未游漓江之時聽他人所說，而文末“舟行碧波上，人在畫中游”則是作者游漓江后的.親自感覺。兩種夸贊呈遞進(jìn)關(guān)系。而中間對水和山的描繪則指引著讀者一步一步邁入畫卷，不肯離開。經(jīng)過講堂上對文章構(gòu)造的剖析，學(xué)生更為認(rèn)識到好的文章不不過語言優(yōu)美，文章布局也是很有講究的。除卻構(gòu)造剖析，朗誦指導(dǎo)也是必不行少的。初讀“人們都說‘桂林山川甲天下’”應(yīng)有一絲疑慮、不服氣，再讀“舟行碧波上，人在畫中游”即是心悅誠服、為之服氣。讀得動情，才能深度領(lǐng)會文意；懂得文意，才能讀出內(nèi)在感情?！豆鹆稚酱ā妨艚o學(xué)生的不不過文字的美，還應(yīng)有構(gòu)造的美。教課總結(jié)桂林山川本課是由李碩小組主講的，《桂林山川》是一篇游記課文。李碩先向同學(xué)發(fā)問，你們?nèi)ミ^桂林山川嗎？發(fā)問導(dǎo)入，這一點(diǎn)很好，能夠吸引同學(xué)們的注意力。導(dǎo)入的方式有好多種比方；做游戲?qū)?、播放視頻、朗誦課文等等。導(dǎo)入的作用就是吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生興趣，迅速的進(jìn)入情境。1但是李碩卻沒有踴躍地調(diào)換學(xué)生的參加性，我以為他假如抽一部分同學(xué)站起來，說說他們的想法。假如去過的同學(xué)就談去過桂林的感覺，假如沒有去的，就讓他們說說去其余地方的感覺或許提示他們注意傾聽、感覺桂林山川的文字美。接著李碩同學(xué)插入了一些桂林山川的圖片，讓同學(xué)們賞識，圖片有針對性，對應(yīng)著山川的，讓我們都有一個整體的感覺和認(rèn)知。再加上他談到的去過的一些感覺性描繪，瞬時指引著我們對桂林產(chǎn)生了神往。課文的朗誦，讓我們進(jìn)入到了文字的美里。李碩以一個旅行者冷靜、輕松語氣語速朗誦，突出幾處重申重音，如“卻從沒見過”、“靜、清、綠”、“奇、秀、險”等假如現(xiàn)在分小組來朗誦，讓同學(xué)們在讀中，注意力高度集中，學(xué)生感覺到一連串意象的美。假如再配樂讀課文使學(xué)生審美感覺又進(jìn)一層豈不是更完滿。再接著，李碩開始了授課文，可是，他的語速有些快，由于是模擬教課，他的語速關(guān)于我們是能夠接受的，可是實(shí)質(zhì)狀況來說，這一點(diǎn)需要注意。他授課文時，一般話很標(biāo)準(zhǔn)，讓我們聽的很舒暢?？墒菦]有讓我們感覺到桂林山川的境界美，文字的音樂美，我以為一篇游記課文，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生經(jīng)過老師的解說，慢慢領(lǐng)會、領(lǐng)悟此中美。由于新課標(biāo)指出閱讀是獲取審美體驗(yàn)重要門路，應(yīng)讓學(xué)生在踴躍思想和感情體驗(yàn)中，獲取思想啟示、享受審美樂趣。審美過程是一種見情、見性、見靈、見風(fēng)采活動，閱讀是熏陶感染，耳濡目染，是一個潤物細(xì)無聲的過程。魯迅說，文學(xué)作品有三美，“音美以感耳，形美以感目，意美以感心”，審美從文章三美下手新課標(biāo)指出語文教課要豐富累積，培育語感。《桂林山川》其優(yōu)美語言，豐富詞匯，以及此中表現(xiàn)出的優(yōu)盛情境，是語言中精選，應(yīng)指引背誦，怎么背誦，有其方法，經(jīng)過挑選，選擇主要進(jìn)入意識是背誦的主要方法。我想新理念怎樣與講堂教課聯(lián)合不是一時半刻的事情，需要順序漸進(jìn)，需要不停思索反省。特別是關(guān)于我們這樣的生手，更值得學(xué)習(xí)和提升。2賜予陽光方得絢爛總結(jié)有人說過這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會創(chuàng)建一個奇觀；老師不經(jīng)意的一個眼神，或許會抹殺一個人材?！弊蛱斓恼Z文課上，當(dāng)我講到“我相信我們每個同學(xué)身上都有閃亮的光點(diǎn)”時，一名學(xué)生居然不由自主地信口開河：“老師，我身上有閃光點(diǎn)嗎？”我聽了這聲天真的發(fā)問，內(nèi)心感覺一顫，循聲而去，哦，本來是周明顯同學(xué)。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出迷惑，望著他一臉的單純，我立刻說：“周明顯同學(xué)，你身上怎么會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，樂于幫助同學(xué)，還有誠信的難得質(zhì)量?！碑?dāng)我夸獎他擁有誠信時，許多學(xué)生立刻舉手反對，紛繁譴責(zé)他出爾反爾，還列舉了許多案例說明。但我依舊為他據(jù)理力求：一次放學(xué)，我請周明顯留下補(bǔ)，但臨到放學(xué)時，忽然有家長找我談事情，周明顯找了我好幾次都沒找著，于是寫了張留言條，說是次日一早到校立刻交本。次日一早，我剛踏進(jìn)辦公室，他就來交簿本了。可見，他是個有誠信的孩子。只管他做過不誠信的事，但只需誠意悔過，依舊值得大家的信任。學(xué)生們被我的話感動了，沒有再站起來辯駁了，這時的周明顯低下了頭，仿佛在反省，仿佛在為從前所做的事感覺愧疚。下課回到辦公室，我也在反?。褐苊黠@是一個學(xué)習(xí)成績比較差的孩子，分?jǐn)?shù)常常在及格邊沿，有時一不當(dāng)心會滑向不及格，我知道他常常遇到同學(xué)的`嘲諷，所以他的心理是自卑的。由此想到：一個老是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必定會變得曲折；相同，一個自卑的孩子，在人古人后抬不開端來，他的心靈也必定會出現(xiàn)不一樣程度的歪曲。孩子，需要昂開端來走路，需要昂開端來做人，我感覺這是多么重要！課后，我找他談了話，要讓他學(xué)見面對現(xiàn)實(shí)、采取自己，并擅長揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己優(yōu)勢，找到屬于自己的快樂。在今日的語文課上，我驚喜地發(fā)現(xiàn)周明顯英勇地舉手了，只管他所答的問題很淺易，很簡單，只管他的回答在其余學(xué)生眼里嗤之以鼻，但他能站起來，能主動了，可見他的心理開始擁有陽光了，固然不過斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽光，但我相信，從今