教學(xué)設(shè)計(jì) 伯牙絕弦【全國(guó)一等獎(jiǎng)】

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《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)初稿王海英【教材分析】本課是六年級(jí)上冊(cè)第八組教材的第一篇，本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題來(lái)組合課文的?！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。【學(xué)生特點(diǎn)】這是學(xué)生第二次接觸文言文，學(xué)生已初步掌握了通過(guò)多讀、憑借注釋和工具書讀通、讀懂文言文的學(xué)習(xí)方法。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋，自主讀懂課文的意思。至于課文所包含的人文內(nèi)涵只要有所體會(huì)即可，不必強(qiáng)行要求上層次。【教學(xué)目標(biāo)】1．朗讀課文。背誦課文。2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。3．積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】本文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)伯牙、子期之間真摯的友情。【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課前預(yù)習(xí)】把課文讀3-5遍，要求讀通課文，初步理解課文的意思，懂得課文講了一件什么事，故事主人公是誰(shuí)。認(rèn)識(shí)并會(huì)寫生字，理解生字，并會(huì)用生字組詞。把字詞寫美觀。根據(jù)注釋，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。完成下面預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)大盤點(diǎn)我理解詞語(yǔ)的方法是（）A．查字典B.看注釋C.問(wèn)同學(xué)D.其它2.我認(rèn)為課文中難寫的字是（），我用（）的方法記住它。3.課文我讀了（）遍，主要講了（）和（）成為（）的故事。4.讀了幾遍后，讓我感動(dòng)的句子有（）（）().5.我有幾點(diǎn)疑問(wèn)想與老師同學(xué)交流1.--------------------------------------------------------------。2.--------------------------------------------------------------。3.--------------------------------------------------------------。【教學(xué)過(guò)程】一、激情導(dǎo)入，揭題解題1．板書：知音。問(wèn)：“何謂知音？”今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文，講述的就是兩千多前春秋時(shí)期的一個(gè)動(dòng)人的故事，故事名字叫——“伯牙絕弦”。（教師在黑板中上板書課題，生讀課題。）2．齊讀課題。教師加節(jié)奏，再讀，注意節(jié)奏?！敖^”是什么意思？（斷絕）面對(duì)這個(gè)“絕”字，你有什么疑問(wèn)？（為什么要“絕”？什么時(shí)候“絕”？……）是呀，伯牙是春秋時(shí)期一位非常著名的演奏家，琴應(yīng)該是他的生命，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢？我們一起走進(jìn)課文，從文中找到答案吧。二、初讀課文，感知整體（一）讀通課文1．（課件出示全文）請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀課文，讀2遍，爭(zhēng)取讀通課文。2．指名學(xué)生讀課文。讀后評(píng)價(jià)并相機(jī)正音，如有必要，個(gè)別難句如“伯牙謂世再無(wú)知音”可帶讀（視情況而定）。3．（教師范讀課文）。古文讀起來(lái)要有一定的停頓，老師給出了正確的停頓方法，聽老師讀（課件出示正確的停頓。）5．學(xué)著老師的樣子，按照正確的停頓，自己再練讀一遍。練讀后再指名讀，教師評(píng)價(jià)。全班齊讀，教師評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】文章不長(zhǎng)，讓孩子們?cè)诓煌问降睦首x中初步理解課文，做到讀通課文，讀懂課文。（二）讀懂課文1．“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，同學(xué)們能把課文讀得正確、流利了，課文中有一些難字、不常見字，你又是怎么理解它們的呢？（學(xué)生舉例，教師根據(jù)學(xué)生回答，課件出示多讀，看注釋，查字典，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師…….）教師小結(jié):學(xué)無(wú)定法，貴在得法。同學(xué)們用適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)古文，小組討論課文的大意。并能用自己的話講講這個(gè)故事？（指名用自己的話講這個(gè)故事：伯牙擅長(zhǎng)彈琴，鐘子期擅于欣賞。伯牙彈琴的時(shí)候，心里想到高山，鐘子期聽了贊嘆道：“你彈得太好了！簡(jiǎn)直就像巍峨的泰山，屹立在我的面前！”伯牙心里想到流水，鐘子期如癡如醉，擊掌稱快道：“妙極了，這琴聲宛如奔騰不息的江河從我心中流過(guò)！”不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準(zhǔn)確地道出他的心意。鐘子期去世后，伯牙覺得世界上再也找不到比鐘子期更了解他的知音了，于是，他把自己最心愛的琴摔碎，終生不再?gòu)椙佟＃驹O(shè)計(jì)意圖】孩子們已經(jīng)不是第一次接觸文言文了，對(duì)文言文有了初步的認(rèn)識(shí)，而且，平時(shí)，我特別注意讓孩子們多背誦一些文言文，像《陋室銘》《兩小兒辯日》這些，我們已經(jīng)背誦過(guò)，相比之下，這篇文章更簡(jiǎn)單，所以我讓孩子們?cè)谛〗M合作討論中學(xué)習(xí)。既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了能力。3.再讀全文。理解了課文的意思，我們?cè)賮?lái)讀課文，相信大家一定讀得更好！三、品讀課文，感悟“知音”（一）品讀課文第一部分。（前四句）1．默讀全文。思考：茫茫人海，為什么伯牙獨(dú)獨(dú)把子期當(dāng)作知音？派生問(wèn)題思考：伯牙作為全國(guó)聞名的大琴師，難道沒有人稱贊過(guò)他？別人是怎么夸獎(jiǎng)他的？（想象說(shuō)話，也可師生演讀）2．鐘子期又是怎樣稱贊的呢？教師引讀:伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰——“善哉，峨峨兮若泰山！”伯牙鼓琴，志在流水，鐘子期曰——“善哉，洋洋兮若江河！”正因?yàn)殓娮悠诼牰俗约旱那俾?，所以伯牙才把子期視為——“知音”?．想象說(shuō)話。請(qǐng)同學(xué)們想象：伯牙的琴聲還會(huì)描繪哪些自然景物？鐘子期又是如何稱贊的？（課件出示）指名回答：伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“

！”教師引讀：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)，鐘子期曰：“

！”指名回答：（3人）伯牙鼓琴，志在

，鐘子期曰：“

！”【設(shè)計(jì)意圖】這里是一個(gè)小重點(diǎn)，一定要讓孩子們充分理解伯牙為什么單單把子期視為知音。我分了兩部分，一是先理解子期與別人的贊美完全不一樣，也就是伯牙彈到了什么，子期就能說(shuō)出伯牙想到了什么，于是引出，伯牙所念，鐘子期必得之。二是讓孩子們?nèi)懀肋€會(huì)用琴聲描繪哪些景物？不論伯牙描繪哪些景物，子期必得之。讓孩子們體會(huì)，知音難覓的道理。只有深入理解了這兩點(diǎn)，才能更加理解后面伯牙絕弦的心情和做法。師：不管伯牙琴聲中表達(dá)了什么，鐘子期都能感受得到并由衷地稱贊。用課文里的句子說(shuō)，這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。一個(gè)所念，一個(gè)必得，心有靈犀一點(diǎn)通，所以伯牙才把子期視為——“知音”4．“人生得一知己，足矣！”，用一個(gè)字來(lái)概括他當(dāng)時(shí)的心境，那就是——喜！請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容伯牙此時(shí)的心情，那就是——欣喜萬(wàn)分。5．“相識(shí)滿天下，知音能幾人！”得到人生的知己，豈一個(gè)喜字了得！來(lái)，讓我們伴著《高山流水》的樂(lè)曲，讀課文的1—4句，讀出伯牙得遇知音時(shí)的欣喜若狂。（二）品讀課文第二部分。（最后一句）1．配樂(lè)，教師講述伯牙與鐘子期的故事。子期和伯牙因琴相識(shí)，相見甚歡，并約好明年中秋老地方見。第二年八月，伯牙千里迢迢趕到漢陽(yáng)江邊，久等不見子期。于是，彈起《高山流水》，仍不見子期。伯牙到處尋覓子期，遇一老者，老人說(shuō)：“子期去年染病身亡。死前有囑咐‘請(qǐng)把我葬在江邊，此生不能聽到伯牙操琴，讓我九泉之下聆聽他的琴聲！’”知音死了，伯牙的琴還有誰(shuí)能欣賞得了呢？伯牙悲痛萬(wàn)分，久久佇立在子期墓前，長(zhǎng)歌一曲后，把琴摔個(gè)粉碎，至死不再?gòu)椙佟?．請(qǐng)讀最后一句?！悠谒?，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破弦絕琴，終身不復(fù)鼓。3．用一個(gè)字來(lái)概括他當(dāng)時(shí)的心境，那就是——悲！用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他當(dāng)時(shí)的心情，那就是——悲痛欲絕！4．知音已死，豈一個(gè)悲字了得！摔破瑤琴鳳尾寒，子期不再對(duì)誰(shuí)彈，滿面春風(fēng)皆朋友，欲覓知音難上難！請(qǐng)?jiān)僮x最后一句。——子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破弦絕琴，終身不復(fù)鼓。【設(shè)計(jì)意圖】孩子們剛剛為伯牙得遇知音而感到欣喜若狂，一下子又失去了知音，孩子們又都為伯牙感到悲傷，也就更加理解為什么會(huì)破琴絕弦。四、拓展延伸，升華情感1．悲痛欲絕的伯牙摔破自己的瑤琴，并寫下一首短歌，來(lái)祭奠自己的知音子期，祭奠這一段曠世友情，請(qǐng)聽：憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見知音人。但見一抔土，慘然入我心！傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！學(xué)生齊讀。2．“此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”好一個(gè)“此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！”同學(xué)們，伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？（斷了自己的前程；斷了自己的心弦；斷了自己的希望……）3．對(duì)話伯牙。你是怎樣看待俞、鐘二人這一段友誼的？4．一曲《高山流水》，一段動(dòng)人的故事千古流傳！《高山流水》也成了知音的代名詞，雖然當(dāng)年伯牙所作的《高山流水》已經(jīng)失傳，但是后人為了紀(jì)念他們重新譜的也一樣精彩。讓我們伴著這首曲子，在傳唱這個(gè)故事中結(jié)束這