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第初三數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思5篇初三數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思5篇

數(shù)學(xué)教育要以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注學(xué)生們的發(fā)展,創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑,主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境,提供給學(xué)生充分發(fā)展的時(shí)間和空間。下面是小編給大家整理的初三數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思,希望大家喜歡!

初三數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇1

九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思是教師進(jìn)行九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要,通過九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思,教師能夠發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足和學(xué)生存在的學(xué)習(xí)上的問題,并尋找方法加以改善。這樣,無論是老師還是學(xué)生,都能夠從九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思中獲益,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

一、教學(xué)內(nèi)容要精選,教學(xué)方法要精心設(shè)計(jì)

通過九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思我們知道,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,數(shù)學(xué)是抽象的,但抽象的并不是枯燥無味的。課堂教學(xué)中,在教師的引導(dǎo)下,要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)合理,統(tǒng)一和諧,學(xué)生能自然清晰地去接受新知識(shí),達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。教師在上課前應(yīng)認(rèn)真地鉆研教材,探究教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的潛在功能,建立一個(gè)充分地體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)模式,使課堂充滿活力,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。的確,興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,我們通過對(duì)教材的加工,采取靈活多樣的教學(xué)方法,精心組織上好每一節(jié)課,學(xué)生才會(huì)樂學(xué)。

二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣要培養(yǎng),計(jì)算能力要提高

通過九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思我們能了解到,目前很多初三學(xué)生認(rèn)為,數(shù)學(xué)就是枯燥無味的計(jì)算,而計(jì)算又是衡量學(xué)生智力高低的標(biāo)準(zhǔn),這需要引起我們的深思。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,使他們能積極地充滿自信地學(xué)數(shù)學(xué),平等地交流,相互合作去解決面臨的問題。我們要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計(jì)算能力,而更重要的是獲得自己去探索數(shù)學(xué)奧妙與體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。要讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)知識(shí)形象而生動(dòng)的形成過程,親身體驗(yàn)如何學(xué)數(shù)學(xué),如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造,并從中感到數(shù)學(xué)的力量,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)給他們留有充分的思維空間,使學(xué)生能真正地從事思維活動(dòng),并表述自己的理解,而不只是簡(jiǎn)單地模仿記憶,機(jī)械盲目地運(yùn)算。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,一個(gè)非常重要的`任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。

三、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要加強(qiáng),拓展訓(xùn)練要適當(dāng)

通過九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思我們知道,基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是考試的重點(diǎn),是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ),學(xué)生只有扎實(shí)掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和技能,才有能力發(fā)展。我們?cè)谥v解課本知識(shí)的同時(shí),適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申、拓展,并引導(dǎo)學(xué)生在解題后進(jìn)行反思,注意總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí),也培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,分析解決問題的能力。歸納知識(shí),總結(jié)規(guī)律,概括方法。在引導(dǎo)學(xué)生分析,解答范例之后要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本專題所涉及的重要基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行歸納,總結(jié)規(guī)律,概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,常見的數(shù)學(xué)思想方法包括:數(shù)形結(jié)合分類討論,函數(shù)與方程思想,化歸的思想,具體的數(shù)學(xué)方法:配方法、換元法、待定系數(shù)法、分析法、綜合法等,使學(xué)生對(duì)這些問題從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

四、方法要總結(jié),品德教育要滲透

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性,在數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握中,學(xué)生只有領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律和思維方法,才算掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)的核心。在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思中,我們要滲透數(shù)形結(jié)合規(guī)律,對(duì)應(yīng)規(guī)律,化歸規(guī)律,函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計(jì)規(guī)律,而且要對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,按照“數(shù)與代數(shù)”,“空間與圖形”,“統(tǒng)計(jì)與概率”三個(gè)領(lǐng)域形成一個(gè)條理化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)板塊,使學(xué)生較好地掌握每個(gè)板塊的“核心”內(nèi)容,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生淡化解題技巧,注重通性通法。

因此,初三數(shù)學(xué)講解的例題要揭示解題的一般規(guī)律和方法。我們?cè)谠O(shè)計(jì)和組織教學(xué)時(shí),一定要體現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新思維,并以這種思維去努力影響學(xué)生,給學(xué)生以示范與引導(dǎo),并在這種潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí),我們必須要有較好的氣質(zhì)和較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力,而且要善于總結(jié)思維與實(shí)踐的體會(huì),不斷地提高學(xué)習(xí)效率。九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思應(yīng)該遵循新課程提出的使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的,它的最為便利而又十分有效的途徑就是九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思。

初三數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇2

教學(xué)作為一項(xiàng)智力活動(dòng),需要教師不斷進(jìn)行反思和檢討,這樣有助于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,提高對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行批判和反思的能力。教學(xué)是一種復(fù)雜的和需要高技能的活動(dòng),它要求教師針對(duì)具體的教學(xué)情景進(jìn)行判斷以做出如何行動(dòng)的決定。對(duì)自己的教學(xué)行為的反思無疑是可以促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。因此,我也時(shí)刻在反思自己的教學(xué)效果和教學(xué)方法。以下是我對(duì)今年初三數(shù)學(xué)教學(xué)的反思片段。

一.問題背景

在初一和初二的教學(xué)中,我能盡快的調(diào)整自己的教學(xué)方法和模式,采用了以基礎(chǔ)為主,講練結(jié)合,啟發(fā)式和探究式相結(jié)合的教學(xué)模式。實(shí)踐證明,還是比較成功的。自從升入初三以后,盡管自己任教初三多年,但因?qū)W生與往屆有很大的區(qū)別,同時(shí),明顯的課堂容量增大,學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和老師講課的時(shí)間和內(nèi)容形成了一個(gè)尖銳的矛盾,在開始的一段時(shí)間里,我覺得自己就像一個(gè)新手一樣,對(duì)課堂的容量和難度覺得有點(diǎn)把握不定。因此,我在每一節(jié)課上完后鮮有很舒心的感覺,更不用說成就感了:不是覺得內(nèi)容過多,擔(dān)心煮成夾生飯;就是覺得內(nèi)容太難了,擔(dān)心學(xué)生沒有掌握……事實(shí)證明,在第二次月考后,我所教的二個(gè)班級(jí)的成績(jī)盡管在全年級(jí)還算不錯(cuò),但覺得離自己的目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。巧合的是,我的問題和苦惱在任教的班級(jí)中都暴露出來了:學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)抓不住,抓不牢;對(duì)講過的題一知半解,在考試中同類題要么做不出來,要么錯(cuò)誤百出。面對(duì)這樣的成績(jī)和局面,我不禁心急如焚:老師這么辛苦的付出,學(xué)生這么傾進(jìn)全力的學(xué)習(xí),學(xué)生卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到的是一次又一次的失敗,責(zé)任在誰?我們?cè)撛鯓尤[脫困境,盡快讓學(xué)生在初三復(fù)習(xí)中重拾信心呢?

二.原因分析經(jīng)過自己長(zhǎng)時(shí)間的思考,我反復(fù)回憶和尋找著自己教學(xué)中的問題和不足:

1.對(duì)學(xué)生缺乏足夠的認(rèn)識(shí),特別是對(duì)自己所任班的學(xué)生期望值過高,過分的強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的綜合,卻沒有讓學(xué)生掌握扎實(shí)的雙基知識(shí),自以為學(xué)生該懂的學(xué)生不懂,自以為學(xué)生掌握了的學(xué)生沒有掌握。

2.過分的追求課堂的完整性,按照自己的主觀意愿?jìng)湔n,按照自己的課前備好的內(nèi)容盡可能全“賣”給學(xué)生,而沒有盡可能使學(xué)生切實(shí)掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),使課堂教學(xué)真正的成了“注入式”和“灌輸式”的教育。

3.老師講得多,學(xué)生練得少,特別是學(xué)生自己思考的時(shí)間少。通解通法強(qiáng)調(diào)不夠。

4.作業(yè)與每天講的內(nèi)容不配套,作業(yè)難度偏高,作業(yè)量偏大,作業(yè)講解也太不及時(shí),使學(xué)生有很多問題堆積。

5.患得患失,因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算能力和思維能力差,在課堂上不敢放手讓學(xué)生算和思考,這樣就陷入了一種惡性循環(huán);學(xué)生眼高手低,有時(shí)會(huì)卻算不出來,有時(shí)既不會(huì)算,也不會(huì)想,從而分析問題和解決問題的能力,特別是計(jì)算能力沒有實(shí)質(zhì)性的提高。

6.學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性,對(duì)老師依賴心太嚴(yán)重;缺乏刻苦鉆研的精神和毅力,大都見到難題和陌生題就怕,等老師講。

7.學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的歸納和整理的能力,對(duì)每天和每階段所學(xué)的內(nèi)容不能及時(shí)的鞏固和掌握。

三.教學(xué)調(diào)整策略

(一)構(gòu)想

在教學(xué)方面,注意:

1.講練結(jié)合,分段練習(xí),分段講

2.講思路,重啟發(fā);

3.理清脈絡(luò),突出重點(diǎn),酌情弱化難點(diǎn);

4.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的全面性,適當(dāng)加深。

在學(xué)生方面,要求學(xué)生:改變觀念,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,多思考,多歸納和總結(jié)。

(二)措施

1.適當(dāng)減少作業(yè)量,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),不讓學(xué)生成為題目的奴隸。而讓學(xué)生成為思考的主人。作業(yè)切合學(xué)生實(shí)際情況,剔除繁,雜難的題,讓學(xué)生跳一跳,能摘到。

2.強(qiáng)調(diào)學(xué)生做筆記,并及時(shí)整理筆記,每周學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。

3.回歸教材,讓學(xué)生每章開始復(fù)習(xí)前,每人對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行歸納,列出知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本的概念、公式,并對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和基本的題型做出總結(jié),同時(shí)根據(jù)進(jìn)度,不斷補(bǔ)充例題和綜合的知識(shí)。使學(xué)生明確知識(shí)間的邏輯聯(lián)系。

4.及時(shí)講評(píng)作業(yè)。選講錯(cuò)誤較多的,對(duì)學(xué)生有困難的題重在講思路。

5.放手讓學(xué)生算,放手讓學(xué)生思考。每節(jié)課保證學(xué)生動(dòng)手練習(xí)10-15分鐘。

6.不追求教學(xué)內(nèi)容的多和廣,盡可能以學(xué)生掌握最基本的知識(shí)和技能為主,并以啟發(fā)學(xué)生思維為主。對(duì)難度較大的題,先讓學(xué)生思考2-3分鐘,再講解思路,然后盡可能由學(xué)生自己完成。

7.重點(diǎn)抓雙基的落實(shí)和鞏固,不定時(shí)的組織隨堂的速度練習(xí),同時(shí)每個(gè)星期組織一次綜合性質(zhì)的小練習(xí)。

8.減少教學(xué)容量。

根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情景和現(xiàn)實(shí),經(jīng)過不斷的反思教學(xué)中自己成功和不足的地方,根據(jù)上述的策略調(diào)整自己的教學(xué),我逐漸找到了適合學(xué)生的教學(xué)模式,自己也逐漸的又能享受到教學(xué)的樂趣和成就感了。

初三數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇3

長(zhǎng)期以來,對(duì)教師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱、駕馭教材較多,因此教師鉆研教材多,研究教法多,而研究學(xué)生思維活動(dòng)較少,因而選擇適合學(xué)生認(rèn)知過程的教法也少。學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲得一般都要經(jīng)過主動(dòng)探究,小組合作,主動(dòng)建構(gòu)過程。在新課程背景下,如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué),把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣,真正做初中數(shù)學(xué)的小主人。然后有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次、有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的學(xué)生能夠主動(dòng)地、獨(dú)立地學(xué)習(xí),達(dá)到新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。具體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是長(zhǎng)期艱巨的任務(wù),抓好學(xué)法指導(dǎo)對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個(gè)方面來談一談。

一、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),細(xì)心讀教材培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí),也不知道預(yù)習(xí)起什么作用,預(yù)習(xí)僅是流于形式,草草看一遍,看不出問題和疑點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到:新知識(shí)的接受,數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)主要在課堂上進(jìn)行,所以要特別重視課堂的學(xué)習(xí)效率,尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前教師先布置預(yù)習(xí)提綱,使學(xué)生有的放矢。實(shí)踐證明,養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

二、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí),共同提高

教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)差生的自信心外,更應(yīng)該充分利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源,進(jìn)行好生差生配對(duì),這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式,它從以人為本的理念出發(fā),關(guān)注了差生的發(fā)展,構(gòu)建了團(tuán)結(jié),合作共同發(fā)展的良好的,和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)它也彌補(bǔ)了教師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷。

三、課內(nèi)重視聽講,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

初中新生往往對(duì)課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng),顧此失彼、精力分散,使聽課效率下降。因此,上課時(shí)要緊跟老師的思路,積極展開思維預(yù)測(cè)下面的步驟,比較自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特別要抓住基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí),課后要及時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。

四、指導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,通過新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,形成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對(duì)獨(dú)立地完成。因此,在教學(xué)過程中老師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行思法指導(dǎo),教師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn):使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的境界。在思維方法指導(dǎo)時(shí),應(yīng)使學(xué)生注意:多思、勤思,隨聽隨思;深思,即追根溯源地思考,善于大膽提出問題;善思,由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納。

五、適當(dāng)多做題,養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣

要想學(xué)好數(shù)學(xué),多做題目是難免的,但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù),熟悉掌握各種題型的解題思路。學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。

六、指導(dǎo)學(xué)生記憶

教學(xué)生如何克服遺忘,以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)知識(shí),對(duì)學(xué)生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級(jí)的邏輯思維階段,識(shí)記知識(shí)時(shí)機(jī)械記憶的成分較多,理解記憶的成分較少,這就不能適應(yīng)初中學(xué)生的新要求。

因此,重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶方法指導(dǎo),這是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求。

初三數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇4

本學(xué)期已過了一段階段了,作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師,我深感肩上的壓力之大,責(zé)任之重。

目前,對(duì)于初三這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段,如何進(jìn)行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況:

一、多數(shù)情況下,也比較擅長(zhǎng)提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考,但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于自問自答,急于說出結(jié)果。顯然,學(xué)生對(duì)題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對(duì)于做過的題一點(diǎn)印象也沒有。

二、我在備課的時(shí)候?qū)栴}已備選了一個(gè)或幾個(gè)解決方案,課堂上以“定勢(shì)思維”組織教學(xué),但教學(xué)中的不確定因素很多,當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實(shí)際時(shí),不愿打亂即定的教學(xué)計(jì)劃,干脆采取回避、壓制措施,使學(xué)生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。

三、對(duì)問題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動(dòng)不能深入進(jìn)行而流于形式。

針對(duì)以上這些情況,下階段準(zhǔn)備采取的措施:

1、對(duì)過多的題,進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2、還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?,以加深?duì)問題的認(rèn)識(shí)。

3、學(xué)生有不同想法單獨(dú)與教師交談,好的想法給予鼓勵(lì)并加以推廣;不對(duì)的想法,給予單獨(dú)的指正。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補(bǔ)上。

4、精心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏,盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐,多給學(xué)生自己練習(xí)的時(shí)間,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,做到不僅是老師完成任務(wù),還要學(xué)生完成任務(wù)。

另外,折疊問題是近年來的熱點(diǎn)問題,學(xué)生有些陌生感,引導(dǎo)學(xué)生在折疊時(shí),應(yīng)該注意折疊前后的線段、角的相等關(guān)系。作為發(fā)散學(xué)生思維的一個(gè)重要手段,應(yīng)該注重多種方法的運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

相信經(jīng)過我的不懈努力,一定會(huì)不斷取得進(jìn)步。

初三數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇5

在課堂教學(xué)改革中,首先教師要改變觀念,研究教材的使用;更重要的是務(wù)必改革傳統(tǒng)教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)校特點(diǎn),發(fā)揮優(yōu)勢(shì),數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深入地探索、研究,逐步構(gòu)成自我教學(xué)特色。

興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量。在教學(xué)中,當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣時(shí),就會(huì)調(diào)動(dòng)自我的一切潛能用心、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí),而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對(duì)此,我采取了這樣幾點(diǎn)做法:

(1)用生動(dòng)搞笑的圖案和實(shí)物來代替抽象的理論知識(shí),來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。

相對(duì)于數(shù)學(xué)的推理計(jì)算,學(xué)生更容易對(duì)直觀搞笑的圖案和實(shí)物產(chǎn)生興趣。在講解第

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