表音密碼與音標(biāo)教學(xué)法在少兒英語教學(xué)中的對(duì)比分析

表音密碼與音標(biāo)教學(xué)法在少兒英語教學(xué)中的對(duì)比分析表音密碼與音標(biāo)教學(xué)法在少兒英語教學(xué)中的比照分析

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-2589〔2022〕24-0268-03

我國的少兒英語教學(xué)目前有兩種主要的語音教學(xué)辦法，即表音密碼和音標(biāo)教學(xué)法。表音密碼是類似漢語拼音的一種教學(xué)辦法。它使少兒學(xué)起英語來更簡單輕松，提高學(xué)習(xí)效率。而音標(biāo)教學(xué)法是采用語言發(fā)聲學(xué)的方式對(duì)其本音去識(shí)讀，使英語發(fā)音更規(guī)范。本文將少兒英語語音教學(xué)辦法表音密碼與音標(biāo)教學(xué)法進(jìn)行比照分析，希望少兒英語教師充沛采納二者的優(yōu)勢，探索出一個(gè)更為簡明高效、適合少兒認(rèn)知能力開展階段的英語語音教學(xué)辦法。

一、兩種教學(xué)法及其各自特點(diǎn)

表音密碼和音標(biāo)教學(xué)法是英語語音教學(xué)中的兩種教學(xué)辦法。表音密碼教學(xué)法是總結(jié)英文字母及字母組合在單詞當(dāng)中的讀音規(guī)律，采用漢語拼音拼讀的方式，將輔音〔及輔音字母組合〕和元音〔及元音字母組合〕放在一起拼讀的教學(xué)法。少兒掌握這個(gè)辦法后，就會(huì)在幾個(gè)月內(nèi)記住常用單詞的讀音和拼寫。英語音標(biāo)教學(xué)法是通過國際上通用的英語國際音標(biāo)來標(biāo)準(zhǔn)讀音，使少兒能掌握規(guī)范的英語發(fā)音規(guī)律，從而幫忙他們提高英語口語的準(zhǔn)確性和擴(kuò)大英語的詞匯量。這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)辦法。

〔一〕表音密碼教學(xué)法的特點(diǎn)

表音密碼是針對(duì)少兒的認(rèn)知特點(diǎn)，適合少兒快速掌握英語單詞讀音和拼寫的一套音標(biāo)教學(xué)體系。它的特點(diǎn)是建立英語字母〔及字母組合〕與發(fā)音之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后利用漢語拼音中聲母和韻母放在一起拼讀的辦法，將英語中輔音〔及輔音字母組合〕和元音〔及元音字母組合〕放在一起拼讀。這種辦法在不借助國際音標(biāo)的情況下，使少兒到達(dá)看到字母就能讀、聽到單詞就會(huì)寫的水平。比方，少兒會(huì)直接學(xué)習(xí)字母b、a、g在單詞中的發(fā)音，這樣bag一詞就會(huì)讀了。另外，在表音密碼的教學(xué)過程中，會(huì)運(yùn)用歌謠、游戲的形式和點(diǎn)讀筆來幫忙少兒掌握字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律，這有助于培養(yǎng)少兒的學(xué)習(xí)興趣，提高他們英語發(fā)音的準(zhǔn)確性，從而到達(dá)使少兒能閱讀簡單的英語句子和短文的教學(xué)效果，刺激寫和說的欲望并自我實(shí)踐。

〔二〕音標(biāo)教學(xué)法的特點(diǎn)

音標(biāo)教學(xué)法指的是讓少兒學(xué)習(xí)國際音標(biāo)〔InternationalPhoneticAlphabet〕。國際音標(biāo)原意為“國際語音字母〞，簡稱IPA，由國際語音協(xié)會(huì)制定。歷史上第一個(gè)國際音標(biāo)表是由英國的H.斯維斯特建議，由法國的P.帕西和英國的D.瓊斯等人完成，于1888年發(fā)表在?語音教師》上。后經(jīng)屢次修訂，形成了我們現(xiàn)在使用的國際音標(biāo)。它是一套標(biāo)音系統(tǒng)，用符號(hào)記錄發(fā)音，一個(gè)符號(hào)表示一個(gè)發(fā)音，少兒通過音標(biāo)才能讀出單詞。所以音標(biāo)教學(xué)法最主要的特點(diǎn)體現(xiàn)在讀音的間接性。這種辦法比擬抽象，內(nèi)容比擬深，老師需要給學(xué)生講解發(fā)音辦法以及舌位、齒位、嘴型等。

二、表音密碼和音標(biāo)教學(xué)法的比照分析

〔一〕教學(xué)伎倆多樣性方面

對(duì)于那些上幼兒園到小學(xué)3至4年級(jí)的少兒來說，他們學(xué)英語的目的是什么呢？他們不是為了找工作，不需要把英語作為到達(dá)工具性目的的伎倆，不需要閱讀和掌握高難度的專業(yè)性文章和詞匯，他們學(xué)英語絕大多數(shù)是那些唯恐少兒輸在起跑線的家長所迫。意大利馳名教育家M.Montessori〔1915年〕說過，如果能抓住學(xué)生的注意力，則整個(gè)教育問題就迎刃而解了。則對(duì)于那些被家長生拉硬拽來學(xué)英語的少兒們來說，如何將他們的注意力全部吸引到課堂上來呢？這就要求老師們認(rèn)真鉆研，找到并運(yùn)用新穎有趣的教學(xué)方式抓住學(xué)生的注意力。表音密碼教學(xué)法真正做到了這一點(diǎn)，將歌謠的形式充沛運(yùn)用到教學(xué)中。就算復(fù)雜的單詞，復(fù)雜的字母組合發(fā)音規(guī)律，通過朗朗上口的歌謠少兒也能輕松記憶。比方，輔音字母組合助記歌當(dāng)中有這樣幾句話：C、K分開與組合，都發(fā)聲音k，遇到CH要小心，有時(shí)k來有時(shí)ch，尤其左邊黏個(gè)T，不發(fā)音來亂摻和。C遇E、I、Y必發(fā)s。在這句助記歌中大寫字母讀字母本身的發(fā)音，而小寫字母讀它們在單詞中的發(fā)音。k發(fā)/k/，ch發(fā)/t∫/，s發(fā)/s/。這句助記歌總結(jié)了字母c及其詞組在單詞中的發(fā)音：字母c和組合ck發(fā)/k/，ch在有的單詞中發(fā)/k/，有的發(fā)/t∫/，tch組合在單詞中都要發(fā)/t∫/，而在字母組合ci、ce、cy中，c要發(fā)/s/。學(xué)了短短兩句助記歌少兒就能掌握字母c及其組合的八種發(fā)音情況。然后在老師的指導(dǎo)下，應(yīng)用到實(shí)際單詞中，如clock、city、cell、cynic、catch等，少兒很快就會(huì)讀會(huì)拼單詞了。幾句輕松簡單的助記歌就讓少兒會(huì)讀會(huì)拼這么多單詞，少兒立刻就會(huì)有很強(qiáng)的成就感和很高的積極性，對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)會(huì)有事半功倍的效果。其次，表音密碼教學(xué)法將點(diǎn)讀筆應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)中，少兒會(huì)覺得很新奇，會(huì)模仿點(diǎn)讀筆的發(fā)音并跟讀，充沛調(diào)動(dòng)少兒學(xué)習(xí)英語的興趣。

然而音標(biāo)教學(xué)法內(nèi)容本身有一定難度，而且它在中國的教授仍是按規(guī)范的“艱澀〞、“難懂〞的語法〔口型、氣流、鼻音等〕進(jìn)行教學(xué)，使本身干燥的知識(shí)更加乏味。其次語音練習(xí)辦法單一，大多是采用學(xué)生模仿老師讀音標(biāo)、單詞等機(jī)械性的重復(fù)練習(xí)，不僅學(xué)習(xí)效率低下，而且少兒也會(huì)失去興趣。

〔二〕少兒接受程度方面

母語對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)和習(xí)得會(huì)產(chǎn)生一定程度的遷移影響。所謂遷移影響，指的是人們已經(jīng)掌握的知識(shí)在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)揮作用的心理過程。在外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，遷移是指在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)者將以前所掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用于新知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握的一種過程。簡單來說是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，這種影響可能是積極的，也可能是消極的，所以遷移又可分為正遷移〔positivetransfer〕和負(fù)遷移〔negativetransfer〕兩種。有專家指出漢語拼音會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)者造成負(fù)遷移影響，這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)中國少兒學(xué)英語之前就會(huì)學(xué)習(xí)漢語拼音，漢語拼音的讀法在他們的腦海里會(huì)非常深刻。比方，map、dog、foot這樣尾音需要讀得短促有力的單詞，中國少兒往往會(huì)將單詞的尾音讀成拼音當(dāng)中的p、g、t。所以漢語拼音的學(xué)習(xí)無疑會(huì)讓少兒與英語相混同，然而表音密碼教學(xué)法因勢利導(dǎo)變害為利，將這種學(xué)習(xí)英語的劣勢轉(zhuǎn)換為優(yōu)勢，通過下列兩種方式將漢語拼音的學(xué)習(xí)融入到英語教學(xué)當(dāng)中：〔1〕表音密碼教學(xué)法中的音標(biāo)與漢語拼音有更多相同點(diǎn)，比方，表音密碼中的音標(biāo)p、g、t與漢語拼音的讀法和寫法是完全一樣的；〔2〕如同聲母和韻母放在一起能拼讀成漢語拼音一樣，表音密碼教學(xué)法中輔音〔及輔音字母組合〕和元音〔及元音字母組合〕也要放在一起拼讀。這樣少兒學(xué)起英語來就不會(huì)覺得陌生費(fèi)力，會(huì)更容易消化和接受。然而英語音標(biāo)教學(xué)法與漢語拼音區(qū)別很大，所以漢語拼音會(huì)對(duì)英語國際音標(biāo)的學(xué)習(xí)造成很大的負(fù)遷移影響，更易將二者混同，比方，中國少兒很容易將國際音標(biāo)/p/、/g/、/t/讀成漢語拼音中的p、g、t，因?yàn)槎咴谧x音和寫法上都有一定的相似性。其次，英語國際音標(biāo)是一種純正的本音教學(xué)，以口型、氣流、鼻音等物理方式去界定一個(gè)音，比擬抽象，與字母關(guān)系連接不太緊密。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知開展階段論，2―7歲的兒童在認(rèn)知開展上屬于前運(yùn)算階段，在此階段，兒童的言語與概念以驚人的速度開展，兒童在感知運(yùn)動(dòng)階段獲得的感覺運(yùn)動(dòng)行為模式在這一階段已經(jīng)內(nèi)化為表象或形象模式，具有了符號(hào)的功能。因此這個(gè)階段的少兒具有較強(qiáng)的形象思維，而抽象邏輯思維能力還沒有形成，所以少兒接受音標(biāo)教學(xué)法會(huì)很困難。

〔三〕音規(guī)范確性方面

表音密碼教學(xué)法現(xiàn)在還沒有普遍在學(xué)校里推廣，只能在英語培訓(xùn)班中才能學(xué)到，所以各個(gè)商家為了獲取更多的利潤，就會(huì)夸大表音密碼教學(xué)法的作用，掩蓋本身存在的缺乏。這種教學(xué)法中字母及字母組合的發(fā)音規(guī)律適合大多數(shù)的英語根底詞匯，但卻無法適用于英語中所有單詞，所以隨著少兒年紀(jì)的增長，單詞難度的加深，這些發(fā)音規(guī)律并不完全適用，還要依賴模仿老師發(fā)音。而且，學(xué)校中老師仍會(huì)采用國際音標(biāo)教學(xué)法，這就造成學(xué)生的困惑，比方，學(xué)生們會(huì)問為什么在表音密碼中的輔音j〔/■/〕在國際音標(biāo)中卻變成了不一樣的發(fā)音/j/，這就造成少兒英語思維的混亂，混同兩種音標(biāo)教學(xué)辦法。

而音標(biāo)教學(xué)法以口型、氣流、鼻音等物理方式去界定語音，提高了少兒認(rèn)讀單詞的準(zhǔn)確率。但是目前音標(biāo)教學(xué)法中并沒有一套完整的英語音標(biāo)。人們所見到的各種音標(biāo)如國際音標(biāo)、美音音標(biāo)、英音音標(biāo)，版本繁多，符號(hào)不統(tǒng)一，就連國家正式出版的各種教材中的音標(biāo)符號(hào)也不統(tǒng)一；另外，國際音標(biāo)雖然叫國際音標(biāo)，但它實(shí)際上是由英國人、歐洲人發(fā)明出來的英音音標(biāo)，無法來標(biāo)“美音〞尤其是其中大量的卷舌音。而且現(xiàn)在小學(xué)英語教師的素質(zhì)亟須提高，有的老師發(fā)音并不規(guī)范，有的老師的英語還帶有地方口音，這會(huì)極大影響少兒的發(fā)音準(zhǔn)確性。

〔四〕課后復(fù)習(xí)及自學(xué)方面

表音密碼教學(xué)法中點(diǎn)讀筆的配合使用極大促進(jìn)了少兒英語自學(xué)能力的提高，遇到不確定和不認(rèn)識(shí)的單詞或音標(biāo)少兒都可以在點(diǎn)讀筆的幫忙下自己來掌握。這樣不但解決了有的家長不能輔導(dǎo)少兒英語學(xué)習(xí)的問題，而且少兒的口語能力也提高了，發(fā)音也更規(guī)范了。但是，點(diǎn)讀筆不是萬能的，它只能點(diǎn)讀表音密碼相對(duì)應(yīng)的教材。如果少兒們遇到表音密碼教材以外不會(huì)的單詞，就只能查詞典或其他輔助工具，而這些工具都是由英語國際音標(biāo)來標(biāo)注的，一定程度上還是要依賴?yán)蠋煹膸兔Α?/p>

對(duì)于音標(biāo)教學(xué)