基于“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標”的會計專業(yè)教學模式研究

基于“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標”的會計專業(yè)教學模式研究基于“創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標〞的會計專業(yè)教學模式研究

知識和人才是提高一個國家綜合國力和國際競爭力的決定性因素。2022年6月，國務院公布了?國家中長期人才開展規(guī)劃綱要》。該綱要闡述了培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的緊迫性和重要性，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提出了明確的要求。會計人才作為我國人才隊伍的重要組成局部，是維護市場經(jīng)濟秩序、推動科學開展、促進社會和諧的重要力量。加強會計人才隊伍建設，著力培養(yǎng)高層次會計人才，并以此引導和帶動我國會計人才隊伍開展，不僅關系到提高會計行業(yè)核心競爭力、確保會計工作促進經(jīng)濟社會開展的職能作用有效發(fā)揮，而且關系到全國實施人才戰(zhàn)略、建設創(chuàng)新型國家的大局。2022年9月，財政部制定了?會計行業(yè)中長期人才開展規(guī)劃》〔下列簡稱?會計人才規(guī)劃》〕。?會計人才規(guī)劃》的制定和實施，是深入貫徹人才強國戰(zhàn)略的重大舉措，是推動會計行業(yè)科學開展的必然要求，對于促進加快經(jīng)濟開展方式轉變，更好地效勞經(jīng)濟社會開展具有重大意義。

在創(chuàng)新型國家建設過程中，高校承當著科學發(fā)現(xiàn)、知識生產(chǎn)、技術創(chuàng)新和知識傳播的任務。在創(chuàng)新型會計人才的培養(yǎng)和教育系統(tǒng)中，大學人才培養(yǎng)具有極為重要的戰(zhàn)略地位，大學創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)是新時期我國會計人才戰(zhàn)略的核心任務，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標下進行會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)新型會計人才的內(nèi)涵體系

創(chuàng)新型人才就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力并能夠發(fā)明性地解決問題，取得創(chuàng)新成果的人才；是具有高度責任感、個性化、有自主學習的意識和能力、具有合作精神和合作能力的人才。具體到會計專業(yè)上，根據(jù)?會計人才規(guī)劃》提出的目標，創(chuàng)新型會計人才的規(guī)范是知識結構優(yōu)化、綜合素質較高、富于創(chuàng)新、樂于貢獻，概括起來就是具有創(chuàng)新的業(yè)務素質和道德素質。業(yè)務素質是衡量一名專業(yè)會計人員任職資格的重要條件，它體現(xiàn)為會計人員對經(jīng)濟活動反映的敏感性，國家政策把握的準確性，政策選取的科學性，處理方式的恰當性，處理結果的可靠性和相關性。具體包括專業(yè)技能素質、專業(yè)應變素質和專業(yè)創(chuàng)新素質。會計人才的道德素質是指會計人員的品德涵養(yǎng)和法律法規(guī)的自身約束力，道德素質使得會計人員在處理經(jīng)濟活動時，能夠站在客觀公道的角度，不偏不倚，不帶有個人的好惡。以公允的會計準那么為規(guī)范來處理各種經(jīng)濟活動，用法律規(guī)章約束自身的會計行為，使會計處理的結果經(jīng)得起法律法規(guī)的檢驗。具體體現(xiàn)在老實守信、廉潔自律、客觀公道和愛崗敬業(yè)四個方面。

二、創(chuàng)新型教學團隊構成

會計專業(yè)的學科特點是集理論性、應用性于一身，制度性遵守與業(yè)務創(chuàng)新相結合。要求中高級從業(yè)者具有扎實的經(jīng)濟學、管理學理論根底，具有深厚的會計涵養(yǎng)，具備解決復雜會計問題的能力，富有創(chuàng)新觀念，能夠處理綜合性的經(jīng)濟問題。因此，在教學團隊的建設上除了重視團隊成員的學術水平之外，還應著重強化教學團隊教師的實際操作能力。教學團隊的教師必須精通至少是熟悉企業(yè)會計的業(yè)務活動，這樣才能通過將會計核算、外部會計事項、財務管理中的難點等問題作為案例引入課堂，讓學生面對、體會、討論和嘗試解決企業(yè)實際發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維。同時，教學團隊的教師還應該掌握最新的會計方面的政策及法規(guī)，以確保學校的會計教學能及時跟上國家會計政策及會計法規(guī)的調(diào)整與更新的步伐。為此，我們認為會計專業(yè)創(chuàng)新型教學團隊應由學校會計專業(yè)教師、企事業(yè)高級財務人員和財政部門會計管理人員構成。其原因如下：

首先，高校會計專業(yè)教師都具有深厚的專業(yè)理論知識及較強的教學水平，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型會計人才的堅實根底。

其次，由于會計專業(yè)的特殊性，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，提高學生的實踐應用能力，只有具有豐盛實踐經(jīng)驗的企事業(yè)高級財務人員參與進來，形成產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟，才能真正實現(xiàn)這一目標。

最后，由于在我國現(xiàn)行的會計人員管理體系中，地方財政部門的會計事務管理機構〔如財政局的會計事務管理科〕是該地方的會計人員的業(yè)務管理部門，國家很多關于會計人員繼續(xù)教育培訓及會計人員信息管理等政策均由該部門下發(fā)和執(zhí)行，所以在教學團隊中引入管理部門人員做專題講座可以使我們培養(yǎng)的會計專業(yè)人才所吸收的專業(yè)訊息能始終處于行業(yè)的最前沿。

三、構建具有創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)特點的會計專業(yè)課程體系

圖1創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)模式下的實踐課程教學體系

具有創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)特點的會計專業(yè)課程體系設計要經(jīng)過市場調(diào)查，從滿足市場需要出發(fā)并結合會計準那么的內(nèi)容來安頓，要考慮厚根底，寬口徑，高素質的要求。合理安頓公共根底課程和專業(yè)課程的比例；專業(yè)根底課、專業(yè)主干課及選修課的比例。既要保證專業(yè)課程的學習，也要兼顧相關學科知識結構的構建，使整個課程體系相互協(xié)調(diào)，形成相互統(tǒng)一的知識理論和實務框架。課程體系的設計要突破慣有的思維模式，體現(xiàn)社會對人才知識結構和能力的要求，課程內(nèi)容體現(xiàn)最新信息和最新學科的要求。學科要具有前沿性，要能體現(xiàn)經(jīng)濟和社會開展的特征以保證學生創(chuàng)新業(yè)務素質和道德素質的培養(yǎng)。為突出創(chuàng)新型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)特點，本文構建了適合培養(yǎng)創(chuàng)新型會計專業(yè)人才的專業(yè)實踐教學課程體系，見圖1。

四、創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)的專業(yè)課程教學模式

按照創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)模式，會計專業(yè)課程教學應將理論教學與實際操作緊密結合，建立以案例教學為主，并結合現(xiàn)場教學、體驗式教學、實踐教學的綜合教學模式，將真實的經(jīng)濟業(yè)務貫通在課堂教學中，讓學生體驗會計工作各流程的主要特點，從而推進會計專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和構建。本文重點探討案例教學模式在創(chuàng)新型會計人才培養(yǎng)中的重要作用。會計專業(yè)推行案例教學法，可以說是對傳統(tǒng)會計課堂教學的一次革命。案例教學有利于培養(yǎng)出有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)人才。會計專業(yè)課程采用案例教學法，可以克服傳統(tǒng)教學法培養(yǎng)出來的學生高分低能、畢業(yè)后適應能力弱和獨立工作能力差的缺乏，促進學生創(chuàng)新意識、綜合能力的全面提高和創(chuàng)新型會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

〔1〕精心設計案例。教師制定案例討論的方案，搜集和整理選擇會計案例的材料，精通案例材料，圍繞著課程總體教學目標所傳授的根本理論和辦法選擇和編寫案例。設計案例應盡可能選擇實踐中的最新案例，貫徹理論和實踐相結合的原那么，在選擇和編寫案例時，要注意案例的難易程度，要讓學生有思考的余地，引導學生透過業(yè)務核算解決會計教學中的問題。教師在實施案例教學前，可以就案例教學的理念和用意與學生反復溝通，明確學生在教學過程中應有的行為與目標，同時，要積極引導學生預先思考一些問題，探析布置的問題，想象課堂上的討論情景等。在案例教學中，教師的角色是指導者和推動者，其角色定位是要領導案例教學的全過程，這樣才能控制在案例討論中可能產(chǎn)生的各種問題，引導案例教學課取得預期的效果。

〔2〕建立有效的學習組織。編寫的會計案例具有代表性，首先應以會計專業(yè)學生的培養(yǎng)目標為導向，明確會計案例教學在整個會計專業(yè)教學中的地位，確定教學的目標，做好會計案例的選取和設計工作。在案例教學的過程中，為保證案例教學計劃得以有效地實施，需要建立新的學習組織，而不是幾十人同堂聽課。學習小組的成員，可以根據(jù)具體情況確定，以十余人為宜，讓學生進行角色互換，通過前的協(xié)商準備、課上的討論、小組觀點的闡釋、課后的研究總結，使學生熟悉各教學環(huán)節(jié)的具體操作程序。

〔3〕教師要與學生共同配合。在課堂教學中，讓學生各抒己見，回答下列問題，讓學生唱主角，在課堂上對案例所提供的資料進行細致分析，熱烈討論，甚至爭論。如果學生提出的答案優(yōu)于教師的答案，教師應充沛肯定學生并修正自己的答案。答案往往不只一個，教師不要直接表露自己的觀點，防止學生產(chǎn)生依賴思想，而應針對性提出問題，引導學生再討論。教師應在案例討論后做出簡要總結，但總結不是講規(guī)范答案，而是講評分析問題思路辦法與途徑是否正確。？在課后，教師應要求學生寫出案例仿真倡議或決策分析報告，以培養(yǎng)學生書面敘述能力，到達提高學生綜合素質的目的。同時，在教師總結會計案例分析評價報告的根底上，結合學生在案例教學過程中的具體表現(xiàn)，在案例討論中的表現(xiàn)，客觀地對學生會計案例教學中的學習成績進行考核，培養(yǎng)學生獨立思考，獨立決策的能力，促使學生努力學習，積極進取。

〔4〕培養(yǎng)學生適應案例教學的能力。把課堂討論變成鍛煉學生思維能力、分析判斷能力、決策能力、口頭敘述能力，以及善于吸取別人意見能力的實驗室。在分析和討論時，應遵循以學生為主體的原那么，鼓勵和啟發(fā)學生自主分析，敢于大膽思維。為使案例教學更具有開發(fā)性，在案例教學過程中，教師的作用在于以導演的身份對學生的思維誤區(qū)進行引導。由于學生普遍不足社會實踐背景，在條件允許的情況下，教師可以帶著學生深入到企業(yè)，在現(xiàn)場進行會計案例教學，以增強學生的感性認識，加深其對根本理論和根本辦法的理解。

〔5〕提高教師的綜合能力和素質。積極改善會計教學的師資隊伍結構，引進高職稱高學歷的人才，吸收具有豐盛經(jīng)驗的會計人才。同時，建立起校企聯(lián)系的橋梁，提高學生