運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化古詩課堂教學(xué)

Word第第頁運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化古詩課堂教學(xué)一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好

教學(xué)媒體都是以物質(zhì)形式消失的，教學(xué)媒體的利用效果大大高于傳統(tǒng)教學(xué)媒體，再加上良好的學(xué)習(xí)情境是同學(xué)獵取學(xué)問的前提和基礎(chǔ)，它能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并使這種愛好維持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是老師所追求的。因此，我運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，努力通過圖、文、聲等多種功能，給同學(xué)以適當(dāng)?shù)母泄俅碳?，由此調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)他們的求知欲。

如教學(xué)《楓橋夜泊》古詩時(shí)，同學(xué)還未走進(jìn)教室，我便打開計(jì)算機(jī)，播放早巳預(yù)備好的軟件。整個(gè)教室里立即回蕩起旋律美麗的樂曲。整個(gè)教室回蕩著音樂，同學(xué)們在劇烈的文化氣氛的感染下，產(chǎn)生了學(xué)好古詩的劇烈愿望。

鈴聲響了。我站在講臺(tái)前掃視了一下教室，只見同學(xué)們悄悄地坐在那里，凝視著我。此刻，我飽含激情地開頭講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩進(jìn)展的最高峰。很多作品雖然距離如今已有千年，但是我們?nèi)耘f可以從中感受到中華文化那經(jīng)久不衰的魅力。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)這首唐詩并結(jié)識他們的?！蓖瑢W(xué)在這種潛移默化的熏陶下，產(chǎn)生了對中華傳統(tǒng)文化的寵愛之情。這節(jié)課中，我運(yùn)用多媒體技術(shù)和生動(dòng)的語言，保持這種良好的學(xué)習(xí)情境，并使這種愛好貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)詩中情境，關(guān)心同學(xué)理解〔詩句〕

詩是抒發(fā)詩人的感情的，而感情又肯定要通過形象構(gòu)成一種意境，然后借助語言文字表達(dá)出來。古詩中的情境，假如只依靠老師語言的描述是不夠的。只有通過圖畫再現(xiàn)出來，才變得詳細(xì)可見?！锻麖]山瀑布》，寫的是詩人遠(yuǎn)望瀑布時(shí)所見的壯美景象，歌頌了祖國的河山，把美妙的.想象與現(xiàn)實(shí)的景物極其自然地交融在一起。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)觀看錄像，瀑布在山頂上飛流而下，水珠進(jìn)濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現(xiàn)出一派迷迷漫蒙的紫色。陡峭的山崖；長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈如今同學(xué)的眼前。至此同學(xué)對“紫煙、掛、飛”等詞的意思有了感性的理解。從而使同學(xué)深探地體會(huì)到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣概寫到了極至!真是詩中有畫，畫中有詩。由此激發(fā)同學(xué)喜愛古詩，喜愛祖國的壯美河山。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化朗讀訓(xùn)練，對同學(xué)進(jìn)行審美教育

古典詩歌由于其藝術(shù)形成的特別性，也就具有了語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時(shí)，多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的、無可比擬的優(yōu)勢。古詩押韻合轍，節(jié)奏鮮亮，讀起來瑯瑯上口，動(dòng)聽悅耳，呈現(xiàn)出抑揚(yáng)頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。由于詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在關(guān)心同學(xué)讀懂詩句的基礎(chǔ)上，我們就要通過朗讀體會(huì)詩的節(jié)奏、詩的韻律，培育同學(xué)的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。

教學(xué)《尋隱者不遇》這首詩時(shí)，我在同學(xué)理解詩句的基礎(chǔ)上讓同