西部貧困山區(qū)殘疾兒童基礎(chǔ)教育問題及對(duì)策,特殊教育論文

西部貧困山區(qū)殘疾兒童基礎(chǔ)教育問題及對(duì)策,特殊教育論文當(dāng)下我們國(guó)家西部貧困地區(qū)殘疾兒童基礎(chǔ)教育水平較低,這為殘疾兒童將來(lái)融入社會(huì)、消除社會(huì)對(duì)殘疾人排擠、完善殘疾兒童人格埋下了障礙.我們要清醒地認(rèn)識(shí)到保障西部貧困地區(qū)殘疾兒童平等地接受基礎(chǔ)教育是全社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)與職責(zé),它是國(guó)民教育體系的有機(jī)組成部分.我們必需要高度重視西部貧困地區(qū)殘疾兒童基礎(chǔ)教育,深切進(jìn)入分析我們國(guó)家西部貧困地區(qū)殘疾兒童基礎(chǔ)教育存在的問題,積極探尋對(duì)策.二、西部貧困地區(qū)殘疾兒童基礎(chǔ)教育存在的問題盡管西部貧困地區(qū)殘疾兒童基礎(chǔ)教育獲得了較大的發(fā)展,但受地域、經(jīng)濟(jì)、歷史等眾多因素制約,西部貧困地區(qū)殘疾兒童基礎(chǔ)教育仍然存在著一些問題.1.殘疾兒童受教育總體水平較低.從總體上來(lái)講,我們國(guó)家西部貧困地區(qū)殘疾兒童受教育總體水平較低,殘疾兒童受教育水平遠(yuǎn)低于正常兒童,殘疾兒童文盲比例也遠(yuǎn)高于普通兒童,據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)西部地區(qū)有近百分之三十的殘疾兒童未接受基礎(chǔ)教育.從殘疾兒童殘疾類型分析,身體殘疾兒童與智殘兒童在接受基礎(chǔ)教育能力上相比,身體殘疾兒童接受基礎(chǔ)教育的能力相對(duì)較強(qiáng),接受基礎(chǔ)教育的情況要好于智殘兒童,所以身體殘疾兒童接受基礎(chǔ)教育狀況較好,文盲比例也較低.生理與教育上的雙重缺陷使殘疾兒童在弱勢(shì)群體中陷得更深.2.殘疾兒童在基礎(chǔ)教育中處于不公平地位.我們國(guó)家相繼公布和出臺(tái)了一系列有關(guān)殘疾兒童教育的政策和法律、法規(guī),使我們國(guó)家殘疾兒童教育公平獲得了歷史性的進(jìn)步.但與此同時(shí),我們國(guó)家殘疾兒童教育在教育時(shí)機(jī)、教育經(jīng)過(guò)和教育結(jié)果上都仍然存在著一些不公平的現(xiàn)象.尤其是改革開放以后.由于我們國(guó)家全面進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì),基礎(chǔ)教育的公平性遭到空前挑戰(zhàn),名校與重點(diǎn)班發(fā)起教育資源爭(zhēng)奪之戰(zhàn),作為弱勢(shì)群體的殘疾兒童,生理與心理上存在的缺陷使得他們?cè)诨A(chǔ)教育資源爭(zhēng)奪中處于劣勢(shì),與正常兒童相比,殘疾兒童接受基礎(chǔ)教育狀況呈滑坡趨勢(shì),為我們敲響了公平教育的警鐘.三、解決西部貧困地區(qū)殘疾兒童基礎(chǔ)教育問題的對(duì)策1.多渠道籌集殘疾兒童基礎(chǔ)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi).當(dāng)下西部貧困地區(qū)殘疾兒童教育經(jīng)費(fèi)主要依靠財(cái)政撥款,為了保證殘疾兒童教育基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi),要在財(cái)政預(yù)算中進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃,確保殘疾兒童基礎(chǔ)教育施行所需經(jīng)費(fèi),要優(yōu)先考慮特教基本建設(shè)與教學(xué)設(shè)備所需經(jīng)費(fèi);同時(shí),我們要十分保障農(nóng)村殘疾兒童基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi),貫徹執(zhí)行農(nóng)村基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)保障的相關(guān)政策,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村貧困殘疾兒童的生活補(bǔ)助;各縣市要專門設(shè)立殘疾兒童基礎(chǔ)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi),專款專用,將經(jīng)費(fèi)投放到特教學(xué)校建設(shè)、設(shè)施改善等;要建立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)機(jī)制,增長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)要不低于義務(wù)教育經(jīng)費(fèi);要積極拓寬殘疾兒童基礎(chǔ)教育經(jīng)費(fèi)籌集渠道,在殘疾兒童基礎(chǔ)教育資金籌集上要發(fā)揮主導(dǎo)作用,出臺(tái)相關(guān)鼓勵(lì)性政策,鼓勵(lì)社會(huì)各界贊助殘疾兒童基礎(chǔ)教育;要不斷完善貧困地區(qū)殘疾兒童贊助機(jī)制,學(xué)習(xí)并借鑒成功地區(qū)的經(jīng)歷體驗(yàn),為貧困殘疾兒童辦理低保,并根據(jù)貧困情況給予其一定的生活補(bǔ)貼,確保殘疾兒童接受基礎(chǔ)教育的權(quán)利.2.提高殘疾兒童基礎(chǔ)教育普及率.保證殘疾兒童基礎(chǔ)教育普及率是發(fā)展特教的首要任務(wù),我們要采取一切有效措施,提升西部地區(qū)殘疾兒童入學(xué)率.首先,要統(tǒng)籌規(guī)劃,積極穩(wěn)妥地推進(jìn)特教布局構(gòu)造調(diào)整.我們要根據(jù)殘疾兒童分布情況,根據(jù)相對(duì)集中的原則合理設(shè)置教學(xué)點(diǎn),做好地區(qū)教學(xué)點(diǎn)整體布局規(guī)劃,優(yōu)化特教教育資源;其次,要不斷完善殘疾兒童隨班就讀體系建設(shè),要根據(jù)兒童殘疾情況布置輕度殘疾兒童進(jìn)入普通學(xué)校隨班就讀,為殘疾兒童隨班就讀創(chuàng)造有利條件,最大可能知足殘疾兒童隨班就讀入學(xué)的要求;要保衛(wèi)殘疾兒童的人格尊嚴(yán),能夠?yàn)闅埣矁和⑻厥獾馁Y源教室,提供專門師資與教學(xué)設(shè)施,努力提升殘疾兒童接受基礎(chǔ)教育的水平.3.加強(qiáng)特教老師隊(duì)伍建設(shè).特教面對(duì)的學(xué)生具有特殊性,他們是一群殘疾兒童,與普通教育相比,特教老師要具有更高層次的素質(zhì):要了解殘疾兒童的特殊需要,為兒童營(yíng)造健康平等的學(xué)習(xí)氣氛,要針對(duì)殘疾兒童特殊情況與能力差異制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,采取個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式等.這些都要求我們加強(qiáng)特教老師隊(duì)伍建設(shè).(1)強(qiáng)化殘疾兒童教育老師隊(duì)伍建設(shè).殘疾兒童基礎(chǔ)教育的提升離不開高素質(zhì)的老師隊(duì)伍.在選擇特教老師時(shí),要注意選擇多面手老師,他們既要是文化知識(shí)專家,還要有厚實(shí)的心理學(xué)、教育學(xué)、醫(yī)學(xué)等理論知識(shí)功底;不但要具備熟練的教育教學(xué)技術(shù),還要能夠勝任康復(fù)訓(xùn)練與個(gè)別化教學(xué)等;要不斷優(yōu)化特教老師構(gòu)造,特殊教育老師構(gòu)造決定其隊(duì)伍的整體成效要不斷提升特教老師福利待遇.特教老師教育對(duì)象是一群殘疾兒童,與普通基礎(chǔ)教育老師相比,他們的工作能力要求較高,付出的勞動(dòng)與艱苦也要比一般老師多,我們要切實(shí)提升特教老師的福利待遇,在人員編制的落實(shí)、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)等方面給予優(yōu)先,做到以福利留人、以事業(yè)留人;要不斷加強(qiáng)特教老師繼續(xù)培訓(xùn).我們要完善特教老師定期進(jìn)修機(jī)制,保證老師能夠不斷更新教學(xué)觀念,提升學(xué)歷水平與教學(xué)專業(yè)技能,確保特教隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬.(2)特教老師要把握合適特教的教學(xué)方式方法.教無(wú)定法并不意味著教學(xué)無(wú)法,殘疾兒童是一支特殊的教育群體,他們由于本身生理或智力方面存在的缺陷給特教教學(xué)帶來(lái)較大的難度.特教老師要建立起適應(yīng)殘疾兒童發(fā)展的教學(xué)方式方法.當(dāng)下,新課程改革在不斷深切進(jìn)入,對(duì)于殘兒童的教育我們應(yīng)該采取如何的方式方法呢?我們以為適應(yīng)殘疾兒童發(fā)展、有利于殘疾兒童綜合素質(zhì)發(fā)展的方式方法就是好方式方法.首先,要充分了解殘疾兒童.特教對(duì)象與普通基礎(chǔ)教育的對(duì)象不同,它面對(duì)的是一群生理、心理、智力等存在缺陷的特殊群體,只要深切進(jìn)入了解學(xué)生才能針對(duì)兒童的不同學(xué)情施行教育.我們要了解班級(jí)兒童殘疾情況、思想動(dòng)向、行為表現(xiàn)、心理健康、學(xué)習(xí)能力等;其次要深切進(jìn)入了解每一位學(xué)生,包括學(xué)生的病史、成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活習(xí)慣等,尤其要把握學(xué)生的心理健康狀態(tài)與學(xué)習(xí)能力等,這樣才能有針對(duì)性地開展教育教學(xué)活動(dòng).其次,施行個(gè)別化教育.殘疾兒童與普通兒童相比,處理學(xué)習(xí)能力上存在的差異,還存在生理上的差異不同,各個(gè)殘疾兒童的殘疾情況不盡一樣,這需要老師針對(duì)兒童的不同殘疾情況施行個(gè)別化教育.老師首先要制定較為完善的個(gè)別化教育施行計(jì)劃,根據(jù)殘疾兒童基礎(chǔ)教育的基本目的開展富有成效的個(gè)別化教學(xué),充分激發(fā)殘疾兒童學(xué)習(xí)興趣,挖掘殘疾兒童學(xué)習(xí)潛力,切實(shí)提升殘疾兒童的綜合素質(zhì).4.不斷完善特教體系.我們要認(rèn)真分析西部貧困地區(qū)殘疾兒童基礎(chǔ)教育的現(xiàn)在狀況,不斷加強(qiáng)探尋求索,建立并不斷完善殘疾兒童基礎(chǔ)教育體系.長(zhǎng)期以來(lái)殘疾兒童基礎(chǔ)教育立足于學(xué)生書本知識(shí)教學(xué),忽略學(xué)生作為人的教育,不能認(rèn)識(shí)到殘疾兒童也是一個(gè)獨(dú)立的人,他們也有學(xué)習(xí)、個(gè)性彰顯等基本需要.這種單一的教育理念影響了殘疾兒童基礎(chǔ)教育的實(shí)效性,導(dǎo)致部分殘疾兒童的家長(zhǎng)及社會(huì)以為殘疾兒童讀不讀書對(duì)殘疾兒童將來(lái)的成長(zhǎng)沒有多大影響.新形勢(shì)下,我們要正視殘疾兒童基礎(chǔ)教育的現(xiàn)在狀況,構(gòu)建德、智、體、心理等多位一體的特教課程體系,不斷完善特教體系,構(gòu)建立體的特教教育體系,提升殘疾兒童基礎(chǔ)教育的實(shí)效性.以下為參考文獻(xiàn):[1]佘雅