小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)

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1.細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到老師的預(yù)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”同學(xué)，從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到技能目標(biāo)，都表達(dá)了依托教材以人為本的同學(xué)進(jìn)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)過程精致

從每一位授課老師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了細(xì)心預(yù)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分表達(dá)了物理知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。每位老師能依據(jù)自己同學(xué)的知識(shí)水平、認(rèn)知技能設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

3.著重知識(shí)的傳授與技能的培育相結(jié)合

各位老師在教學(xué)過程中特別加大了對(duì)技能的考查：在了解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問題讓同學(xué)思索，指導(dǎo)同學(xué)去歸納、去概括、去總結(jié)，讓同學(xué)先于老師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上使同學(xué)的技能得到培育的目的。

4.使教學(xué)向理論聯(lián)系實(shí)際方向傾斜

數(shù)學(xué)學(xué)科原來是與實(shí)際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對(duì)近年來題中涌現(xiàn)大量聯(lián)系實(shí)際的試題，聯(lián)系實(shí)際日益成為考試題內(nèi)容改革的一個(gè)明顯進(jìn)展方向，老師，已開始加強(qiáng)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的教學(xué),使教學(xué)復(fù)原它的原來面貌。

學(xué)校數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)2

首先，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓我有一個(gè)相互學(xué)習(xí)，共同提高的機(jī)會(huì)。我有幸去泰安聽了“山東省學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競活動(dòng)”，現(xiàn)在我把聽課后的心得體會(huì)向老師們作一個(gè)匯報(bào)。老師們都知道，課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。我也不具備教學(xué)專家那樣的水平，還不能把競賽課的全部內(nèi)容原封不動(dòng)告知大家。所以，我也只能跟大家溝通我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。說得不好的地方，請(qǐng)老師們諒解。我從以下四個(gè)方面談?wù)勥@次競賽課中的改變。

〔一〕還數(shù)學(xué)課堂寧靜

聽完這次競賽活動(dòng)后，我最大的感受是：這次競賽課跟以往不同，以前的大型公開課在我眼里是喧鬧有加，整堂課如雷貫耳的掌聲、贊揚(yáng)聲、小組合作爭論聲，游戲興奮地叫喊聲，真的聲聲入耳，還有那變化莫測(cè)能刺激視覺的課件，一個(gè)比一個(gè)美，讓我們可望不可即。而這次的課堂已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，去掉了許多浮躁、形式上的東西。課堂返璞歸真，已經(jīng)寧靜了許多，留給同學(xué)寧靜思索時(shí)間，回來數(shù)學(xué)課堂抽象性或規(guī)律性。課堂變成了一個(gè)師生共同“享受”知識(shí)能量，傳遞信息的空間，讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的儉樸與扎實(shí)。

〔二〕課堂教學(xué)表達(dá)數(shù)學(xué)味道

許多老師心里想，數(shù)學(xué)課堂確定表達(dá)數(shù)學(xué)味道，這還用說。老師們都知道，為了迎合課改的精神，一些公開課，老師為了讓數(shù)學(xué)課堂更加充盈生動(dòng)，更加吸引同學(xué)，老師在教學(xué)中加入大量生活方面知識(shí)；為了擴(kuò)展同學(xué)知識(shí)面，老師又加入了相關(guān)自然科學(xué)方面的知識(shí)；為了豐富課堂語言，有感情，用著詩意一般語調(diào)講課；為了節(jié)約時(shí)間，用了大量畫面精致的課件。一節(jié)課下來，涉及的科目許多。同學(xué)不知這節(jié)課究竟是什么課，數(shù)學(xué)課也像，自然科學(xué)也像，綜合課也像，最終成了“四不像”。

但這次的課堂卻表達(dá)了數(shù)學(xué)應(yīng)有的味道，詳細(xì)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是這次講課內(nèi)容多樣，不像以前公開課那樣多講幾何知識(shí)，或講簡約數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)。對(duì)于一些抽象代數(shù)知識(shí)是避之假設(shè)騖。這次不僅講一些比較抽象知識(shí)——如比、用字母表示數(shù)、有余數(shù)的除法、百分?jǐn)?shù)的意義、中位數(shù)等。還講了一些比較有難度的知識(shí)如可能性的大小、雞兔同籠、莫比烏斯圈、郵政編碼等。這在以前是不可想象的。二是重視數(shù)學(xué)語言表達(dá)，老師語言簡潔精煉，言簡意賅，沒有多余的話，最大特點(diǎn)是培育同學(xué)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)，留意同學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。

〔三〕是獨(dú)立思索與小組合作間改變的關(guān)系

這次聽課另外一個(gè)感受是：一走進(jìn)教室，我們發(fā)覺同學(xué)的課桌的擺放跟我們平常教室一樣，一排十人，三排，共三十人。不再是五六個(gè)同學(xué)圍坐在一起，以前一見到這樣的大型公開課，為了方便小組間合作、溝通。往往是五六張課桌拼在一起。合作學(xué)習(xí)是新課改大力提倡的學(xué)習(xí)方式。為了迎合課改的精神，一些老師把合作學(xué)習(xí)看成課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)為課堂上有了小組合作就有了課改意識(shí)，就是一種開放的充斥活力的課堂，把同學(xué)獨(dú)立思索說成是一種封閉的弧軍備戰(zhàn)，是一種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。于是在課堂上，特別是公開課，任課老師把合作學(xué)習(xí)到了“順手拈來”，“動(dòng)轍合作”的地步，從而忽視了同學(xué)的獨(dú)立思索。這次競賽課上很好的處理了獨(dú)立思索與小組合作間的關(guān)系。

就是需要爭論的地方采用了同桌間相互爭論。不需要爭論的問題一律強(qiáng)調(diào)同學(xué)獨(dú)立思索。不像以前一節(jié)課鬧哄哄地多次合作、爭論。事實(shí)上，新課改所提倡的小組合作與同學(xué)獨(dú)立思索并不是相排斥的，而是相互依存的，只有敏捷運(yùn)用才能發(fā)揮最正確效果。我們不能由于盲從合作學(xué)習(xí)而丟棄獨(dú)立思索，首先應(yīng)當(dāng)要求同學(xué)獨(dú)立思索。一個(gè)人假如失去了獨(dú)立思索，他還有什么創(chuàng)新呢？

〔四〕多媒體的大量運(yùn)用

最末我簡約地說一說有關(guān)多媒體的運(yùn)用，老師們都知道，數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件目的一方面是為了節(jié)約時(shí)間，二是直觀形象展示給同學(xué)。這次的課件制作水平相當(dāng)高，而且運(yùn)用效果好，克服以前課件華而不實(shí)的現(xiàn)象，同學(xué)的專著力只在課件表面的畫面上，沒有起到突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的作用，課件成了擺設(shè)。課件是教學(xué)的幫助手段，為教學(xué)服務(wù)，不能主次顛倒。

以上是我這次聽課后的感受。總而言之，課堂教學(xué)改革走到今日，已經(jīng)由起初的羽翼末豐漸漸成熟起來，我們感到由衷的欣慰。最末，也祝福老師們?cè)谧约旱慕虒W(xué)園地這塊試驗(yàn)田里結(jié)出豐碩的果實(shí)。

學(xué)校數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)3

今日一個(gè)令人難忘的日子，在短短的一天時(shí)間里，我有幸觀摩了學(xué)校數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評(píng)活動(dòng)，使我深刻地感受到了學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。新理念，新感受，新思索，真可謂：課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的寬闊舞臺(tái)，令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、不斷完善自我的良好契機(jī)。所以，我也只能跟大家溝通我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

1、上課的老師都能依據(jù)學(xué)校生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充斥趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用學(xué)校生新奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使同學(xué)感到真實(shí)、新穎、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起同學(xué)心理上的疑問以制造同學(xué)“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)?！崩蠋熖岢鲆蓡枺O(shè)置懸念，啟迪他們積極思索，激發(fā)同學(xué)的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使同學(xué)的認(rèn)知情感由埋伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的新奇心變?yōu)閯×业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步進(jìn)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓同學(xué)滿懷熱忱地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新沖突，讓同學(xué)用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題。最末得出認(rèn)知的理念。

2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，老師放手讓同學(xué)自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位老師都很有耐性的對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“老師以同學(xué)為主體，同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對(duì)同學(xué)鼓舞性的語言特別值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課老師著重從同學(xué)的生活實(shí)際出發(fā)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

3、各課都展示了新的理念。在肯定程度上援助同學(xué)在自主探究和合作溝通的'過程中，真正理解和掌控基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，進(jìn)而使同學(xué)在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維技能，情感立場(chǎng)與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。讓同學(xué)學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)更貼近生活，才能使同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，由于數(shù)學(xué)來源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數(shù)學(xué)問題生活化，由于生活本身就是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近同學(xué)的生活，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也到處有生活的道理。

加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性，給數(shù)學(xué)找到生活的原型，讓同學(xué)體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué)，背數(shù)學(xué)，練數(shù)學(xué)，考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中應(yīng)以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，老師在“導(dǎo)”中援助同學(xué)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使同學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。讓同學(xué)通過活動(dòng)積極地獲得知識(shí)，將感性的實(shí)際活動(dòng)與同學(xué)的內(nèi)心感受體驗(yàn)結(jié)合起來，促進(jìn)同學(xué)健康成長，更好地進(jìn)展同學(xué)的各方面技能。

4、通過一天的學(xué)習(xí)使我對(duì)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，即老師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的親密聯(lián)系，留意內(nèi)容貼近同學(xué)生活實(shí)際，呈現(xiàn)方式豐富多彩，重視同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人地位，留意提供同學(xué)積極思索與合作溝通的空間；重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，留意培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐技能；留意激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育同學(xué)解決問題的意識(shí)和技能。

5、數(shù)學(xué)的知識(shí)，思想和方法需要由同學(xué)在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和進(jìn)展，而不是單純地依靠老師的講解，單純依仿照與記憶。數(shù)學(xué)本身來源于生活，現(xiàn)實(shí)生活里充斥數(shù)學(xué)。我們留意從同學(xué)熟識(shí)的生活情境出發(fā)，選擇同學(xué)具有肯定數(shù)學(xué)價(jià)值的，生動(dòng)有趣的，有利于同學(xué)主動(dòng)探究的事物，創(chuàng)設(shè)鮮亮的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)敏，汲取他們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中，遇到一些簡約的問題，盡量讓同學(xué)通過自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決。老師要鼓舞同學(xué)積極嘗試，主動(dòng)去探究問題，教學(xué)可采納“爭論式”、“合作式”等教學(xué)模式，讓每個(gè)同學(xué)都有參加與思索和發(fā)表看法的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)校數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)4

今日上午聽了我校張老師的《連加、連減》、趙老師的《分?jǐn)?shù)的大小》、胡老師的《母親的純潔水》，三位老師的課都是在上周已經(jīng)講過，并且得到了試驗(yàn)學(xué)校和進(jìn)修附小的老師的指導(dǎo)，今日只是上重課，可是效果并不抱負(fù)，牽強(qiáng)能有一節(jié)算是良好，其他的都只能是合格。由此可見，老師們的課堂教學(xué)水平急需提高，但是提高并不是一朝一夕之功，即使有專家指導(dǎo)，也不能在幾天之內(nèi)讓老師上出優(yōu)質(zhì)課。對(duì)老師的課堂教學(xué)水平，我們只能在現(xiàn)有的條件下，從點(diǎn)滴做起，一步一步的提高他們的水平?！苍趺刺岣?？值得思索?！?/p>

張老師講的《連加、連減》是一班級(jí)的內(nèi)容，屬于一節(jié)新授課，主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是理解連加、連減的意義及算理。張老師細(xì)心預(yù)備了課件，采納動(dòng)畫的形式向同學(xué)呈現(xiàn)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，起到了較好的效果，可以說情境的創(chuàng)設(shè)是比較勝利的?！舱n件展示：一位小伙伴在喂雞，原來有5只小雞，來了2只小雞，又來了一只小雞，問同學(xué)共有多少只小雞?！?/p>

一共有多少只小雞？張老師未經(jīng)同學(xué)思索與爭論，就指名讓同學(xué)回答，主要采納的是一問一答的方式，同學(xué)有多種計(jì)算方法?！采?：5+3=8；生2：3+5=8；生3：7+1=8；生4：1+7=8；生5：5+2+1=8.〕未經(jīng)優(yōu)化老師徑直告知同學(xué)應(yīng)當(dāng)采納5+2+1=8這個(gè)算式。然后引導(dǎo)同學(xué)分析算式、計(jì)算算式、讀算式。緊接著以同樣的方法處理了連減。探究溝通、解決問題這一環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)獨(dú)立思索、自主探究，讓同學(xué)在自己現(xiàn)有的知識(shí)水平基礎(chǔ)上，探尋解決問題的方案，不要認(rèn)為是一班級(jí)的小伙伴就不能獨(dú)立的解決問題，〔剛開始我也是這么認(rèn)為的〕其實(shí)教材中涉及的問題都是依據(jù)不同年齡段同學(xué)的特點(diǎn)設(shè)置的，同學(xué)經(jīng)過思索有技能自己解決，而在這節(jié)課中同學(xué)并沒有經(jīng)受自主探究的過程。在這個(gè)過程中應(yīng)當(dāng)有同學(xué)之間的溝通，以便優(yōu)化算法，而張老師并沒有讓同學(xué)溝通徑直告知同學(xué)要怎么計(jì)算?！驳桶嗉?jí)教學(xué)中爭論溝通比較難組織，同學(xué)的思維方式比較分散，留意力也不夠集中，爭論往往沒有什么效果，這有可能是老師沒讓同學(xué)爭論的緣由。既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了低班級(jí)教學(xué)在爭論中存在的問題，就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法解決而不是回避。當(dāng)然并不是每次都要讓同學(xué)爭論溝通?！硾]有探究，缺乏溝通，徑直形成結(jié)論，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是相當(dāng)失敗的。

在鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高這一環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)新奇。首先利用多媒體展示各種圖例，讓同學(xué)依據(jù)圖例列式計(jì)算，這樣比較直觀，符合低班級(jí)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。緊接著進(jìn)行綜合練習(xí)，讓同學(xué)做老師事先預(yù)備好的題卡，然后讓同學(xué)逐一回答，并說出計(jì)算過程，但是由于前面沒有讓同學(xué)對(duì)算理形成全面的認(rèn)識(shí)，同學(xué)說的比較困難。在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，可采納多種形式，如：競賽、互出習(xí)題、板演等，讓同學(xué)在趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)中就能達(dá)到練習(xí)的效果。老師對(duì)同學(xué)的習(xí)題逐一訂正，可以讓同學(xué)相互訂正。

最末的整理環(huán)節(jié)，主要是依據(jù)板書內(nèi)容讓同學(xué)說一說這節(jié)課學(xué)的知識(shí)。

雖然這節(jié)課張老師做了細(xì)心的預(yù)備，老師的基本素養(yǎng)也很超卓，但是由于第二個(gè)環(huán)節(jié)處理的失誤，這節(jié)課不能算是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

學(xué)校數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)5

為了改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，本學(xué)期，縣數(shù)學(xué)教研組開展了組內(nèi)的外出聽課活動(dòng)。到我校聽了一個(gè)數(shù)學(xué)老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課，課后大家都能誠摯地給授課的老師提出看法和建議，也談自己的收獲?，F(xiàn)就談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會(huì)

1．要細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從該老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到老師的預(yù)備不是相當(dāng)充分的。從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到技能目標(biāo)，都不能表達(dá)了以人為本的同學(xué)進(jìn)展觀。因此，我們應(yīng)細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)數(shù)學(xué)課，尤其對(duì)基本概念和基本技能的處理都要進(jìn)行細(xì)心的設(shè)計(jì)

2．教學(xué)過程要精致

從該授課老師的教學(xué)過程來看，沒有經(jīng)過細(xì)心的預(yù)備。我們?cè)谥v課時(shí)從導(dǎo)入新課到