《雨霖鈴》名師教學(xué)實(shí)錄

浙江省湖州市安吉縣高級中學(xué)郭吉成師：上課！師：同學(xué)們，在中國文學(xué)史上文學(xué)是值得我們民族驕傲的因在那個時代我國古代的詩歌藝術(shù)創(chuàng)作達(dá)到了頂峰。今天，我們說到唐宋文學(xué)時，常─生齊答：唐詩宋詞師：唐詩宋詞，對！這是我國文學(xué)史上的兩筆重彩濃墨。今天我們就來學(xué)習(xí)一首宋詞。同學(xué)們知道時壇產(chǎn)生了許文學(xué)流派能說說你所知道的那時的詞壇文學(xué)流派有那些？師總結(jié)：有蘇軾的豪放派，柳永的婉約派，李清照安，姜夔的正宗派，吳文英與姜白石的格律派等。宋詞確實(shí)有很多的流派流派紛各有各的風(fēng)格今天我們學(xué)的是婉約派詩人柳永的代表詞作《雨霖鈴師：請同學(xué)們打開課本，先自由地放聲朗讀兩遍。師請同學(xué)們再聽錄音注意朗誦者的語氣與語頓用筆在詞的字句下面用不同的符號作語頓或輕重音記號。師：下面請同學(xué)們自己再自由放聲朗讀４分鐘。注意：①要注意節(jié)奏與音步的停頓；②初步感受這首詞的內(nèi)容與婉約風(fēng)格；③注意層次，盡量識記，爭取背出來。師：誰來讀一遍。師：同學(xué)們根據(jù)自己對這首詞的初步理解，放聲讀一遍求齊讀但讀出自己的處理來。師：詩要熟讀至要背多熟背可以幫助我們加深對詩的內(nèi)涵和風(fēng)格的理解下面請同學(xué)們按前后位置討論一下詞從所寫的內(nèi)容來看可以歸為哪一類？詞的風(fēng)格流派是怎樣的？教師在學(xué)生討論后讓學(xué)生代表發(fā)表自己的初讀感受師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上板書生１：內(nèi)容是寫愛情的，應(yīng)該是愛情詩；生２：應(yīng)該是離別詩，通過離別寫愛情。師那是離別詩還愛情詩呢？請同學(xué)們在看看詩所寫的內(nèi)容再想想從中選擇已項）師：為什么說離別詩好呢？生３：因?yàn)閺脑妰?nèi)容和場景來看主要是寫離別時的情景?！綨extPage】師：同學(xué)們說的很好。應(yīng)該是離別”好看來同學(xué)們對這首詞有了初步的認(rèn)識。這首詞從風(fēng)格上看是屬婉約派的詞作法上采用了鋪敘的手法首是婉約派詞作的代表作。柳永平生專力寫詞，題材以都市風(fēng)光、歌妓生涯以及羈旅行役為主，擅長白描手法，鋪敘景物大都層次分明。音律諧婉，詞意真切，喜用口語，一掃唐末五代詞人雕琢習(xí)氣。又大量創(chuàng)制慢詞對詞體的發(fā)展起了動作用下我們具體地去體悟這首詞的情感詩在于體悟把握作家的情感、詩情，而后才能進(jìn)入他的內(nèi)心。這首詞中的詩情─作者的情感，是通過對客觀景物的描摹和場面的描寫來表達(dá)的同學(xué)們再誦讀這首詞步會這首詞的情感。師下面我們來學(xué)習(xí)重學(xué)習(xí)離別時的場景體悟詩人含蓄的情感時怎樣通過人悟的動作神情來表達(dá)的。

師：全詞用了兩個時段來描摹抒情，請問按詞的結(jié)構(gòu)順序來看應(yīng)是哪兩個時段？生４：應(yīng)是離別前和離別后兩個時段。師：他回答得對嗎？生５：離別前應(yīng)“離別時。師：為什么？你能說說理由嗎？生６因詞的上闕的幾個場面寫，雖然寫了兩個時空，有時空的轉(zhuǎn)換，但這兩個時空一個是實(shí)寫另個是虛寫實(shí)的那個時空是分別的場面寫的那個時空是詞作者在分別時對茫茫前途的虛幻想像的第一“蟬凄切，對長亭晚雨初歇是們分別時的場景的描寫，是用來烘托分別時“切的氛圍的。因此“別前應(yīng)改為離別時師：很好位同學(xué)分析的方法很好，能結(jié)合具體的文本語境進(jìn)行分析。他已經(jīng)在悟詞了。師：分別時是一幅戀別離圖，如果要是別圖按環(huán)的形式畫出來，你們看可以畫成幾幅圖？師：誰來回答？好，請你回答。生７可以畫成三幅圖我的依是柳永在寫戀人分別時寫了三個場景三場景就是三幅圖。師好這同學(xué)已經(jīng)回答了可以畫成三幅圖面請同學(xué)們以小小組為單位想象討論一下這幅場景圖應(yīng)該是怎樣？然后，根據(jù)討論的情況詞中的一句話作標(biāo)題看誰的想象最豐富，最正確。師：請那位同學(xué)上來展示自己的成果？師：大家評價一下她畫的圖有沒有正確地傳遞詞意。生８：沒有。因?yàn)椤岸奸T帳飲只是一種行為，這句詩主要表現(xiàn)“無緒”的理活動?！盁o緒就是沒心思。一對戀人要分了，面對佳肴肯定沒有心思――套用詞中的話說就是無緒吃，畫面不應(yīng)該表現(xiàn)他喝酒的情景。師：那么你說，如果讓你來畫這個場面，你該怎么畫呢？生９：我還沒想好。師：其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎？生１０無緒是情的焦點(diǎn)畫應(yīng)畫出面對佳肴不動子，而是相互對看的具有復(fù)雜心理的場景。生１１：不一定要對看，但一定要畫難”“傷心的情感。比如像女的低著頭用手絹輕擦眼淚，男的則看著女的無所適從就比較符合詞意了。師：很好！無緒是感情的焦，畫面是應(yīng)該畫出相互這一復(fù)雜的心理活動。師：你們怎么理執(zhí)相看淚眼，竟無語凝這詩所表達(dá)的內(nèi)容與情感的？生１２：就是手拉手，相互對看，有話要說但又說不出來的意思。生１３：說明他們的感情是很悲傷的。生１４：說感情悲傷不符合語法要求，應(yīng)“中很悲。師：這位同學(xué)聽得很仔細(xì)法誤都指出來了，很好這詩還有不同的理解嗎？生１５：表明了他們難舍難分。師：能不能再深一層地去悟下去？【NextPage】生１６認(rèn)這句詩寫出了兩分別時的感情高潮點(diǎn)雖然淚眼相對噎聲，但實(shí)際上兩人的內(nèi)心是很復(fù)雜的腹衷情盡在這不言中了因此這句詩字面看似簡單但它的內(nèi)涵是很深的，表達(dá)的情感是十分強(qiáng)烈的。

師：你能具體地說說你這樣說的理由嗎？生１７無凝噎就悲傷得說不出話來明很悲傷執(zhí)手相看是說他們手拉手，淚眼相對，悲傷得說不出話來。只能用手拉著手、四目相對的方式來表達(dá)此時內(nèi)心的感受，這不就是滿腹衷情嗎？這不就是分別時的高潮點(diǎn)嗎？這種情景在小說、影視中可以經(jīng)?？吹健煟核治龅姆浅：?，真正讀懂了這句詩，走進(jìn)了人物的內(nèi)心中去了。其實(shí)，這兩句詩所寫的人物分別時的情感與情景，我們可用一句非常熟悉的詩來歸納，這句詩──師總結(jié)此無聲勝有聲這是東西方文化的區(qū)別方人在分別時常以擁抱、親吻來表達(dá)此時強(qiáng)烈的心理情感東方人則不然是詞中所寫的方式來表達(dá)此時強(qiáng)烈的心理情感，這種表達(dá)方式看來很平穩(wěn)實(shí)上更動人情懷，更令人有回想余地。本詞通過場景的描寫較好地刻畫了一對深情的戀人離別時的意境者的情感也從場面描寫中得到了很好的表達(dá)。這種感情的表達(dá)方式顯─師：對，含蓄。不僅含蓄，而且深沉！師：我們用一個詞來總結(jié)一下上闕場景描寫所表現(xiàn)的這對戀人的情感吧。師：那位學(xué)生說難”比較好，大家同意嗎？師：請大家思考一下，從寫法、內(nèi)容、情感表達(dá)三方面歸納詞的上闕。師根據(jù)學(xué)生歸納發(fā)言總結(jié)的闋通過三個場景的描寫劃了人物的內(nèi)心活動含蓄地表達(dá)了一對戀人分別時的難舍情感。師下面我們來學(xué)習(xí)詞的下闕點(diǎn)品讀名句體詩人是怎樣通過景物描寫和心理描寫含蓄地表達(dá)情感的。請同學(xué)們讀下闋。師：下闋有一句千古傳誦的名句，根據(jù)你的理解，你能說說是哪一句嗎？師：這個句子楊柳岸，曉風(fēng)殘”那這個句好在哪里呢？表達(dá)的又是怎樣的一種情感呢？師：誰能把自己體悟到的感受說一說？生１８：這個詩句好就好在詩的景物與詩的情感很好地融合了起來。師：能具體點(diǎn)嗎？注意這里有哪些意象？生１９：有三個意象，即楊柳、風(fēng)、月。【NextPage】師：對，大家看看風(fēng)是么風(fēng)，月是么。聯(lián)系上下文來綜合考慮這句詩，他想要表達(dá)什么？生２０：這里好象隱含了時間、地點(diǎn)和情感曉風(fēng)殘月都有點(diǎn)凄清，寂寞的意境。師：誰能再進(jìn)一步地把這些意象組合起來，描述一下這幅畫面的意境嗎？生２１：聯(lián)系上下句，這里可以描繪成這樣一幅圖景：清晨涼風(fēng)將我從醉酒中吹醒，與我作伴的只是岸邊的楊柳和天上的一鉤彎月，而我的戀人，不知現(xiàn)在在何處？師：描述的好嗎？如果好，大家鼓勵她一下。師描繪的不錯對句詩的字面意思已經(jīng)理解了作者這樣寫顯然是為了突出一種情感表心境的讀重要的走入詩人的心里。那么你們考慮一下，可以用一個什么樣的詞來概括他此時的心境呢？生２２：孤獨(dú)。生２３：寂寞。生２４：憂傷。生２５：我認(rèn)為孤寂更好。師人覺“孤寂更準(zhǔn)確地傳達(dá)詩人的心涼景色寫凄切孤寂的心情，這又是什么樣的表達(dá)情感的方式呢？

師：含蓄。那么大家順便思考一下楊柳、風(fēng)、月本平常的物，酒醒后但見眼前之景很自然，為什么這句詩會成為傳誦一時的名句呢？生２６：因“柳月古代都是用來作為離別相思的象征物的，是一個固定意象。都有“纏綿留戀之意。師：能舉例說明嗎？生２７：唐朝的韋莊就寫過一句惆曉鶯別月，相別的詩句廂記》中崔鶯鶯與張生長亭道別就柳絲長，玉驄難”的描寫。這里的月柳就纏”留”意。師廂》中還有一句也很出名，這個句子“柳絲長，咫尺情牽惹，覺得，本詞是寫戀人離別之情與離別之思，這里柳、風(fēng)、月這些古人作吟物來表達(dá)思想情感的象征物都恰到好處地寫在一起，組合成一幅相思的畫面，以此表達(dá)心境就非常恰當(dāng)了。師：楊岸、曉風(fēng)殘”的情景是實(shí)寫嗎？生２８：是幻想。生：應(yīng)該說是虛寫。師：是虛擬。那么，作者的情感表達(dá)是否就此達(dá)到了高潮？生２９：沒有，后面的情感還在發(fā)展。師：請你說說具體的詩句生３０良美景虛設(shè)，千種風(fēng)情，更與何人說”表情上更深一層。師：為什么？師良辰美景虛設(shè)，千種風(fēng)情，更與何人說用了一種么樣的手法，表達(dá)了詩人怎樣的情感？生３１：我認(rèn)為良美”也是虛想，更何人說是“千種風(fēng)”言的。是說，即使有良辰美景我即使有千種風(fēng)情同誰去訴說呢？用美景來反“情感”這顯得悲哀了。師：反說得好，但是怎樣的反襯？同學(xué)們把詩句再讀讀，想想）生３２：這兩句詩在內(nèi)容是對比，良美景”與設(shè)是對比；種風(fēng)情”與更何人說是比，前面是美好的情，后面是悲哀的情感，影視對比反襯。師：對比反襯，有這種說法嗎？生３３：應(yīng)該是以美景稱哀情生３４；以樂情稱悲情。師：這樣說比較恰當(dāng)了，是以美景稱悲情。這是古典詩詞中常用的手法。師：那么這種悲情是悲嗎？生３５：我認(rèn)為還是哀好。師：為什么？生３５悲哀只一種情感，哀傷還心理活動，更全面一點(diǎn)，悲、凄”情感，這與詞的意境更吻合。師：哀大家同意嗎？生３６：同意。師：好，我同意這位學(xué)生的分析哀確好。師么析這里同學(xué)們對這首詞的感情脈絡(luò)已經(jīng)悟出來了條情的脈絡(luò)是：生３７：難舍──凄──哀傷師通過這條脈絡(luò)我們可以看到人感情表達(dá)的方式是逐步推進(jìn)婉含蓄那么詞中的這種抒情方式是怎樣的抒情方式呢？師：讀詩要悟，通過悟我們才能走進(jìn)詩人的內(nèi)心，才能真正地把握詩的內(nèi)涵。當(dāng)然，對

一首詩的讀解不應(yīng)強(qiáng)求一致“人論”因論詩時還應(yīng)有讀者自己的生活經(jīng)驗(yàn)。對這首詩我們就悟到這里，同學(xué)們看看還有什么問題需要提出來討論的？師：你有什么問題嗎？請說。生３８：柳永的這首詞表達(dá)的情感是消極的，為什么卻能流傳到今天呢？師：同學(xué)們，這位同學(xué)提出了一個很有意義的問題家就這個問題展開討論發(fā)自己的看法?！綨extPage】生３９首先我同意說這首的基調(diào)是消極的意見為這首詞只是一種情感的表達(dá)，戀人相別知何時相見有這種情感是很自然的柳的這首詞正是自然地表現(xiàn)了這種情感，他是生活的反映，是客觀的。正因?yàn)槭巧畹姆从常质乔楦械恼鎿吹牧髀?，所以它才有生命力。生４０我同意生３９的意見是因?yàn)檫@首詞自然而真切地表達(dá)了柳永的情感才真實(shí)，所以它才有生命力。有生命力，它才能流傳。生３８要道文學(xué)作品是受想意識支配的想就有積極和消極之分顯，這首詞，寫男歡女愛，纏綿悱惻，基調(diào)低沉，我還是認(rèn)為屬消極之作。生４１：文學(xué)作品當(dāng)然有積極極之分，但除了積極與消極之外，有沒有處于這兩者之間的文學(xué)作品的存在呢？我認(rèn)為應(yīng)該是有的我們也不能絕對把描寫愛情的文學(xué)作品都說成是消極的。只要它表達(dá)的情感是真摯的、美好的能說它是消極的。柳永的這首詞真實(shí)地表達(dá)了一對戀人在離別時和離別后的心理活動，所以它能流傳。生３８我認(rèn)為一首好詩或好詞流傳的因素很多中內(nèi)容與形式的美是主要的這受詞這兩方面都做到了內(nèi)上表達(dá)了一個永恒的話――情形上借景抒情委婉含蓄。生３９這首詞寫的是戀人分別情景表達(dá)了許多同類人的心境因此詞中反映的不僅是詞作者的心理感受重的是所有的有過類似或正在經(jīng)歷的人的共同感受起大家的共鳴這有點(diǎn)像白居易聽江面?zhèn)鱽淼呐寐暅I濕青衫的因一樣是琵琶女的身世引起了白居同時天涯淪落人的想這大概就是共鳴在其作用吧首詞之所以能流傳，這應(yīng)該是一個重要的原因。師這位同學(xué)的分析很有道理來大家都同意他的分析了從同學(xué)們的掌聲中可以看出。老師不想發(fā)表什么意見了，因?yàn)橥瑢W(xué)們的爭論說明了大家已經(jīng)悟了很好！這里我只說三句話：一是對詞作的讀解要聯(lián)系特定的背景來讀解；二是優(yōu)秀的詞作一定能流傳，但流傳的不一定是優(yōu)秀的詞作是秀的詞作一旦形成便是一種情感符號了可使讀者根據(jù)自己的生活感受作品中的意象作為一種感