語文《匆匆 》教學(xué)反思教后隨筆資料

語文《匆匆》教學(xué)反思教后隨筆資料【--小朋友園教學(xué)反思】《語文《匆忙》教學(xué)反思教后隨筆資料》這是一篇六班級上冊語文教案，文章緊緊圍繞“匆忙“二字細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的腳印，表達(dá)了對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的簡單心情?！痉此肌繉W(xué)校語文課《匆忙》教學(xué)反思在教學(xué)《匆忙》這篇課文時(shí)，有一個(gè)環(huán)節(jié)是我讓同學(xué)匯報(bào)從哪些句子體會(huì)到時(shí)間過得快，體會(huì)到了匆忙？重點(diǎn)匯報(bào)的句子是洗手的時(shí)候嘆息里閃過了。這個(gè)排比句既對仗工整，又符合同學(xué)實(shí)際，是同學(xué)每天都能感受得到的。這時(shí)我總結(jié)了一段話：同學(xué)們，你們知道嗎？朱自清一生留下的精作不行計(jì)數(shù)，像名作《背影》《荷塘月色》《漿聲竹影里的秦淮河》，《詩文集》《雪朝》《朱自清文庥》《朱自清詩文集》等，但就是這樣他還認(rèn)為自己做得不夠，還認(rèn)為自己虛度了很多時(shí)間，他對自己要求真的是太嚴(yán)格了。和作家相比一般的我們虛度過的時(shí)間確定更多了，想一想在什么時(shí)候時(shí)間也不知不覺溜走了？仿照的寫法說一說，只說一句即可。（同學(xué)思考片刻后。）生：跑步的時(shí)候，日子從腳下過去。生：升旗的時(shí)候，日子從旗桿上過去。生：看鐘表的時(shí)候，日子從鐘表面上過去。生：唱歌的時(shí)候，日子從歌聲中過去。生：惦念爸爸的時(shí)候，日子從思念中過去。生：朗讀課文的時(shí)候，日子從聲音中過去。生：打電腦的時(shí)候，日子從鍵盤上過去。生：課下嬉戲的時(shí)候，日子從歡樂中過去。同學(xué)發(fā)言很踴躍，也很精彩，我鼓舞他們將來也能當(dāng)大作家。這是同學(xué)仿寫書中精彩句子的訓(xùn)練，其實(shí)也是一次讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。我經(jīng)常想，我們老師每節(jié)課都應(yīng)查找書中讀寫結(jié)合的亮點(diǎn)，捕獲教材中同學(xué)可以吸納的優(yōu)點(diǎn)、特長，寫作方法和語言積累，讓文本這個(gè)例子真正能像數(shù)學(xué)應(yīng)用題一樣讓同學(xué)觸類旁通，舉一反三，那樣，我們也不用發(fā)愁同學(xué)作文空洞枯燥無味了。匆忙》教學(xué)反思《匆忙》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文.文章緊緊圍繞匆忙二字細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的腳印，表達(dá)了對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時(shí)代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的簡單心情。全文語言美麗、內(nèi)容趣味性強(qiáng)，運(yùn)用了大量對比、比方、排比、擬人的修辭手法，語言生動(dòng)詳細(xì)。這一節(jié)課，我認(rèn)為有幾點(diǎn)較勝利的地方：1、反復(fù)誦讀，積淀感悟。朱自清先生說，文章的勝利，最大因由卻在情感的深厚此篇散文最為感人的地方，一是其語言的美麗，二是其情感的深厚，引導(dǎo)同學(xué)深化地讀，富有共性地悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗(yàn)去讀、去傾聽，傾聽的彷徨，傾聽的無奈，傾聽的傷感及對人生的思考。讓同學(xué)在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，在閱讀中領(lǐng)悟，在溝通和爭論中說出自己的看法，作出自己的推斷，在這節(jié)課上也有較好的體現(xiàn)。2、利用課件，回憶我們的日子是如何匆忙溜走的，并仿寫解說詞。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝，從而與產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動(dòng)同學(xué)靈動(dòng)的心，飛揚(yáng)他們才智的語言，從而達(dá)到積累與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。3、留意引導(dǎo)同學(xué)在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活同學(xué)的閱讀積累：說一說學(xué)了課文后，你想到的關(guān)于時(shí)間的詩詞或格言。教學(xué)中緊扣重點(diǎn)，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀聯(lián)系在一起。4、課外練筆延長。學(xué)習(xí)了《匆忙》一文，同學(xué)無不為合理運(yùn)用比方、排比、反問等修辭手法精確地描繪出時(shí)間從身邊匆忙消逝的感覺而拍手叫決。寫作特色值得同學(xué)學(xué)習(xí)。抓住這一契機(jī)，我設(shè)計(jì)課堂上每人想一句類似的句子，請幾個(gè)同學(xué)為一組連說，組成一段話，自然水到渠成。課后又讓同學(xué)寫下來，有達(dá)到學(xué)以致用的效果。同學(xué)在訪寫中寫到：在悄悄的算著，四千多日子已經(jīng)在我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在時(shí)間流里，沒有聲音，也沒有影子。在玩電腦時(shí)，時(shí)間在那虛擬的世界里度過；在玩跳繩時(shí)，時(shí)間在那上下晃動(dòng)的跳繩間跳過；游泳時(shí)，時(shí)間在碧波蕩漾的游泳池中泡過；聽音樂時(shí)，時(shí)間與音樂一并被我觀賞；吃飯時(shí)，時(shí)間則與米飯一并被我吞下。時(shí)間像永久不停息的車輪，讓人不斷地與他爭先，假如沒有他快，便會(huì)被歷史的車輪無情地碾壓。所以，我們便要爭分奪秒的享受生活。這樣的訓(xùn)練形式培育了同學(xué)想象和創(chuàng)新的力量，提高了書面語言的表達(dá)力量。二者的有機(jī)結(jié)合達(dá)到了以讀促寫，以寫促讀、讀寫結(jié)合的目的。教學(xué)反思：俗話說：良好的開端是勝利的一半。我就細(xì)心設(shè)計(jì)了一個(gè)吸引人的導(dǎo)入，提出一個(gè)感愛好的問題，時(shí)間究竟是什么？不同的人有不同的熟悉。同時(shí)，讓同學(xué)們通過品讀的方法，讀懂了課文的內(nèi)容。并聯(lián)系生活實(shí)際，綻開聯(lián)想，感受了時(shí)間的匆忙感嘆美妙時(shí)間易逝。同學(xué)們暢所欲言，談了自己的感想，并且還要求同學(xué)們在課后收集關(guān)于時(shí)間方面的名言警句，以使能更好地激勵(lì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛好，總觀全局，教學(xué)效果很好匆忙》教學(xué)反思2推舉學(xué)習(xí)了《匆忙》一文，同學(xué)無不為合理運(yùn)用比方、排比、反問等修辭手法精確地描繪出時(shí)間從身邊匆忙消逝的感覺而拍手叫決。寫作特色值得同學(xué)學(xué)習(xí)。抓住這一契機(jī)，我設(shè)計(jì)課堂上每人想一句類似的句子，請幾個(gè)同學(xué)為一組連說，組成一段話，自然水到渠成。課后又讓同學(xué)寫下來，有達(dá)到學(xué)以致用的效果。，當(dāng)同學(xué)讀到：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；悄悄時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我說：同學(xué)們，時(shí)間既看不見也摸不到，但它卻實(shí)實(shí)在在地從人們身邊匆忙消逝，是怎樣用它那豐富的想象力，形象的捕獲時(shí)間的蹤跡的呢？同學(xué)紛紛在書中查找答案，知道了時(shí)間在洗手時(shí)，吃飯時(shí)，睡覺時(shí)，遮挽時(shí)，嘆息時(shí)都會(huì)悄然而逝。我又相機(jī)啟發(fā)：同學(xué)們，的語言魅力無窮，同學(xué)們的創(chuàng)作潛力無窮，愿不情愿把自己在學(xué)習(xí)、生活中時(shí)間匆忙消逝的例子也寫一寫呢？下面請同學(xué)們盡情施展自己的才華，仿寫一段話，小組溝通，選擇最好的句子組成一段話，全班溝通，看哪組寫得精彩。同學(xué)們個(gè)個(gè)布滿寫作的沖動(dòng)，筆下生花，你寫一句，我寫兩句，有的甚至寫三四句話。當(dāng)我躺在床上不愿起床時(shí)，日子輕輕地從被子上飄過；上學(xué)路上，當(dāng)我邊走邊玩時(shí)，日子大搖大擺地從我身邊跳過；課堂上，當(dāng)我東張西望時(shí)，日子伶伶俐俐地從我眼前流過，玩電腦的時(shí)，時(shí)間從鍵盤上快速地敲過；聽音樂的時(shí)，時(shí)間從耳邊慢慢地滑過；談天時(shí)，時(shí)間從語言里漸漸的溜過；走路時(shí)，時(shí)間從腳步中很快地走過；玩嬉戲時(shí)，時(shí)間從笑聲中歡快地度過；打籃球時(shí)，時(shí)間從籃框邊飛速地擦過。游泳的時(shí)候，時(shí)間從水面上漂過；玩樂的時(shí)候，時(shí)間在笑聲中度過；打羽毛球時(shí)，時(shí)間從球拍的洞上穿過；登山的時(shí)候，時(shí)間從疲憊的腳底閃過；玩電腦的時(shí)候，時(shí)間在鍵盤上劃過；看書的時(shí)候，時(shí)間在文字上條過。時(shí)間實(shí)在是走得太快了，我深思著：為什么時(shí)間走得那么快呢？這種設(shè)計(jì)使我有許多感悟：1、我抓住了語句訓(xùn)練為重點(diǎn)這一契機(jī)，讓同學(xué)充分在語言文字中暢游一番，同學(xué)深深地領(lǐng)悟的語言魅力，這時(shí)才會(huì)產(chǎn)生寫作的動(dòng)機(jī)，進(jìn)行仿寫，才會(huì)產(chǎn)生筆下生花的效果。2、以小組合作的方式進(jìn)行仿寫效果更好，詳細(xì)表現(xiàn)在：培育了同學(xué)的合作探究意識(shí)，集思廣益，擇優(yōu)組段，才會(huì)消失佳句連連的態(tài)勢，同時(shí)對字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)等方面也進(jìn)行了訓(xùn)練，真是一舉多得。課堂上,我在推波助瀾中點(diǎn)燃了同學(xué)的感情之火，合理地發(fā)揮了語言魅力，用布滿激情的、生動(dòng)的語言渲染課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)語言的愛好，使他們情不自禁地走進(jìn)文本，和進(jìn)行了心靈的碰撞，情感的溝通，拓展了同學(xué)的空間思維，提升了語文素養(yǎng)?！洞颐Α方虒W(xué)反思《匆忙》是現(xiàn)代聞名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍圍著匆忙二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間消逝的蹤跡，表達(dá)了對虛度時(shí)間感到無奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的簡單心情。文章創(chuàng)作于二十年月，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，同學(xué)理解起來有肯定難度。但文中運(yùn)用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求讓同學(xué)在讀中感悟、理解，從而體會(huì)的思想感情。通過課堂實(shí)踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。首先，能較好地創(chuàng)設(shè)情境。上課伊始，引背《長歌行》，并讓同學(xué)談感受，激發(fā)同學(xué)要珍惜時(shí)間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時(shí)寫這篇文章前的一段話，讓同學(xué)明白朱自清二十四歲時(shí)已經(jīng)意識(shí)到時(shí)間悄然逝去而無所作為，決心從今以后要珍惜時(shí)間，才寫下了這篇《匆忙》。最終播放《匆忙》配樂范讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把同學(xué)帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡悲傷的基調(diào)，同學(xué)在這種基調(diào)中，很簡單入情入境。其次，細(xì)心教學(xué)語言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語言也盡量與文本全都，與課堂基調(diào)相符。如：讀了這句話，你聽到了在你耳邊的低低絮語了嗎？通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間詳細(xì)化了。讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極一般的日子里匆忙消逝了。讓我們真實(shí)地觸摸到了時(shí)間的腳步。的時(shí)間步履匆忙，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢？能像這樣詳細(xì)地揀撿起時(shí)間的腳印嗎？當(dāng)然，本節(jié)課還有很多不足。首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處。這篇課文理解起來有肯定難度，正常的狀況下，應(yīng)當(dāng)分二至三課時(shí)完成，但為了顯現(xiàn)課堂的整體性，設(shè)計(jì)了一課時(shí)學(xué)完，的確密度很大，不夠科學(xué)。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。如讓同學(xué)談是怎樣寫我們的日子匆忙而逝的，這部分是本課的主要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分地讀，充分地說，在讀中感悟、理解、領(lǐng)悟，領(lǐng)悟后再有感情地朗讀，并進(jìn)行拓展練習(xí)，但由于時(shí)間所限，匆忙結(jié)束。其次，溝通不夠。課堂應(yīng)當(dāng)成為師生溝通、生生溝通、生與文本溝通的平臺(tái)，而這種溝通的引發(fā)還是離不開提問。因而老師細(xì)心設(shè)計(jì)的問題，應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)課堂溝通的依據(jù)。為了找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，在備課時(shí)，我采納了課前預(yù)習(xí)提示中的問題：想一想，在文中向我們看出了一個(gè)什么問題，對于這個(gè)問題，有沒有作出回答。并且在同學(xué)確定作出了回答后又追問：是怎樣寫我們的日子匆忙而逝的？本以為這個(gè)問題可以統(tǒng)鄰全文，讓同學(xué)充分溝通起來，但在實(shí)際上課中，這種提問沒有轉(zhuǎn)化成溝通，同學(xué)們沒有動(dòng)起來，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。反思良久，覺得所提的問題是有價(jià)值的，只是在同學(xué)回答的過程中，我不能融會(huì)貫穿地遷移、引導(dǎo)，導(dǎo)致師生溝通不夠充分，沒能激發(fā)起同學(xué)地溝通熱忱。因而，問題的設(shè)計(jì)當(dāng)然重要，而把握教學(xué)時(shí)機(jī)更重要。課堂上更多的是教學(xué)機(jī)靈，是動(dòng)態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆忙而逝，我還要不斷地深化學(xué)習(xí)?！洞颐Α方虒W(xué)反思這一節(jié)課，我認(rèn)為較勝利的地方在于把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念。我先設(shè)計(jì)了談話激情，導(dǎo)入讀書的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的同學(xué)閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在同學(xué)讀書過程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的點(diǎn)。一是深化地讀，富共性地悟，開放地談。深化地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)這篇散文的美麗和深刻；是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，好玩。有思索。富共性地悟，是結(jié)合每個(gè)同學(xué)個(gè)人經(jīng)受，調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟；開放性地談，是同學(xué)讀書，感悟之后的閱讀互動(dòng)和溝通?？梢哉f，同學(xué)在讀書，感悟之后，各抒己見，是很好的互學(xué)過程，同學(xué)的個(gè)人感悟在這個(gè)過程中得到升華。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說同學(xué)在閱讀中揣摩，在閱讀中體會(huì)，領(lǐng)悟，在溝通和爭論中說出自己的看法，作出自己的推斷的閱讀教學(xué)方面要求，這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。二是注意讀書中的積累與運(yùn)用，培育同學(xué)語文實(shí)踐力量?！洞颐Α愤@篇散文實(shí)行了多種修辭手段，用得精當(dāng)。同學(xué)應(yīng)熟悉這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如同學(xué)邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫，品讀自己喜愛的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)學(xué)問的設(shè)計(jì)。尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。同學(xué)調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對時(shí)間消逝，時(shí)間珍貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練，效果好。三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化學(xué)習(xí)語文，是同學(xué)接受語文課程人文性教育，同時(shí)提高他們語文實(shí)踐力量的過程。這樣，我們就必需樹立讓語文教學(xué)由小課堂走向大課堂的新熟悉。語文教材是同學(xué)學(xué)習(xí)語言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。有了這樣的觀念，我便樂觀適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展同學(xué)的讀書深、廣程度。一方面，抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教，引導(dǎo)同學(xué)讀文，從文中內(nèi)容想開去，適當(dāng)延長；另一方面，大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前，老師引導(dǎo)同學(xué)廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代聞名作家的一些狀況，課后，引導(dǎo)同學(xué)走近，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中延讀一部分想法是很好的。課堂教學(xué)向課外閱讀延長，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)同學(xué)閱讀力量進(jìn)展，體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀進(jìn)展的變化。不足之處：從整體看，教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對同學(xué)自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)留意老師的引導(dǎo)，重視了同學(xué)讀后談理解和感受過程，而同學(xué)自讀會(huì)產(chǎn)生什么問題，自悟會(huì)有什么困難，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、關(guān)心他們考慮不多，前面說學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)不夠就是這個(gè)意思。對同學(xué)讀書過程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步熟悉。自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生溝通與互動(dòng)。那么，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮同學(xué)讀書過程中可能消失的問題和困難，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，關(guān)心同學(xué)解決