心理學(xué)形成性考核二答案

心理學(xué)形成性考核二答案一、名詞解釋1、記憶:記憶是在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程。凡是人們感知過的事物、思考過的問題、體驗過的情感以及操作過的動作，都會在人們的頭腦中留有印記，其中一些印記還可以在需要的時候被提取出來，這個過程就是記憶。2景或知識的記憶。如人們關(guān)于家庭住址的記憶，關(guān)于歷史地理知識的記憶，關(guān)于參加某次聚會的記憶等。3、程序式記憶括對知覺技能、認(rèn)知技能和運動技能的記憶。4平的代碼歸并成一個高水平的、單一代碼的編碼過程。而以這種方式形成的信息單位也被稱作組塊。5和已有的知識聯(lián)系起來，應(yīng)用己有的圖式和已有的知識使新信息合理化。6憶效果最好，對序列中間部分的回憶效果最差。這一現(xiàn)象被稱為系列位置效應(yīng)。7事物概括的、間接的反映。想象是對頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的過程。8的準(zhǔn)備狀態(tài)。在問題解決過程中，如果先前曾采取某種方法解決某類問題并多次獲得成功，以后再次遇到同類問題時還會重復(fù)采用同樣的方法，這就是問題解決過程中的定勢。9只看到事物的某種典型功能，而看不到該事物其他方面作用的現(xiàn)象。10、創(chuàng)造性思維：所謂創(chuàng)造性思維，是指人們應(yīng)用新穎程。11、詞頻與語境：所謂詞頻，是指某個單詞在書面語言就是通常所說的語境。12、圖式：圖式是知識的心理組織形式。它說明了一組把圖式看做是有組織的知識單元。13、語言產(chǎn)生：語言產(chǎn)生也叫語言的表達(dá)，是指人們通成包括口頭語言和書面語言兩種形式。14、電報式語言：兒童一旦越過了雙詞語階段，在他們言為電報式語言。二、簡答題1、信息加工的觀點是如何闡述記憶過程的？答：信息加工的觀點認(rèn)為，記憶就是人腦對外界輸入信像是一臺電腦。2、簡述編碼特異性原則？答：影響記憶提取的因素有很多，其中最重要的一點是信息得到存儲取決于所知覺到的信息以及這些信息怎樣被心境和情緒等。3、簡述遺忘發(fā)生的原因?答：遺忘的發(fā)生主要有以下幾種原因。（一）二）三）干擾說；（四）壓抑說4、根據(jù)艾賓浩斯遺忘理論曲線，談?wù)剰?fù)習(xí)時應(yīng)遵循的策略？遵循。（一）及時復(fù)習(xí)（二）復(fù)習(xí)形式應(yīng)該多樣化（三）合理的分配復(fù)習(xí)時間5、什么是表象，表象在思維中有什么作用？關(guān)于事物形象的認(rèn)知過程。表象在思維中的主要作用有：表象能夠促進(jìn)問題解決和決策。進(jìn)行概括的認(rèn)識。6、想象有哪些功能？答：主要表現(xiàn)在以下幾個方面。1.預(yù)測和計劃的功能。補充知識經(jīng)驗的功能。代替的功能。生理調(diào)節(jié)的功能。7、什么是手段——目的分析，包括那些步驟？答：所謂手段-目的分析，就是將需要達(dá)到的問題的目標(biāo)標(biāo)。它的基本步驟包括：縮小差距的步驟；②如果不能直接達(dá)到最終目標(biāo)，就嘗試找到子目標(biāo)；③尋找達(dá)到子目標(biāo)的方法，實現(xiàn)子目標(biāo)；④嘗試新的子目標(biāo)。如此循環(huán)往復(fù)，直至問題解決。8、簡述創(chuàng)造性思維的特征與過程？答：創(chuàng)造性思維的四個重要特征：新穎性、流暢性、靈階段、頓悟階段和驗證階段。9、簡述語言的基本特征與功能？（一）語言的結(jié)構(gòu)性（二）語言的產(chǎn)生性（三）意義性（四）語言的社會性基本功能包括如下三個方面：（一）保存和傳授社會歷史經(jīng)驗的功能（二）達(dá)的功能（三）思維功能10、如何理解語言和思維的關(guān)系？言與思維有著十分密切的關(guān)系。一方面，語言依賴思維。語言不是空洞的聲音，而是具號來表示了。11、語言產(chǎn)生包括那幾個階段？答：語言產(chǎn)生包括（一）構(gòu)建階段（二）轉(zhuǎn)換階段（三執(zhí)行階段三、論述題1、論述加工水平理論和相關(guān)的實驗證據(jù)？作用于人的刺激經(jīng)受一系列不同水平的分析，從表淺的感覺分析開始，到較深的、較復(fù)雜的、抽象的和意義的分析。針對一個刺激的加工水平或深度會對記憶效果產(chǎn)生很大影響，更深水平的加工比淺水平的加工產(chǎn)生更精細(xì)、更持久及更強(qiáng)烈的記憶痕跡。在證明加工水平理論的研究中，克雷克等人讓被試完成不同水平的信息加工任務(wù)，但并不要求他們記憶。待任務(wù)完每次給被試呈現(xiàn)一個詞，同時就該詞提出一個問題，讓被試3語音：這個詞與WEIGHT（重量）押韻嗎？語義這個詞能否填入這個句子他在街上碰到 。研究者利用一些不同的詞進(jìn)行實驗，在這些任務(wù)完成后平說。2、論述記憶的三級加工模型中，感覺記憶、短時記憶和長時記憶的含義和特征？短，可以將記憶分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶。感覺記憶也叫瞬時記憶，是指外界刺激信息輸入感覺器0.25~2覺記憶。短時記憶是感覺記憶和長時記憶的中間階段，一般是指1后不斷默念并撥出去的過程，就用到了短時記憶。短時記憶是信息處理的中轉(zhuǎn)站，這些信息還需要進(jìn)一步的加工處理，只有那些經(jīng)過復(fù)述的信息才有可能進(jìn)入長時記憶系統(tǒng)，否則就會消失。長時記憶是指信息經(jīng)過充分的加工后，在頭腦中長時間3、聯(lián)系實際論述問題解決得思維過程？答：問題解決過程就是克服各種障礙，由初始狀態(tài)達(dá)到分析問題、選擇策略和檢驗策略四個相互聯(lián)系的階段。（一）提出問題提出問題是解決問題的起點。問題廣泛的存在于社會生能否正確的提出問題會直接影響人們能否正確的解決現(xiàn)實為沒有問題的地方看到問題?！疤O果成熟后會掉落到地上”，最終發(fā)現(xiàn)了萬有引力。（二）分析問題提出問題后，就要對問題進(jìn)行分析。如前所述，問題一般都包括初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)。分析問題就是找到問題的初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)間的差距，從而確定問題解決的方向。分析問題的核心是把握住問題的實質(zhì)，這將有助于提出更高效的解決方法。比如有這樣一個問題：兩個火車站相距100260/40/小時，當(dāng)火車頭開始行走時，一只鳥突然出現(xiàn)在第一個火車頭前面而向第二個火車頭飛去，當(dāng)鳥到達(dá)第二個火車頭時，它又立即以80/小時的速度在兩個火車頭之間來回飛。問：在兩火車頭相遇時鳥飛了多少公里？解題者剛看到這個問題時可能會分析鳥在兩個火車頭間飛了多少個來回，每個來回飛了多長距離。雖然這樣最終也能解決問題，但如果解題者能夠做進(jìn)一步的分析，發(fā)現(xiàn)這個問題的實質(zhì)，就能夠更快找到解決問題的方法：直接計算兩個火車相遇前行駛了多長時間，將這個時間乘以鳥飛行的速度。（三）選擇策略通過分析問題，找到問題的實質(zhì)，還要進(jìn)一步提出解決的靈活性，思維越靈活，能夠提出的策略就越多。（四）檢驗策略選擇的策略是否可行，還必須通過執(zhí)行策略加以檢驗，為一個整體。4、試述語言獲得的階段與語言獲得的理論。大體可以分為四個階段咿呀學(xué)語階段6-1單詞語階段1-1.5電報語階段1.5-2開始由兩個或更多詞語組成的電報體語言語言勝任階段2周歲后的完整句子語言獲得的理論決定因素，另一類則強(qiáng)調(diào)個體具有獲得語言的先天因素。（一）后天學(xué)習(xí)論這類學(xué)說強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的作用，認(rèn)為語言獲得是后天模3說出的每一個句子都是通過強(qiáng)化而獲得，那么要把詞組合起來成為有意義的句子所需的工作量就太大了。這似乎說明，僅用后天的強(qiáng)化理論是難以對兒童語言的獲得規(guī)律做出完善的解釋的。（二）先天因素說個體語言的獲得，主要是由個體的先天因素決定的。他提出了一個語言能力獲得的公式：