第4課《孫權(quán)勸學(xué)》課件

《資治通鑒》孫權(quán)勸學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識，掌握文中涉及的常用文言詞語及“吳下阿蒙”“刮目相待”兩個(gè)成語。2．在朗讀的基礎(chǔ)上，能借助注釋和工具書正確翻譯課文；理解文意，品味人物對話，分析人物特點(diǎn)。3．領(lǐng)悟開卷有益的道理。作者作品簡介

《資治通鑒》是北宋司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事（編年體）。

宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，本書編寫的目的就是為統(tǒng)治階級提供治理朝政的歷史借鑒。

司馬光（1019－1086）字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。積累一呂蒙

卿當(dāng)涂邪（同“耶”）涉獵即

méngqīngtúdāngyéshèjí孰遂更豈qǐ

gēng

suìshú朗讀課文注意讀音與停頓人物簡介

孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國時(shí)吳國的創(chuàng)建者。

他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時(shí)間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

陳壽:“孫權(quán)屈身忍辱，任才尚計(jì)，有勾踐之奇，英人之杰矣。故能自擅江表，成鼎峙之業(yè)。”

曹操:

“生子當(dāng)如孫仲謀”

呂蒙(178-219)，東吳大將。字子明，汝南富陂（今安徽阜陽）人。少年時(shí)不讀書，以膽氣稱，后接受孫權(quán)勸告，讀了許多兵書、史書，智勇雙全。跟隨孫權(quán)打仗有功，官拜虎威將軍。倍受孫權(quán)、魯肅的信賴。魯肅死后，掌管東吳軍事，率軍暗襲荊州，擒殺關(guān)羽父子，名揚(yáng)三國。殺關(guān)羽后不久病死。

魯肅(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。三國時(shí)吳王的得意謀臣,倍受賞識。

魯肅也是三國歷史上的一個(gè)重要人物。他一生的最大功績是倡導(dǎo)、促成并終身不移地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。

理解課文翻譯提示留權(quán)國號年號地名書名人名等替初：當(dāng)初；及：等到（組詞或替換古義）調(diào)

賢哉，回也！補(bǔ)

太丘舍去，（太丘）去后（友人）乃至刪

大兄何見事之晚乎！理解課文結(jié)合課下注釋和工具書理解文章的意思，注意字字落實(shí)，有疑問之處圈畫出來。（用時(shí)3分鐘）

初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。當(dāng)初，孫權(quán)對呂蒙說：“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管理事務(wù)，不可以不學(xué)習(xí)!”

呂蒙用軍中事務(wù)多推托。孫權(quán)說：“我難道想要你研究儒家經(jīng)典成為博士嗎？只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀，了解歷史罷了。但當(dāng)涉獵，見往事耳。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！卿言多務(wù)，孰若孤？你說事務(wù)多，誰比得上我呢？孤常讀書，自以為大有所益。我經(jīng)常讀書，自認(rèn)為十分有益處。蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅經(jīng)過尋陽的時(shí)候，魯肅和呂蒙議論，十分驚奇地說：以你現(xiàn)在的才干、謀略來看，你不再是原來那個(gè)吳下阿蒙了！”

“讀書人分別幾天，就要另外用新的眼光對待，長兄怎么知曉事情這么晚呢！”魯肅于是叩拜呂蒙的母親，與呂蒙結(jié)為朋友然后分別了。蒙辭以軍中多務(wù)自以為大有所益卿今當(dāng)涂掌事但當(dāng)涉獵見往事耳大兄何見事之晚乎1.一詞多義用認(rèn)為當(dāng)權(quán)應(yīng)當(dāng)了解知曉鞏固練習(xí)鞏固練習(xí)2.一組稱謂語卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士耶大兄何見事之晚乎古代君對臣的愛稱古代王侯的自稱對朋友輩的敬稱古代帝王自稱：孤寡人朕鞏固練習(xí)3.一組語氣詞孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見往事耳。大兄何見事之晚乎！反問語氣限止語氣反問語氣常見語氣詞也：表確定語氣哉：表強(qiáng)烈感嘆語氣“啊”矣：表肯定語氣“了”夫：表感嘆語氣“啊”兮：表感嘆語氣“啊、呀”分析人物性格孫權(quán)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。1.善勸2.好學(xué)

3.對呂蒙親近、關(guān)心呂蒙。（充滿期望，又不失人主身份）士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！呂蒙1.接受規(guī)勸（聽取規(guī)勸）2.學(xué)有所成進(jìn)入角色朗讀要求：

讀出對話者的身份和語氣。1、說說孫權(quán)為什么要勸呂蒙學(xué)習(xí)，又是怎樣說服呂蒙的。。思考討論孫權(quán)認(rèn)為學(xué)習(xí)對執(zhí)掌軍權(quán)的呂蒙來說，尤為重要。首先向呂蒙指出學(xué)習(xí)的必要性。其次孫權(quán)指出學(xué)習(xí)的目的和方法，最后現(xiàn)身說法，并用自己的體會強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的作用。2、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)識進(jìn)步的？課文主要是通過魯肅與呂蒙對話和“結(jié)友”，側(cè)面表現(xiàn)呂蒙學(xué)識進(jìn)步的。3、為什么魯肅與呂蒙結(jié)友？魯肅之所以主動與呂蒙結(jié)友，是因?yàn)轸斆C被呂蒙的才略而折服，愿意與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進(jìn)。明誦讀理讀完這篇文章，你懂得了哪些道理？1.開卷有益，我們要多學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)沒有早晚之分，只要認(rèn)真學(xué)，終有所成。）2.要善于聽取他人好的建議，并去付諸行動。3.我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開放的眼光看待事物。

文章主旨：本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長進(jìn)的故事，強(qiáng)調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對增長才略的重要作用。“吳下阿蒙”理解本文成語典故1“吳下阿蒙”原指三國時(shí)期吳國大將呂蒙，意思是說人沒有學(xué)問，泛指缺少學(xué)識文才的人。

“刮目相待”意思是另眼相看，用新的眼光來看待。

“刮目相待”理解本文成語典故2傷仲永王安石（北宋）金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉，曰“泯然眾人矣。”拓展閱讀思考：比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫法上的異同。解析：從內(nèi)容上看：都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸告，在繁忙的軍務(wù)之余，讀書學(xué)習(xí)，其