廖錫任（鈉的教學(xué)設(shè)計(jì)）

基于“情境與探究”教學(xué)，挖掘化學(xué)核心素養(yǎng)本質(zhì)-----高一必修1“金屬的化學(xué)性質(zhì)（第一課時(shí)）”教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)安排40分鐘授課對象高一學(xué)生教材版本人教版高中化學(xué)必修1章節(jié)第三章第一節(jié)第1課時(shí)一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想本節(jié)課屬于學(xué)生進(jìn)入高一年級學(xué)習(xí)的元素化合物的起始課，在此之前，學(xué)生已經(jīng)對一些常見金屬及元素化合物的學(xué)習(xí)方法有所了解。因此，通過本節(jié)學(xué)習(xí)要讓學(xué)生體會(huì)到高中化學(xué)的學(xué)科魅力，體驗(yàn)到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識，教學(xué)中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生盡可能充分地自主體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察分析、歸納總結(jié)的能力和探究意識、創(chuàng)新意識。教師在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多采的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自己通過觀察，發(fā)現(xiàn)并提出問題。學(xué)生能發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的起始，也是教師展開教學(xué)的最好開端；因此在本節(jié)課教學(xué)中通過新聞事件引人，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了通過觀察自己提出問題的情境?？茖W(xué)是從想象開始的，想象是科學(xué)的準(zhǔn)備階段，沒有想象就沒有創(chuàng)造意向，便不能進(jìn)行創(chuàng)造。本節(jié)課的教學(xué)中，教師便通過現(xiàn)多媒體展示引人入勝的新聞事件和鈉的保存、取用知識介紹為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，請學(xué)生大膽猜想鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及結(jié)果，并對結(jié)果通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。（3）搜集信息和處理信息的能力是現(xiàn)代社會(huì)中生存和發(fā)展的基本能力，也是自主性學(xué)習(xí)所必需的能力。通過學(xué)生小組合作完成并展示“鈉的用途和存在”自學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息手段獲取、共享信息的能力。??二、教學(xué)分析教材分析“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是人教版高一化學(xué)新教材“第三章

金屬的化學(xué)性質(zhì)”第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)元素化合物知識的起始節(jié)。元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)重要的基礎(chǔ)知識，也是學(xué)生今后在工作、生活中經(jīng)常要接觸，需要了解和應(yīng)用的基本知識。通過這些知識的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識補(bǔ)充感性認(rèn)識的材料；又可以為在化學(xué)2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識打下重要的基礎(chǔ)。本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素，是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要元素化合物知識，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用；本節(jié)內(nèi)容安排在氧化還原反應(yīng)之后，可對氧化還原反應(yīng)的知識做進(jìn)一步鞏固；，而在本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的許多方法如觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、歸納法等也是學(xué)習(xí)元素化合物知識的重要方法，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化合物知識的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法論基礎(chǔ)。2、學(xué)生分析（1）分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)；在前面學(xué)生已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)理論、鈉原子的結(jié)構(gòu)示意圖，為理解鈉的化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)識鈉的活潑性奠定了理論基礎(chǔ)；已學(xué)習(xí)了氯、溴等非金屬元素的單質(zhì)及化合物的性質(zhì)，初步了解了元素化合物的學(xué)習(xí)方法，建立了從物質(zhì)類別和化合價(jià)角度去分析理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法基礎(chǔ)；通過前面實(shí)驗(yàn)的探究教學(xué)，對本節(jié)教材中的鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)行合理的探究，并能對產(chǎn)生現(xiàn)象的原因進(jìn)行。省實(shí)是重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣較高，具備一定的分析能力、觀察能力、理解能力，在課堂教學(xué)能與教師進(jìn)行有效的“互動(dòng)”，體現(xiàn)自己的主體作用。分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題；=1\*GB3①學(xué)生觀察能力尚有不足，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不全面。=2\*GB3②表達(dá)能力不足，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會(huì)辭不達(dá)意。=3\*GB3③知識遷移運(yùn)用能力、發(fā)散思維能力還有待提高，解決實(shí)際問題的意識和能力不足。三、教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】掌握金屬鈉的主要性質(zhì)理解金屬鈉的保存培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析問題的能力【過程與方法】通過課本和課件的圖片，展示多彩的化學(xué)世界，激發(fā)學(xué)生的興趣通過鈉與氧氣、鈉與水的反應(yīng)、鈉與鹽溶液反應(yīng)，體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)直觀性，便于知識的理解和鞏固。能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果、證據(jù)歸納，總結(jié)得出結(jié)論?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】體驗(yàn)與人合作共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)和探究鈉與氧氣反應(yīng)、鈉與水反應(yīng)的樂趣；增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)，服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。四、教學(xué)重點(diǎn)1、理解鈉與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物的不同，2、和鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象及其解釋。五、教學(xué)流程我覺得，我們在教學(xué)時(shí)必須特別注意不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待，在確定教學(xué)方法時(shí)，必須遵守“教是為了不教”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取適當(dāng)教學(xué)方法：討論歸納法充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑，歸納?，F(xiàn)代教育理論的觀點(diǎn)是：現(xiàn)代的教學(xué)，應(yīng)以發(fā)現(xiàn)為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”開展他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了能夠使我們的教學(xué)思想落到實(shí)處，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，力求把講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促使學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)手做，動(dòng)口說，動(dòng)腦想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識過程統(tǒng)一為一個(gè)整體。巧妙復(fù)習(xí)，精心設(shè)疑，引入正題引導(dǎo)學(xué)生回憶初中化學(xué)中金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)順序的有關(guān)知識，讓學(xué)生討論有關(guān)日常生活中常見金屬性質(zhì)的應(yīng)用。2、做好學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，開展討論式教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生主體性做好學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)3-1和3-2，首先提出從學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)3-1中可以看出鈉有哪些物理性質(zhì)？鈉的新切開的表面在空氣中會(huì)不會(huì)發(fā)生變化呢？如果會(huì)，會(huì)是發(fā)生怎樣變化呢？鈉置放在空氣中緩慢氧化，最后會(huì)得到什么物質(zhì)呢？然后提出如果鈉在空氣中加熱，會(huì)出現(xiàn)怎樣的變化呢？由此轉(zhuǎn)到學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)3-2，要求學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)3-1比較。在通過比較引入實(shí)驗(yàn)3-3。六、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)1：新課導(dǎo)入展示實(shí)物，學(xué)生觀察思考，歸納。教師引導(dǎo)，學(xué)生討論，并設(shè)置問題過渡，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。引言：從這張?jiān)刂芷诒碇?，我們可以看出人類已?jīng)發(fā)現(xiàn)的一百多種元素中，大約五分之四市金屬元素。在人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，金屬、合金、金屬化合物的許多優(yōu)良的性能對生產(chǎn)力的提高、改善人類的生活質(zhì)量、改變世界的面貌起到非常重要的作用。今天就讓我們共同進(jìn)入“金屬及其化合物”的世界。板書：第三章：金屬及其化合物過渡：通過初中化學(xué)我們知道金屬物理性質(zhì)有許多共同點(diǎn)：不透明、有金屬光澤、易導(dǎo)電、易導(dǎo)熱、有延展性等。那么金屬又有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？這節(jié)課我們共同來研究。情境引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納知識的能力。激發(fā)學(xué)生思考，采用小組合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維。并過度到如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。環(huán)節(jié)2：學(xué)生分組討論，完成課本上的問題。板書：模塊1.金屬的化學(xué)性質(zhì)思考與討論：（以小組形式討論）列舉說明金屬能發(fā)生哪些化學(xué)反應(yīng)。畫出鈉、鎂、鋁的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析它們的原子結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)，與金屬的化學(xué)性質(zhì)有什么聯(lián)系。分析下面寫化學(xué)反應(yīng)的圖片，寫出化學(xué)方程式（見教材）根據(jù)以上討論同學(xué)們能得到什么結(jié)論呢？學(xué)生歸納總結(jié)：教師歸納：金屬的化學(xué)性質(zhì)與結(jié)構(gòu)有著密切的關(guān)系，最外層電子數(shù)較少，在反應(yīng)時(shí)易失去電子，體現(xiàn)金屬還原性，金屬一般能夠與氧氣、酸溶液、鹽溶液反應(yīng)。過渡：但我們知道金屬的活潑性存在差距，請同學(xué)回答金屬活動(dòng)順序表。學(xué)生回答：KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu講解：鐵、鋁、鎂、鋅是熟悉的較活潑金屬，那么活潑金屬性質(zhì)如何呢？今天我們以鈉為例，以實(shí)驗(yàn)探究的形式來學(xué)習(xí)活潑金屬的化學(xué)性質(zhì)。進(jìn)行分組討論，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力和小組合作精神。使學(xué)生掌握所學(xué)知識并能運(yùn)用。環(huán)節(jié)3：課堂演示實(shí)驗(yàn)，教師和學(xué)生總結(jié)歸納。教師講解與總結(jié)、升華。板書：一、金屬與非金屬的反應(yīng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)3-1：（見課件）學(xué)生描述現(xiàn)象、書寫化學(xué)方程式、認(rèn)識鈉的一些物理性質(zhì)。過渡：如果給鈉加熱如何呢？學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)3-2（見課件）閱讀課本43、44頁，根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)對“金屬與非金屬的反應(yīng)”進(jìn)行小結(jié)。歸納總結(jié)：（小組討論）教師歸納：活潑性很弱的金屬（如鉑、金）不能被氧氣氧化（真金不怕火煉）絕大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng)，生成金屬氧化物，活潑性很強(qiáng)的金屬常溫下就能被氧氣氧化，活潑性較弱的金屬在加熱的條件下才能與氧氣發(fā)生反應(yīng)。金屬能跟氧氣反應(yīng)時(shí)生成的氧化物一般為普通氧化物如MgOAl2O3，但鈉在氧氣中燃燒生成Na2O2,鐵在氧氣中燃燒生成Fe3O4,有的氧化物致密對金屬有保護(hù)作用，有的疏松。金屬還能和Cl2S單質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生成金屬氯化物和金屬硫化物過渡：一些金屬能與酸反應(yīng)生成鹽和氫氣，那么金屬與水如何呢？日常生活中，鐵、鋁、銅制容器可以燒熱水，說明與熱水不反應(yīng)，是不是所有金屬都能這樣呢？板書：二、金屬與酸和水的反應(yīng)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)3-3：（見課件）學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析原因：教師歸納：（見課件）思考題：如何檢驗(yàn)生成的氣體為H2?鈉為何要保存在煤油中？分析：鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉置換出水中微電離的H+追問：鈉能否與酸溶液反應(yīng)？思維拓展：有人說：“鈉是一種還原性很強(qiáng)的金屬，能把銅從硫酸銅溶液中置換出來”。這種說法是否正確？你如何驗(yàn)證呢？三、鈉與鹽溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究：（學(xué)生回答探究方法、并操作）歸納總結(jié)：現(xiàn)象：有氣體生成，有藍(lán)色的沉淀生成原理：2Na+2H2O==2NaOH+H2CuSO4+2NaOH==Cu(OH)2+Na2SO4動(dòng)腦：請閱讀下面短文并回答問題網(wǎng)上信息摘錄：若干神秘“水雷”驚現(xiàn)珠江。2022年7月7日，在珠江石溪附近，前前后后共飄著七個(gè)白色的來歷不明的金屬桶。突然，從飄在水面上的一個(gè)金屬桶內(nèi)冒起一股白煙，竄起大量黃色火苗，緊接著一聲巨響，蘑菇狀的水柱沖天而起，這個(gè)鐵桶接著又連續(xù)爆炸了多次，爆炸騰起的白色煙霧有近十米高，還有許多未燃盡的白煙飄進(jìn)旁邊的公司內(nèi)，這些灰白色的物質(zhì)一遇到水就不停的冒泡，有時(shí)甚至還突然著火。據(jù)悉，其中另有一桶被過往船只發(fā)現(xiàn)，并將其打撈上船，打算清洗后使用，但當(dāng)船員把蓋子打開后，桶內(nèi)冒起濃濃白煙，一接觸桶內(nèi)物質(zhì)，雙手立即感到劇烈疼痛，于是他們又將其推入江里，一遇水，這個(gè)桶又爆炸了。所幸該船迅速逃離，傷亡不大。回答問題：1、以上爆炸物是啥金屬？2、短文中提到了該金屬的哪些性質(zhì)?培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，總結(jié)能力。分析物質(zhì)的種類，總結(jié)歸納，激發(fā)學(xué)生探究新的知識的欲望。讓學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。并能靈活運(yùn)用。聯(lián)系生活，運(yùn)用化學(xué)知識解決生活問題。環(huán)節(jié)4：練習(xí)總結(jié)，鞏固所學(xué)知識。練習(xí):把鈉投入到水中，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。假設(shè)無蒸發(fā)現(xiàn)象，所得溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)_________向73克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為1%的稀鹽酸中加入克金屬鈉。寫出有關(guān)離子反應(yīng)的方程式求在標(biāo)準(zhǔn)狀況下產(chǎn)生的氫氣的體積本課小結(jié)鈉的性質(zhì)：物理性質(zhì)：除了具有金屬共有的物理性質(zhì)外密度較小，熔點(diǎn)較低，硬度較小化學(xué)性質(zhì)：與氧氣反應(yīng)，生成氧化鈉獲過氧化鈉；與水劇烈反應(yīng)，生成氫氧化鈉和氫氣；與酸反應(yīng)生成鹽和氫氣；與鹽溶液不能置換出金屬。作業(yè)：課堂作業(yè)P40-41課本科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)P44\P46(實(shí)驗(yàn)報(bào)告)培養(yǎng)學(xué)生歸納思想，訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)能力和探究能力。七、板書設(shè)計(jì)第三章：金屬及其化合物模塊1.金屬的化學(xué)性質(zhì)金屬與非金屬的反應(yīng)鈉與氧氣的反應(yīng)常溫下：4Na+O2=2Na2O加熱條件下：2Na+O2=Na2O2小結(jié)：金屬鈉的物理性質(zhì)銀白色金屬光澤，熔點(diǎn)低、硬度小、密度比煤油大。二、金屬與酸和水的反應(yīng)1、鈉與水的反應(yīng)2Na+2H2O==2NaOH+H2↑2、鈉與鹽酸的反應(yīng)2Na+2HCl==2NaCl+H2↑三、鈉與鹽溶液的反應(yīng)現(xiàn)象：有氣體生成，有藍(lán)色的沉淀生成原理：2Na+2H2O==2NaOH+H2↑CuSO4+2NaOH==Cu(OH)2↓+Na2SO4八、教學(xué)效果1、通過紙筆測試的方法評價(jià)學(xué)生知識與技能的學(xué)習(xí)效果2、采用問卷調(diào)查法從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、教學(xué)手段等方面調(diào)查學(xué)生的情感態(tài)度。九、教學(xué)反思本節(jié)課上完了，對本節(jié)課的情況，我進(jìn)行了以下的教學(xué)反思：對于元素化合物知識的學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)緊緊抓住主線“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)，性質(zhì)決定用途”，本節(jié)課是這樣設(shè)計(jì)的，也是這樣展開的，在課件中多次出現(xiàn)了這一主線；本節(jié)課采用了探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究金屬鈉與氧氣等非金屬單質(zhì)的反應(yīng)，探究金屬鈉和水的反應(yīng)，通過演示實(shí)驗(yàn)探究金屬鈉在空氣中的燃燒，并理論結(jié)合實(shí)驗(yàn)，從多角度探究鈉和水反應(yīng)產(chǎn)生的到底是什么氣體，最后金屬鈉的用途通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式閱讀課本實(shí)現(xiàn)，可以說本節(jié)課采取了較為多樣的教學(xué)手段和方法。本節(jié)課有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)：一是鈉在空氣中的燃燒，本來是將鈉放在石棉網(wǎng)或者是鋅片上燃燒，但反應(yīng)進(jìn)行太快，不能很好地觀察到過程中鈉燃燒的現(xiàn)象，而且最后得到的淡黃色固體較難觀察到，所以改為將鈉放在干燥的坩堝中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把坩堝直接于酒精燈火焰上加熱，可以觀察到金屬鈉先熔為一光亮小球，然后燃燒產(chǎn)生黃色火焰，最后得到淡黃色固體，過程中可以明顯的觀察到金屬鈉的變化