淺談網絡技術在函授教育中的應用

淺談網絡技術在函授教育中的應用淺談網絡技術在函授教育中的應用

函授教育是一種在計算機網絡遍及之前早已存在的“古老〞教學方式。在長期的函授教育實施過程中，學校教師積累了豐盛的教學經驗，但是隨著計算機網絡技術的飛速開展，使得以網絡教育為主要特征的遠程教育迅猛開展，人們工作時間、方式的改變，對傳統(tǒng)的學歷教育包括函授教育日益受到其巨大影響。

為了更好地遍及文化知識、回報社會，函授應該隨著時代的開展，注入一些新思想、新辦法。我認為認真深入地分析和研究函授教育過程中利用網絡在教學、管理等方面所具備的獨特優(yōu)勢，更好地為函授教育效勞已經成為當前擺在我們函授教育工作者面前的一項重要課題。

一、網絡在招生宣傳中的廣告作用

近年來，隨著高校擴招、國家對職業(yè)教育的補助激勵，使得成人教育生源競爭日益劇烈。如何多樣化地開發(fā)生源渠道，是大勢所趨，其中互聯網就會是我們要采用的非常重要的一種方式。高校成教部門通過建立專項網站，發(fā)布招生簡章、宣傳廣告等信息，加大了宣傳力度，也是學校成人教育正規(guī)化的一種體現。同時，高校還可以與一些點擊率高的門戶網站，如搜狐、新浪等出名網站建立合作，在其專欄中參加本校宣傳招生網站鏈接，這種廣告效果好、本錢低，同時還可以擴大學校的出名度。

二、網絡技術在教學管理中的應用，突破了時間和空間限制，最大限度地發(fā)揮了學習者的主動性、積極性

函授教育的教學管理實施過程中，有下列幾個現實的問題：函授學員地理位置不統(tǒng)一，年齡有很大差別，知識根底參差不齊，對學習內容的接受能力和需求不同，工作方式和學習時間的不統(tǒng)一等等。這就需要函授教育的教學內容、教學時間能夠為學員提供充沛的學習自主性，如方便的課件點播、資料搜索等，從而充沛調動學員的學習積極性，使學員可以結合自己的需要和學習能力自主學習；學員學習地點的分散性要求學校要能夠開通遠程教學系統(tǒng)。遠程教學系統(tǒng)必然是在網絡環(huán)境下的分布系統(tǒng)，學員和教師都可以方便地接入網絡，隨時可以學習和交流；自學環(huán)節(jié)教學的非實時性要求網絡系統(tǒng)要有更強的交互性，如文字和圖像的交互，文件共享，應用程序共享等數據交互?；谝陨现T多客觀因素，我們應該有針對性的建設一個函授網絡教學系統(tǒng)。此系統(tǒng)應主要包括：網絡課件制作平臺、網絡課件點播學習平臺、教師答疑平臺、網絡測試考試平臺、試題庫管理平臺、教學信息交流平臺、教學管理平臺等七個功能模塊。構建函授網絡教學系統(tǒng)，是改革傳統(tǒng)教學模式的大膽嘗試。在這種教學環(huán)境下，學習者可以按照自己的意愿或需要選擇教學內容、學習時間、學習方式、甚至是指導教師，突破了時間和空間限制，提高了學習效率；同時，最大限度地發(fā)揮了學習者的主動性、積極性，使函授教育煥發(fā)出新的活力。

三、網絡在學籍、教務、考務管理中的應用，提高了工作的效率，降低了管理本錢

招生報名、成人高等教育入學考試、錄取工作、入學注冊、教務管理、期末考試、辦理畢業(yè)、學位申請等環(huán)節(jié)，網絡更發(fā)揮著其獨特的作用。

當前，擺在函授教育管理者面前的兩個突出問題就是生源分散和學員多數為在職人員。這給以上各個環(huán)節(jié)中的具體工作，帶來很多不便。過去采用傳統(tǒng)的管理方式，一個管理教師面對近200名學員，任何一件事都得通過逐一通知，為了通知一件事，管理教師得忙一天，才能通知到人，往往一件事沒完成，另一件事接著來，而且通知不到位的情況常常發(fā)生，管理教師很辛苦，學員埋怨，費開支也很大，管理本錢大，學習本錢高，工作又不到位，嚴重地影響了辦學的聲譽。

隨著網絡應用的擴大，學?？梢越ｉT的網站，發(fā)布通知，頒布專項工作郵箱，建立FTP空間，提供表格下載，建立專項工作QQ群等等。在招生報名時，學員不用再受車馬勞累之苦，可以通過網絡直接報名，交費，收看入學考試資料，準備考試，接受考試輔導。各函授站點和各地學員，假設具備上網條件都可以及時了解到各項工作的具體要求及相關事宜。一些論文課和考察課的授課和考核，都可以通過網絡上的點播和考核進行。據實踐證明，網絡在函授教育管理中的應用，大大提高了工作的效率，降低了管理本錢，也體現了以人為本的教學理念。

四、網絡應用在函授教育中應改良的幾個方面

1、提高函授教學管理者網絡應用能力，加大網絡應用力度

計算機網絡信息管理要求教學管理的觀念和伎倆發(fā)生基本的變革，函授管理過程與辦法，在網絡教育的不斷深化完善中將引起基本性的變化，這對于一大批從事函授教育的老管理人員，必定會引起震動和思考。函授管理者應通過學習計算機應用知識，摒棄原來手工作坊的運作方式，迅速地學會運用計算機和網絡進行工作。

2、多媒體課件教學和傳統(tǒng)方式教學的結合

隨著各種教學模式的并存，特別是計算機網絡的遍及，遠程教育方式迅速展開，很多學校開設了本錢低，教學要求相對低的遠程網絡教學。教人學習的地方、方式多了，學生也多了，學生之間的差距也擴大了。既然同一教學班的學生層次參差不齊，我們要求教師在同一課堂上適當掌握分寸，對以遍及應用為主的函授生適當降低難度〔相對于全日制本科生來說〕，注重教師與各層次學生的互動，各層次學生之間也要營造一種互相影響、互相帶動的氛圍，并努力把這種關系帶到課堂外，讓同學之間相互幫忙。這樣既對學習有好處又增強了同學們的友誼。課堂授課形式的變革，課堂教學方式采用多媒體課件、板書、教師個人魅力相結合，注重三者之間的關系，網絡技術的應用要求多媒體課件教學可以聲音、圖像并茂，形象直觀，合乎現代化潮流，但也要注意其存在的缺乏：比方有時會喧賓奪主，過分追求畫面的花哨效果，削弱了對主要內容的理解記憶，使教師丟失主導地位。經過實踐與總結，我們認為課堂教學方式應以人為主，教師是主導，面對面的情感交流藝術在教學中起著重要的作用。課件只是一種教學的輔助伎倆，它對于不同的課程所起的作用也是有區(qū)別的，教師要善于在課件的講解過程中插入一定的板書，特別是對一些抽象的術語、定義、公式推導等，有利于學生集中思想和教師同步。

各級教育管理部門應積極加大網絡建設力度，為網絡在