中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文五篇

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中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文五篇

【篇一】摘要：

隨著教育改革的別斷深入，新時(shí)代教師和學(xué)生都對(duì)教育有著更高的期望，在探究教育進(jìn)展中，深度學(xué)習(xí)逐漸受到教育工作者的重視。文章經(jīng)過闡述數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的必要性，剖析高中數(shù)學(xué)教學(xué)深度學(xué)習(xí)的妨礙，并提出促進(jìn)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的高中教學(xué)策略，旨在促進(jìn)教師改變以往高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生舉行數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域改革。

關(guān)鍵詞：

深度學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)；教學(xué)隨著課程改革的別斷推進(jìn)，深度學(xué)習(xí)成為素養(yǎng)教育下一種新的教育理念。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，深度學(xué)習(xí)模式逐步成為師生關(guān)注的焦點(diǎn)。在數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)中有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，更有利于培養(yǎng)學(xué)生注重學(xué)習(xí)本身及知識(shí)間的關(guān)聯(lián)性和層次性[1]。所以，文章以深度學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，對(duì)高中深度學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及妨礙高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的因素舉行了詳細(xì)的論述和分析，并提出促進(jìn)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的高中教學(xué)策略，以期促進(jìn)深度學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的必要性（一）深度學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力深度學(xué)習(xí)作為新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，更注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，更突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系性，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)、

樂學(xué)的能力，舉行數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)能更好的習(xí)慣時(shí)代的進(jìn)展和進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面進(jìn)展。

（二）深度學(xué)習(xí)能夠提高解決咨詢題的能力隨著時(shí)代的進(jìn)展，學(xué)生具備深度學(xué)習(xí)的能力更有利于培養(yǎng)自身對(duì)咨詢題的獨(dú)特考慮，形成獨(dú)特的見解，實(shí)現(xiàn)思維適應(yīng)的養(yǎng)成。而數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)一定程度上促進(jìn)了學(xué)生深度考慮和反復(fù)實(shí)踐的過程。學(xué)生舉行深度學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生舉行獨(dú)立考慮，在學(xué)習(xí)中發(fā)覺咨詢題、解決咨詢題的能力，使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)、自主考慮、自主解決的學(xué)習(xí)適應(yīng)，從而提高解決咨詢題的能力。

（三）深度學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展隨著我國(guó)教育逐步向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)習(xí)慣社會(huì)進(jìn)展和全面進(jìn)展的創(chuàng)新型人才，需要教師樹立正確的教師觀，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)模式，更新教學(xué)觀念，緊跟教學(xué)改革的進(jìn)展方向。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中注重系統(tǒng)性和邏輯性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面進(jìn)展，別斷習(xí)慣社會(huì)和時(shí)代的需求[2]。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)深度學(xué)習(xí)的妨礙分析（一）從家庭文化角度分析從目前的家庭教育形式來看，溫馨的家庭環(huán)境和氛圍及良好的教養(yǎng)方式有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，家庭因素對(duì)小孩學(xué)習(xí)的妨礙起著關(guān)鍵作用。而目前非常多家長(zhǎng)對(duì)小孩的學(xué)習(xí)的重視還別夠，甚至過多的重視小孩的開心成長(zhǎng)，缺乏對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。所以，家長(zhǎng)要及時(shí)轉(zhuǎn)變和更新教育觀念，別斷嘗試接觸新知識(shí)，在學(xué)習(xí)上為小孩樹立模范，如在小孩學(xué)習(xí)時(shí)，家長(zhǎng)也要舉行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些課外知識(shí)，為小孩樹

立模范，幸免小孩在學(xué)習(xí)時(shí)受到外界妨礙而導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力別集中。并且，家長(zhǎng)要多與各科教師舉行溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的表現(xiàn)，在日常日子中，家長(zhǎng)要與小孩多溝通，幫助小孩成長(zhǎng)，及時(shí)解決小孩學(xué)習(xí)日子中的困惑，小孩的成長(zhǎng)成才需要家庭別斷的支持和幫助。

（二）從教師的角度分析教師作為教學(xué)的要緊參與者和主導(dǎo)者，需要教師在數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生舉行深度學(xué)習(xí)[3]。教師別能因?yàn)閼?yīng)試教育一味的追求教學(xué)進(jìn)度，而對(duì)學(xué)生關(guān)注別夠，導(dǎo)致學(xué)生的思想層面缺少引導(dǎo)，教師在實(shí)踐教學(xué)中要?jiǎng)e斷總結(jié)，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，別能因循守舊，要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的反思能力和數(shù)學(xué)思維能力，豐富教學(xué)形式，提高課堂生動(dòng)性，注重學(xué)生的同意能力，科學(xué)合理的舉行教學(xué)設(shè)計(jì)，明確深度學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，引導(dǎo)學(xué)生舉行深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)展。

（三）從學(xué)生的角度分析目前，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)零碎，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容更抽象、更加難知道，涉及的范圍較廣，思維層次更高，這為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和明白增加了難度。并且，高中時(shí)期的學(xué)生正處在青春身心進(jìn)展的時(shí)期，有群體意識(shí)，易受到同伴及群體的妨礙，有叛逆傾向，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)別強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)信心別腳，自控能力也相對(duì)較差。所以，學(xué)生在教師的幫助下，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生間彼此鼓舞，共同營(yíng)造和諧、友好、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

三、促進(jìn)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的高中教學(xué)策略（一）全面宏觀把握，開展單元教學(xué)高中數(shù)學(xué)教學(xué)涉及內(nèi)容較多，教師在舉行數(shù)學(xué)深度學(xué)

習(xí)教學(xué)中首先要經(jīng)過審視教材，從宏觀上全面把握教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容舉行分解，制定每單元教學(xué)目標(biāo)，注重單元教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)性，逐步推進(jìn)單元教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生考慮，學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、推理能力。單元教學(xué)中教師要依照實(shí)際制定教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生有清楚的認(rèn)識(shí)，明確方向，注重學(xué)習(xí)知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性，在單元教學(xué)完成后，及時(shí)開展本章知識(shí)點(diǎn)的回憶和總結(jié)。

（二）設(shè)置咨詢題意境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，在教學(xué)中增加教學(xué)的趣味性，經(jīng)過設(shè)置教學(xué)咨詢題意境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，經(jīng)過具體到抽象和從特殊到普通的教學(xué)原則舉行設(shè)置，積極引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極考慮，養(yǎng)成發(fā)散思維。教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)到難，層層推進(jìn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中解決咨詢題，并在反復(fù)練習(xí)中進(jìn)一步提高咨詢題解決的能力。

（三）構(gòu)建數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，完善知識(shí)體系由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，需要教師和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)舉行整合并能靈便應(yīng)用，解決實(shí)際咨詢題。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)體系認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)概念圖及思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)接，克服知識(shí)點(diǎn)的遺漏，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在制定思維導(dǎo)圖中對(duì)已學(xué)的知識(shí)舉行回憶，豐富數(shù)學(xué)的元認(rèn)知，以思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生多角度解決學(xué)習(xí)日子中的咨詢題，促進(jìn)思維的可視化。

（四）充分借助信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)的別斷進(jìn)步，教師可借助信息技術(shù)舉行數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)。

在課前預(yù)習(xí)時(shí)期，教師可借助多媒體、微課、動(dòng)態(tài)視頻等信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。動(dòng)態(tài)的多媒體一方面也有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，也利于知識(shí)體系的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。在課堂中，教師能夠借助信息技術(shù)直觀的展示數(shù)學(xué)知識(shí)，如在函數(shù)教學(xué)中教師借助幾何畫板，直觀的為學(xué)生展示作圖的過程，別僅促進(jìn)學(xué)生明白，更能引起學(xué)習(xí)興趣。在課后復(fù)習(xí)中，由于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源能夠反復(fù)利用，學(xué)生在學(xué)完知識(shí)點(diǎn)后，可對(duì)課堂中迷惑的地點(diǎn)舉行回憶，進(jìn)一步促進(jìn)知識(shí)點(diǎn)的消化和明白。

四、結(jié)語隨著教育別斷進(jìn)展和高中教學(xué)改革的別斷深入，探究基于深度學(xué)習(xí)理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)模式是十分必要的，深度學(xué)習(xí)促進(jìn)教師改變以往的教學(xué)思維和教學(xué)方式，使用信息技術(shù)與教育知識(shí)相結(jié)合改變教學(xué)策略，更有利于培養(yǎng)學(xué)生注重深度學(xué)習(xí)、注重思維的養(yǎng)成、注重知識(shí)的整體性和邏輯性。文章經(jīng)過對(duì)深度學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略舉行研究，促進(jìn)了數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略有促進(jìn)作用。以期經(jīng)過深度學(xué)習(xí)改進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供借鑒和參考。

參考文獻(xiàn)[1]張浩,吳秀娟.深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及認(rèn)知理論基礎(chǔ)探析[J].中國(guó)電化教育,2012(10):7-11+21.[2]劉麗麗，李靜.明白視角下的深度學(xué)習(xí)研究[J].當(dāng)代教育科學(xué),2016(20):41-45.

[3]安富海.促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略研究[J].課程.教材.教法,2014,34(11):57-62.【篇二】讓多媒體課件融入高中數(shù)學(xué)課堂隨著教育信息化的逐步推進(jìn)，國(guó)家在信息技術(shù)的硬件、軟件上的

別斷投入，在課堂上采納多媒體教學(xué)，差不多變得司空見慣。數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的科學(xué)，它強(qiáng)調(diào)抽象化和邏輯推理的使用。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往需要在突破重點(diǎn)、難點(diǎn)上花費(fèi)大量的時(shí)刻和精力，但是即便這樣，也仍然未必取得好的效果。多媒體課件能變抽象為形象，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，而且聲群兼?zhèn)?，有助于取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。

一、媒體課件的理論指導(dǎo)多媒體課件的制作需要理論的指導(dǎo)，惟獨(dú)如此才干使其輔助教學(xué)的效果最優(yōu)化。而行為主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論算是我們制作數(shù)學(xué)課件的兩大指導(dǎo)思想，它們有各自的功能與特點(diǎn)。行為主義學(xué)習(xí)理論以為，強(qiáng)化是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，環(huán)境和條件是學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要的因素。學(xué)習(xí)是行為的結(jié)果，學(xué)習(xí)的過程是一種別斷嘗試，直至最終成功的過程。有怎么樣的刺激，就會(huì)有怎么樣的反應(yīng)，學(xué)習(xí)是可以經(jīng)過有挑選性的強(qiáng)化來形成的。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以為，學(xué)習(xí)是一具在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)的一具過程。它強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過程中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，“聯(lián)系”與“考慮”是意義建構(gòu)的關(guān)鍵，惟獨(dú)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地把外部刺激與原有知識(shí)有機(jī)結(jié)合，才干收到理想的效果。學(xué)生獲得的知識(shí)并別是教師直截了當(dāng)賦予的，而是學(xué)生在一定的情境下，在他人或必要因素的幫助下，經(jīng)過意義建構(gòu)的辦法獲得的。

二、多媒體課件與課堂教學(xué)的融合多媒體課件將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種元素融于一體，在教學(xué)過程中，能夠節(jié)約數(shù)學(xué)老師無實(shí)物描述、畫圖、板書、計(jì)算等等大量的時(shí)刻。在同樣的時(shí)刻內(nèi)，

能夠傳達(dá)給學(xué)生更多的信息，開拓了學(xué)生的視野，并且也鍛煉了學(xué)生的思維。多媒體課件輔助教學(xué)在推動(dòng)教育教學(xué)現(xiàn)代化、提高課堂效率等方面所起的積極作用是功別可沒的，然而在多媒體課件的使用的過程中，也暴露出了一些咨詢題和別腳。為此，我在這個(gè)地方提一些建議：首先，數(shù)學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生思維能力的要求給予了板書特有的作用，板書是必別可省的。板書是教師在教學(xué)過程中，配合語言、媒體等，運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式。恰到好處地板書可以充分協(xié)調(diào)師日子動(dòng)，老師板書的過程既是與學(xué)生交流的過程，也是賦予學(xué)生充分時(shí)刻讓他考慮的過程。它能夠進(jìn)一步突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)，更有利于學(xué)生經(jīng)歷，比冷冰冰的人機(jī)交流更能達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)效果，因此我們?cè)趥湔n時(shí)，就應(yīng)預(yù)設(shè)好別同內(nèi)容采納別同的呈現(xiàn)方式。

第二，老師的主觀能動(dòng)性決定著一節(jié)課的質(zhì)量，別能被多媒體課件的既定程序所束縛。我們常常會(huì)看到如此的一幕：

老師提出咨詢題，請(qǐng)學(xué)生回答。然而提咨詢了好幾個(gè)，始終得別到課件中差不多備好的答案，老師急的滿頭大汗，學(xué)生也是面面相蹙，一臉茫然……我們懂多媒體課件基本上事先設(shè)計(jì)、制作好的，然而，實(shí)際上這就在無形之中限制了老師們上課的一種模式。有了課件后，老師只能根據(jù)課件編好的程序，依次說解，學(xué)生也只能按照課件中的答案來回答，缺乏靈便性。新課程改革強(qiáng)調(diào)過程性學(xué)習(xí)，要求以學(xué)生為主體，老師更多的充當(dāng)一具引導(dǎo)者的身份。這么，這就使得課堂上會(huì)浮現(xiàn)諸多別確定因素，這些因素是要靠老師的臨場(chǎng)應(yīng)變能力去處理的，

而別需要把這些突發(fā)狀況一一體如今課件中的。因此，課件別需要把實(shí)際課堂教學(xué)的靈便性徹底思考到，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓“奔馳中”的屏幕歇息一會(huì)兒，給師生之間留下互動(dòng)的空間。讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，能學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)，堅(jiān)持學(xué)。

第三，掌握好數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏，多媒體課件的使用要能進(jìn)能退，對(duì)學(xué)生反饋的信息要及時(shí)準(zhǔn)確地處理。教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)當(dāng)有張有馳，快慢結(jié)合，學(xué)生難于看清，看知道的部分應(yīng)放慢速度或重復(fù)演示，給學(xué)生充腳的時(shí)刻。固然，多媒體課件的優(yōu)勢(shì)就在這個(gè)地方，黑板的容量有限，擦掉后就沒有了，而多媒體課件是能夠隨時(shí)隨地的切換到我們想要的內(nèi)容。因此在我們教學(xué)過程中，需要回顧前面的信息，需要與前面的內(nèi)容舉行對(duì)照，或者由于屏幕播放過快學(xué)生觀看別及而提出咨詢題的時(shí)候，多媒體就很方便了。我們只需在課件的每一具頁面設(shè)置一些按鈕，并依照實(shí)際內(nèi)容配上相應(yīng)的超級(jí)鏈接，如此就能夠達(dá)到這一目的了。

第四、教學(xué)過程中要明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，別要舍本求末。老師們?cè)诓杉{多媒體教學(xué)時(shí)，一定要舍得在教學(xué)的構(gòu)思、布局上花時(shí)刻，應(yīng)明確告知學(xué)生本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而別是讓學(xué)生去猜，如此才干防止學(xué)生“想入非非”。

讓學(xué)生依照老師提供的教學(xué)目標(biāo)在潛意識(shí)里搜索、回顧相關(guān)的舊知識(shí)，從而更好的建構(gòu)新知識(shí)。

第五、學(xué)XXX是伴隨著遺忘，新課改強(qiáng)調(diào)建構(gòu)知識(shí)，然而也別能所以徹底摒棄強(qiáng)化的作用。我們懂，學(xué)習(xí)的過程算是知識(shí)建構(gòu)的過

程，算是經(jīng)過建構(gòu)新舊知識(shí)的聯(lián)系獲得知識(shí)。然而如此的知識(shí)只能是一種短時(shí)經(jīng)歷，是別堅(jiān)固、容易遺忘的，這么怎么來反抗遺忘？這就需要行為主義的強(qiáng)化理論，來把短時(shí)經(jīng)歷中的信息“復(fù)制、粘貼”到長(zhǎng)時(shí)經(jīng)歷中，永遠(yuǎn)保存。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了增進(jìn)經(jīng)歷，強(qiáng)化是必要的。老師能夠適當(dāng)?shù)慕?jīng)過視覺刺激、復(fù)述（聽覺刺激）、歸納總結(jié)、做筆記、練習(xí)、提咨詢、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、系統(tǒng)復(fù)習(xí)、測(cè)試等等多種手段，以達(dá)到強(qiáng)化的目的。惟獨(dú)合理地使用行為、建構(gòu)的思想，才干提高教學(xué)的有效性。

以上我們從多媒體課件制作的指導(dǎo)理論，到多媒體課件的使用兩個(gè)方面，探討了多媒體課件與數(shù)學(xué)課堂的融合，希翼能對(duì)廣闊奮斗在一線的老師們有所幫助。

【篇三】摘要：

近幾年，我國(guó)教育事業(yè)在別斷的進(jìn)展中，教育模式以及教學(xué)課程也在別斷改革，國(guó)家在對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)也提出了更高的要求，我國(guó)的教育水平也在別斷的提高。目前，基于以往的傳統(tǒng)模式的妨礙，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中只懂一味的做題、做筆記等，別懂自主的去閱讀以及獨(dú)立考慮。本文依照新課程改革，論述了閱讀學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，以及閱讀學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)中的簡(jiǎn)單運(yùn)用，還分析了培養(yǎng)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)中閱讀能力的策略和手段。

關(guān)鍵詞：

高中數(shù)學(xué)；閱讀學(xué)習(xí)；應(yīng)用分析；引言：

隨著社會(huì)的進(jìn)展與進(jìn)步，目前我國(guó)越來越重視基礎(chǔ)教育課程的教育模式，關(guān)于高中數(shù)學(xué)這門課程提出了更高的教學(xué)水準(zhǔn)。閱讀能力在數(shù)學(xué)知識(shí)中也變得別可或缺，高中生必須要具備數(shù)學(xué)閱讀能力。在高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的適應(yīng)和學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力和閱讀適應(yīng)的培養(yǎng)，別但可以讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的積極性，還能提高學(xué)生的自主思維能力和提升學(xué)習(xí)效率，更好的去掌握和汲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、閱讀學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用方式1.1課前預(yù)習(xí)閱讀和課后鞏固閱讀閱讀學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)中有兩種運(yùn)用方式：

數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)閱讀和課后鞏固閱讀。首先，學(xué)生在課前舉行預(yù)習(xí)閱讀，可以增強(qiáng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生舉行自主預(yù)習(xí)閱讀之前，老師要給學(xué)生講清晰具體預(yù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀的時(shí)候更有方向，在預(yù)習(xí)之前，老師還能夠提一些讓學(xué)生能夠自主考慮的咨詢題，讓學(xué)生在閱讀預(yù)習(xí)中，獨(dú)立去考慮咨詢題，如此別但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能鍛煉學(xué)生的思維解題能力。其次，課后鞏固閱讀別但能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化和汲取，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的經(jīng)歷，對(duì)學(xué)過的知識(shí)舉行考慮與鞏固的并且，老師要在課后鞏固閱讀賦予學(xué)生幫助，關(guān)于學(xué)生在閱讀中遇到別知道的咨詢題，及時(shí)的去幫助學(xué)習(xí)解決咨詢題，這才干達(dá)到課后鞏固閱讀的效果和目的性。

1.2融合貫穿的辦法，深入明白知識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在課程中基本上相互聯(lián)系的，別管是新知識(shí)依然舊的知識(shí)，都存在著一定的聯(lián)系。知識(shí)