初中物理實驗論文

初中物理實驗論文物理論文篇一【摘要】實踐學(xué)校物理新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的基本理念，提高物理教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中離不開激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，并最終幫助學(xué)生形成較好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，是物理教學(xué)應(yīng)特別注意的問題。【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)興趣培養(yǎng)培養(yǎng)策略一、心理暗示與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)1、培養(yǎng)學(xué)生較好學(xué)習(xí)心態(tài)物理教學(xué)實踐表明，物理教學(xué)中有意識地在課堂內(nèi)外對學(xué)生進(jìn)行較好學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)，對于學(xué)習(xí)程度不同，甚至相差很多的學(xué)生都能產(chǎn)生積極的心理暗示效應(yīng)。為此，在物理教學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)。物理教學(xué)，學(xué)生較好學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自覺性、果斷性與自信心這些優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)上。要使這一目標(biāo)得以實現(xiàn)，首先要引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，使之對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心和求知欲。我們知道，興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要善于暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯(lián)系起來。并根據(jù)學(xué)生的心理特點，把學(xué)生注意聽課的最優(yōu)時間指向物理教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關(guān)的活動，使授課活動能有清晰的反映和體現(xiàn)。2、注重與學(xué)生的情感交流任何學(xué)科教學(xué)想要達(dá)到理想的教學(xué)效果，少不了教學(xué)中師生的情感交流，這種交流既不是反映在學(xué)生表面對教師教學(xué)的頻頻點頭，更不是教學(xué)中教師居高臨下的情感賞賜，而是教學(xué)中師生互動效果的真實情感流露。物理教學(xué)中，我們同樣要特別注重在課重教學(xué)中與學(xué)生的情感交流，情感因素與智力因素結(jié)合的好，可以使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中，把智力活動由最初的好奇引向深入的思考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)的主動性。根據(jù)物理教學(xué)的實際情況和學(xué)生物理學(xué)習(xí)的一般特征，物理教學(xué)要善于以生產(chǎn)，生活中的實例來構(gòu)成概念、規(guī)律，并把它們以生動有趣的語言來表達(dá)出來，有趣的生活語言用到課堂不僅有助于學(xué)生對所學(xué)物理知識的理解，更能能給課堂教學(xué)注入活力，使課堂氣氛生動活潑。在教學(xué)中，教師必須堅持面對全體學(xué)生，因為其它學(xué)科的差生不見得是物理課的差生，如果把握的好，可以使其它課的差生對物理學(xué)習(xí)感興趣，我們完全可以設(shè)想，如果物理這門課學(xué)習(xí)的好，無疑對其它功課的學(xué)習(xí)是會有幫助的。三、美育因素與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)1、合理挖掘教材德育美育素材新課程背景下的物理教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的工具，它不僅注重傳授本學(xué)科知識的功能，而且在編寫的思想、體系、內(nèi)容上融知識性、科學(xué)性、思想性與一體，蘊含著大量美育素材。我們知道所提倡的教育改革，將思想品德教育放在首位的，而為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，不能僅靠思想政治課教師的一方面努力，而要靠各門教師的共同努力。物理教科書不乏進(jìn)行德育教育的素材，我們應(yīng)該利用物理教學(xué)影響學(xué)生思想品德，結(jié)合教材編寫的實際，通過介紹學(xué)生熟悉的科學(xué)家刻苦鉆研的神，啟迪學(xué)生樹立積極探究，追求進(jìn)步的信念。畫面有直感美。物理課本有許多優(yōu)美的插圖，教學(xué)中我們要善于引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖像畫面，這樣不僅可以有利于學(xué)生了解物理知識，而且可以使學(xué)生直接感受物理現(xiàn)象和規(guī)律的真實美，培養(yǎng)學(xué)生的美的意識，對學(xué)生進(jìn)行美育教育。2、大膽創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境課堂教學(xué)強調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的主導(dǎo)作用在于教師充分發(fā)揮教材的教育功能為學(xué)生掌握知識創(chuàng)造條件，設(shè)置愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。物理課堂教學(xué)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要設(shè)置看、做、想、用等一系列活動，讓學(xué)生感受到學(xué)物理知識學(xué)得有趣有用，從而喜愛物理學(xué)科。設(shè)置愉悅學(xué)習(xí)情景可操作方式有多種，如鼓勵自編習(xí)題。學(xué)生自編習(xí)題可根據(jù)人類生產(chǎn)實踐和社會生活、物理實驗的數(shù)據(jù)自行編制，就我們教學(xué)的情況看，學(xué)生非常樂于參加這項活動。通過自編習(xí)題，讓學(xué)生從不同的角度展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造。通過活動的開展，同學(xué)們對物理這門課加深了認(rèn)識，他們懂得了物理習(xí)題課不是簡單的分式加數(shù)字的演算，而是圍繞題目給定的條件了解具體事物和其變化規(guī)律。自編習(xí)題，教師可指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)題考察的知識點，挖掘習(xí)題中隱含條件和等量關(guān)系，學(xué)會用公式解題，思索習(xí)題解法可行性，聯(lián)想習(xí)題的可變性，延伸性，使學(xué)生從不同方面學(xué)會一題多解，達(dá)到觸類旁通，提高應(yīng)變能力。四、問題意識與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)1、保護(hù)學(xué)生的好奇心使之形成正確的解題思路問題意識是基于好奇心而又高于好奇心的心理品質(zhì)，它需要教師對學(xué)習(xí)者好奇心的心保護(hù)。為此，教育者必須悉心保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新求異的本能和欲望，不能機械地用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們，而應(yīng)當(dāng)從改革教育思想和教育方式入手，積極培養(yǎng)和保護(hù)他們的好奇心。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的好奇心是由于看到前所未聞或無法解釋的物理事實所產(chǎn)生的本能的情緒反映。但是，相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的好奇心在教學(xué)中并沒有得到很好的保護(hù)和開發(fā)，并沒有轉(zhuǎn)化為問題意識，而是許多好奇慢慢地被老師解惑掉了，這個問題需要引起我們的注意。物理教學(xué)學(xué)校生問題意識的來源是建立在學(xué)生扎扎實實的物理知識基礎(chǔ)上的，我們常說知識是能力的基礎(chǔ)，無知便無問就是這個道理。物理知識是由一系列物理概念和規(guī)律構(gòu)成的，而規(guī)律又總是反映著一些概念間的一定聯(lián)系，解物理題時必須選用適當(dāng)?shù)囊?guī)律和方式，只有方式得當(dāng)才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以說，物理概念是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握正確的概念是形成正確解題思路的基礎(chǔ)，概念不清，規(guī)律不熟或掌握不牢不可能形成正確的解題思路。2、讓學(xué)生掌握解題思路中的探究問題意識教學(xué)不是單純傳授知識，要教方式，教能力，教會學(xué)生自己學(xué)。事實上，由學(xué)校物理的學(xué)科特點和解題的需要，已經(jīng)形成了一些行之有效的大大小小的解題思路，讓學(xué)生掌握這些解題思路中探究問題的意識是至關(guān)重要的。比如，對大量的物理題，一般應(yīng)有如下的思路，首先，審題和讀題，初步明確題意，什么是已知的，什么是未知的，應(yīng)用什么樣的物理知識，才能作出正確答案，這些都要求學(xué)生作出正確思考。其次，確定研究對象，進(jìn)一步分析題意，弄清物理狀態(tài)和物理過程，確定使用那些物理規(guī)律。同時根據(jù)物理規(guī)律，建立物理方程，用文字和數(shù)學(xué)符號表示出已知量和未知量的關(guān)系。最后，通過數(shù)學(xué)運算和討論，分析討論使所求結(jié)果符合物理實際，具有物理意義，驗證思考的方向性和解題的正確性。無庸質(zhì)疑，解題思路中所體現(xiàn)出來的科學(xué)問題意識對于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是極為重要的。五、結(jié)束語學(xué)生對事物感興趣的程度及方向是不同的，物理教學(xué)中，我們教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)視學(xué)生的具體情況而定，盡管學(xué)生的情況不同，但要搞好教學(xué)的基本道理卻是大家公認(rèn)的，這個基本道理就是應(yīng)給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的課堂氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心，只有這樣，才能使學(xué)生能充分發(fā)揮自已的潛能。物理論文篇二摘要：物理是一門需要理論和實踐結(jié)合的課程，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有很大幫助作用。課堂是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的主要平臺，教師要從學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力作為基礎(chǔ)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生構(gòu)建高效的物理課堂。探究性實驗教學(xué)的使用符合高中物理教學(xué)要求，能提高學(xué)生自主探究意識，主動通過實驗驗證理論內(nèi)容，完善物理綜合素養(yǎng)。本文結(jié)合高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，闡明探究性教學(xué)開展策略。關(guān)鍵詞：高中物理；探究性實驗；學(xué)習(xí)興趣；提升趣味性一、引言物理不同于其他高學(xué)?？?，它的綜合性更強，對學(xué)生的能力要求也較高，因此，大部分學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中過分重視理論知識點的學(xué)習(xí)，忽視了探究能力的培養(yǎng)，教師可以通過探究性實驗教學(xué)的開展改變這個教學(xué)現(xiàn)狀。教師在探究性實驗開展過程中要以激發(fā)學(xué)生自主探究意識作為教學(xué)目標(biāo)，有目標(biāo)地設(shè)計教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生能力的不同進(jìn)行有針對地教學(xué)，保證每個學(xué)生在探究性實驗教學(xué)都能得到一定程度的提升。二、激發(fā)探究興趣在傳統(tǒng)的高中物理課堂中，大部分教師會持有錯誤的教學(xué)觀念，過分重視理論知識點的講述，將學(xué)生變成了物理知識點的被動接收者，導(dǎo)致他們理論知識豐富，但是探究能力較差，同時在枯燥乏味的教學(xué)氛圍中對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩心理。教師要及時調(diào)整教學(xué)觀念，將探究性實驗當(dāng)作物理教學(xué)的重要部分，讓學(xué)生成為課堂的主體，同時也要適當(dāng)增加物理教學(xué)的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理探究的魅力，激發(fā)探究欲望，為下階段的物理探究性實驗教學(xué)開展打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)生探究欲望的激發(fā)需要教師在課前做好充分的準(zhǔn)備，拉近和學(xué)生之間的距離，通過交流明確學(xué)生的興趣所在，將其作為探究性實驗設(shè)計依據(jù)，為學(xué)生構(gòu)建高效的實驗課堂。教師在教學(xué)中也不能急于求成，要在潛移默化中使用探究性實驗教學(xué)的開展提高學(xué)生探究水平，改變學(xué)生對物理的刻板印象。例如，在進(jìn)行“測定勻變速直線運動的加速度”實驗教學(xué)的過程中，我會重視探究性實驗趣味性的提升。課堂的開始我和學(xué)生一起溫習(xí)了上堂課講述的勻變速直線運動相應(yīng)知識點，接著我拿出一個打點計時器，學(xué)生對它充滿了好奇，在好奇心的驅(qū)使下他們主動要求進(jìn)入實驗室通過實踐來驗證理論知識點。在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中我會做出適當(dāng)指導(dǎo)，但是不會過分干涉，目標(biāo)是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，然后我要求學(xué)生探究書本中講述的“逐差法”，運用它來驗證物理關(guān)系式。由于之前探究性實驗課堂趣味性的提升，學(xué)生積極地探究“逐差法”運用方式，最終通過自己的努力完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在有趣的探究性實驗中能在較短的時間內(nèi)融入課堂，完成相應(yīng)任務(wù)，鞏固物理基礎(chǔ)。三、開展合作探究實驗合作意識和自主探究習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的重要保障，教師可以開展合作式的探究性實驗教學(xué)，讓學(xué)生在探究中明確合作的重要性。學(xué)生因為先天和環(huán)境等因素影響出現(xiàn)了物理能力的差異，教師在開展合作式探究性實驗教學(xué)時要正確處理能力差異問題，一是遵守小組成員分配的公平性，保證每個小組中既有能力突出的學(xué)生也有現(xiàn)階段相對落后的學(xué)生，二是秉持互補性原則，根據(jù)學(xué)生能力的不同進(jìn)行有效的組合，在合作探究中取長補短，一起進(jìn)步。合作探究實驗的開展為學(xué)生提供了新的物理學(xué)習(xí)途徑，能有效節(jié)省學(xué)生課堂時間的浪費，提高實驗探究效率，并且在合作中出現(xiàn)思維的碰撞，完善物理素養(yǎng)。例如在進(jìn)行“驗證力的平行四邊形定則”實驗教學(xué)時，這個實驗需要多人合作完成，因此，我會根據(jù)課前對學(xué)生能力的了解對他們進(jìn)行小組的分配。在課堂的開始我先讓每個小組中物理理論基礎(chǔ)較好的學(xué)生為其他小組成員講述這個實驗的原理，為下階段的實驗開展打下基礎(chǔ)，接著我要求小組通過合作來完成數(shù)據(jù)的測量，并且通過數(shù)據(jù)探究來得到“力的平行四邊形定則”。在自由的物理實驗氛圍中，動手能力較強的學(xué)生會和理論基礎(chǔ)好的學(xué)生努力合作，保證實驗的成功率，最后通過實驗數(shù)據(jù)的探究達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生在合作式的探究性實驗教學(xué)中充分發(fā)揮每個人的能力，讓每位學(xué)生都參與到了物理知識點的探究中，展示了探究性物理實驗對學(xué)生綜合能力的提升效果。四、開展課外探究實驗隨著學(xué)生物理學(xué)習(xí)要求的不斷提高，僅僅通過課堂４５分鐘的教學(xué)很難達(dá)到好的教學(xué)效果，因此，教師要根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀完成實驗的拓展，為學(xué)生開辟更多的探究實驗機會。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，開展課外探究實驗，讓學(xué)生在開放的空間內(nèi)更好地發(fā)現(xiàn)物理實驗的本質(zhì)，同時因為課外環(huán)境和學(xué)生生活實際的貼近，保證了他們的探究積極性，會主動投入實驗探究中，完成實驗任務(wù)。課外探究實驗的開展能讓學(xué)生意識到知識源于生活，明確物理學(xué)習(xí)對生活的重要作用，幫助培養(yǎng)較好的物理探究習(xí)慣。例如，在進(jìn)行“測定金屬的電阻率”實驗教學(xué)時，我會要求學(xué)生走出課堂，利用課余時間讓學(xué)生在生活中尋找適合的金屬材料，帶到實驗室進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)，但是這因為不是常規(guī)的教學(xué)時間，所以學(xué)生的實驗環(huán)境相對而言比較寬松，他們會主動利用自己零碎的課余時間根據(jù)要求進(jìn)行實驗，并且探究書中相應(yīng)的理論知識點，提高實驗效率。最終學(xué)生在課外探究實驗中測出了自己選擇金屬的電阻率，培養(yǎng)了自主實驗的自信心。教師要多使用課外探究實驗，讓學(xué)生將物理學(xué)習(xí)融入生活，幫助掃清未來物理學(xué)習(xí)道路上的障礙。五、結(jié)語物理作為一門實驗性較強的學(xué)科，在高中物理教學(xué)中，教師要重視探究性實驗教學(xué)的開展，有目標(biāo)地培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識，提高物理知識的運用水平，完成物理綜合能力的升華。本文論述了探究性實驗在高中物理課堂中的開展策略，希望能給其他教育工啟發(fā)。參考文獻(xiàn)：［１］陳琴．高中物理實驗教學(xué)合作探究性學(xué)習(xí)的實踐與研究［Ｄ］．上海師范大學(xué)，２００９．［２］劉善生．新課程理念下高中物理探究性實驗教學(xué)策略［Ｊ］．新課程研究：教師教育旬刊，２０１２．［３］陸杰安．探究性教學(xué)在高中物理實驗教學(xué)中的施行策略［Ｊ］．考試周刊，２０１５．［４］王建濤．高中物理實驗教學(xué)中探究性教學(xué)施行策略分析［Ｊ］．新校園，２０１６。物理過程。篇三要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患。題目不管難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫確圖，要動用圓規(guī)、三角板、量角器等，以顯示幾何關(guān)系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更確地掌握物理過程。有了圖就能作狀態(tài)分析和動態(tài)分析，狀態(tài)分析是固定的、死的、間斷的，而動態(tài)分析是活的、連續(xù)