遠(yuǎn)程開放教育多媒體教學(xué)資源的一體化設(shè)計(jì)

遠(yuǎn)程開放教育多媒體教學(xué)資源的一體化設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程開放教育多媒體教學(xué)資源的一體化設(shè)計(jì)

一、遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)資源的開展及構(gòu)成

追溯我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開展歷史，大體經(jīng)歷了三個階段。第一階段為20世紀(jì)50年代初開始的高等函授教育，通過郵寄教材、通信和以自學(xué)為主、面授為輔的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)。第二階段為20世紀(jì)70年代興起的衛(wèi)星播送電視教育，打破了傳統(tǒng)函授教育的單一格局。第三階段代為20世紀(jì)末出現(xiàn)的基于計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的具有雙向交互性特征的現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育模式。我國中央播送電視大學(xué)〔下列簡稱“中央電大〞〕也順應(yīng)了信息時代的技術(shù)變革和開放教育的大勢所趨，發(fā)展基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程開放教育，并于2022年7月更名為國家開放大學(xué)。可以看出，我國遠(yuǎn)程教育每一次的開展進(jìn)步，都與現(xiàn)代傳播技術(shù)和信息處理技術(shù)的進(jìn)步、教學(xué)資源形式的現(xiàn)代化與多樣化緊密相連，教學(xué)資源建設(shè)對遠(yuǎn)程開放教育的開展起著舉足輕重的作用。

教學(xué)資源作為遠(yuǎn)程開放教育的一個根本要素，它同時具有支持遠(yuǎn)程教學(xué)、促進(jìn)遠(yuǎn)程教學(xué)的雙重功能，也是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的保障和基石。遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)資源廣義上應(yīng)涵蓋網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、計(jì)算機(jī)設(shè)施、包含課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息在內(nèi)的各類教學(xué)媒體資源以及信息技術(shù)效勞、學(xué)習(xí)支持效勞等諸方面；狹義上教學(xué)資源主要指教學(xué)材料，當(dāng)前，遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)材料具有多媒體特征，按照資源的承載媒介不同可劃分為文字教材、視聽教材、計(jì)算機(jī)課件、網(wǎng)絡(luò)課程等。本文主要討論狹義層面上的教學(xué)資源建設(shè)。

二、多媒體教學(xué)資源一體化設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

楊孝堂認(rèn)為，多媒體教學(xué)資源一體化設(shè)計(jì)是指在遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)資源建設(shè)過程中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和專業(yè)教學(xué)規(guī)律，充沛合理地確定各種媒體資源的建設(shè)使用計(jì)劃，使各種媒體資源在使用時相互配合，發(fā)揮不同媒體的各自優(yōu)勢，形成一個有機(jī)的整體。

多媒體教學(xué)資源一體化設(shè)計(jì)的特色，主要體現(xiàn)在不同媒體形式的教學(xué)資源的優(yōu)化配置、綜合利用及便于學(xué)生自主選擇等方面。在教學(xué)中可以充沛、合理、有效地利用多種形式的教學(xué)資源，應(yīng)用遠(yuǎn)程教學(xué)平臺等技術(shù)伎倆，進(jìn)行多媒體、數(shù)字化、交互式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源，以培養(yǎng)學(xué)生充沛利用多媒體教學(xué)資源的意識和習(xí)慣，并提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、中央電大多媒體教學(xué)資源一體化設(shè)計(jì)的具體計(jì)劃

中央電大自1999年起發(fā)展“遠(yuǎn)程開放教育試點(diǎn)〞工程，以探索新的遠(yuǎn)程教育模式，其教學(xué)資源建設(shè)就采用了以印刷出版物〔文字教材〕為主要教學(xué)媒體，電子出版物〔課程教學(xué)音像帶、CD光盤〕和網(wǎng)上動態(tài)教學(xué)資源〔電大在線教學(xué)平臺〕為輔助教學(xué)媒體的多媒體教學(xué)資源一體化設(shè)計(jì)模式。

中央電大在建設(shè)和完善多媒體教學(xué)資源的過程中，制定了課程資源建設(shè)工作規(guī)程，使教學(xué)資源建設(shè)有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。其多媒體教學(xué)資源一體化設(shè)計(jì)計(jì)劃主要包括：總體設(shè)計(jì)思想、文字教材編寫計(jì)劃、視聽教材編制計(jì)劃、CAI課件和網(wǎng)絡(luò)課程編制計(jì)劃、教學(xué)過程倡議與媒體使用表明等。其中，總體設(shè)計(jì)思想是指設(shè)計(jì)者在分析課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的根底上，結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者對教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，遵循多媒體教學(xué)資源一體化設(shè)計(jì)的一般原那么，提出課程在媒體選擇與配合、教學(xué)辦法與策略選擇等方面的總體思想。文字教材編寫計(jì)劃以教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求為依據(jù)，具體提出文字教材編寫內(nèi)容的要求，擬定文字教材的編寫綱目，并編寫出樣章。文字教材主要包括：主教材、實(shí)驗(yàn)教材、導(dǎo)學(xué)教材及學(xué)習(xí)參考等，類型分為合一型和分立型。視聽教材的編寫計(jì)劃以文字教材的編寫主干即各個知識點(diǎn)為依據(jù)，提出課程音像教材的內(nèi)容要求，擬定音像教材講授的具體內(nèi)容，并依據(jù)擬定的內(nèi)容合理地選擇視聽教材的表現(xiàn)伎倆。視聽教材主要包括：音頻教材〔如錄音教材、MP3等〕、視頻教材〔如數(shù)字磁帶、VCD、DVD、CD-ROM等〕，類型分為講授型和案例、專題型。CAI課件和網(wǎng)絡(luò)課程編制計(jì)劃提出CAI課件、網(wǎng)絡(luò)課程編制的根本思路、根本辦法、承載的內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的使用條件以及開發(fā)工具等。教學(xué)過程倡議與媒體使用表明旨在表明各種教學(xué)媒體之間的關(guān)系以及如何利用各種媒體教學(xué)資源完成課程的教學(xué)過程?；谏鲜鼋逃Y源一體化設(shè)計(jì)計(jì)劃，中央電大教學(xué)資源一體化建設(shè)的流程如圖1所示。

四、中央電大多媒體教學(xué)資源一體化設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

1.課程組是多媒體教育資源建設(shè)的核心和品質(zhì)保證

按照中央電大教學(xué)資源建設(shè)要求，課程組應(yīng)該由學(xué)科專家、遠(yuǎn)程教育或教育技術(shù)專家、經(jīng)驗(yàn)豐盛的教學(xué)人員、教材編輯人員和技術(shù)人員構(gòu)成，組內(nèi)分工包括課程組組長、主編、主講、主持教師、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、編輯制作人員等。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)需要課程組嚴(yán)格按照既定的多媒體教育資源的一體化設(shè)計(jì)計(jì)劃和流程要求，精心組織實(shí)施和共同協(xié)作完成。

課程組的工作直接決定著該課程建設(shè)的整體質(zhì)量和水平。學(xué)科專家負(fù)責(zé)對課程內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，保證課程的科學(xué)性、前瞻性和實(shí)用性。遠(yuǎn)程教育或教育技術(shù)專家負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)出合乎課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動和資源呈現(xiàn)方式，使課程目標(biāo)更好地得以實(shí)現(xiàn)，使課程的教學(xué)設(shè)計(jì)合乎遠(yuǎn)程教育的教學(xué)規(guī)律。教材編輯和技術(shù)人員要了解遠(yuǎn)程開放教育的特點(diǎn)和課程教學(xué)要求，了解遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，具有較高的制作和編輯水平，并參與一體化計(jì)劃的研討，能根據(jù)多媒體教學(xué)資源一體化設(shè)計(jì)計(jì)劃，配合課程組組長、主編、主講制定多媒體教學(xué)資源編制方案，完成多媒體教學(xué)資源的編輯、錄制和出版工作。

2.開好“三會〞是保證教育資源建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在教育資源一體化建設(shè)過程中，“三會〞不可短少：〔1〕大綱研討會，便于確定教材的根本框架內(nèi)容，為教材的編撰打好根底?！?〕一體化設(shè)計(jì)計(jì)劃研討會，便于確定文字教材、音像教材、CAI課件等各媒體教材的配置情況，統(tǒng)籌各媒體之間的相互關(guān)聯(lián)?！?〕教材審定會，主要由編輯對教材提出修改意見，如教材的體例層次、語言文字要求、專業(yè)名詞的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、版權(quán)問題、量和單位的統(tǒng)一以及插圖等。課程組及有關(guān)部門只有認(rèn)真開好“三會〞，不流于形式和過場，才能提高教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量和效率。

3.精心制作是打造優(yōu)質(zhì)教育資源成品的保障

按照教育資源建設(shè)的流程，正式交稿〔包括CAI課件〕后，便開始進(jìn)入制作過程，主要指編輯、出版過程，由制作部門〔主要指出版社〕根據(jù)一體