淺談情感教學(xué)在高職英語教學(xué)中的作用

淺談情感教學(xué)在高職英語教學(xué)中的作用淺談情感教學(xué)在高職英語教學(xué)中的作用

前言

21世紀的教育應(yīng)該是“以人為本〞，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)并且為學(xué)生終身幸福奠基的教育。在高職英語教學(xué)中引入情感教學(xué)法，學(xué)生能《蛟誶楦薪逃《和職業(yè)教育的雙重熏陶下更好地滿足社會對高職教育的要求。

1.高職英語教學(xué)存在的問題及成因

高等職業(yè)教育是在完成中等教育的根底上培養(yǎng)出一批具有大學(xué)知識，同時具有一定專業(yè)知識和技能的人才。因此，高等職業(yè)院校在對學(xué)生進行大學(xué)程度文化知識教育的同時，會根據(jù)職業(yè)崗位的要求有針對性地對學(xué)生實施職業(yè)知識與職業(yè)技能教育。目前，高職院校的英語教學(xué)存在的問題和原因主要是下列方面：

學(xué)生方面，英語根底較差、學(xué)習主動性較低。高職英語教學(xué)中，很多學(xué)生英語學(xué)習興趣偏低、不足必要的課堂參與意識，尤其是一些根底較差和性格內(nèi)向的學(xué)生表現(xiàn)得更為明顯。

教師方面，教學(xué)模式僵化、教學(xué)伎倆單一、課堂趣味性低。

學(xué)校方面，教材選用陳舊、師資力量短缺導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)過重等等。

以上問題的解決，不能單純依靠教師改變教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)辦法，更重要的是要更新教學(xué)觀念，真正做到以學(xué)生為本，使學(xué)生成為英語學(xué)習的主人。

2情感教學(xué)的含義

所謂情感教學(xué)，指教師在教學(xué)過程中，充沛考慮認知因素的前提下，運用一定的教學(xué)伎倆，激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，促進教學(xué)活動積極化的過程。情感因素可以分為兩大類：第一類是學(xué)生的個體因素，包括興趣、自信心、自尊心、動機、焦慮等；第二類是學(xué)生之間以及師生之間的情感關(guān)聯(lián)，包括課堂交流、移情能力等。

隨著教育現(xiàn)代化的開展，情感教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念日漸受到教育界的關(guān)注和認可，越來越多地被運用到英語教學(xué)之中。它在促進師生間的情感交流和提高學(xué)生英語學(xué)習積極性方面發(fā)揮了一定的積極作用。

3情感教學(xué)的重要作用

3.1打消學(xué)生英語學(xué)習的心理障礙

高職英語情感教學(xué)通過對輕松愉快、和諧友好的課堂氛圍的營造，可以充沛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習情緒，緩解學(xué)生英語學(xué)習的焦慮和羞怯。焦慮是語言學(xué)習中最大的情感障礙，對學(xué)生自信心、語言敘述等方面有一定消極影響。另一方面，高職英語教學(xué)多采用教師講授的模式，師生情感交流少，課堂氛圍活潑度不高，學(xué)生不愿主動參與到教學(xué)環(huán)節(jié)。高職英語情感教學(xué)中教師可以通過自己生動的語言、豐盛的表情、恰當?shù)男误w動作等發(fā)明一個美的、自然的教學(xué)氛圍，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)等教學(xué)伎倆，使學(xué)生在學(xué)習知識的同時受到美的熏陶，體會到學(xué)習也是一種樂趣，從而積極主動地投入到英語學(xué)習。

3.2滿足學(xué)生的情感需求，增強學(xué)生的學(xué)習動力

在日常英語教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生存在自卑心理，不敢舉手答復(fù)老師提出的問題，不自信、怕犯錯，擔憂答復(fù)不好遭到教師批評或同學(xué)的取笑。一旦老師提問，學(xué)生往往低頭不語，采取沉默的態(tài)度。針對這種情況，教師要善于察看，抓住契機引導(dǎo)學(xué)生，激勵他們大膽嘗試、不怕犯錯，只有通過不斷的嘗試、犯錯、糾錯，英語學(xué)習才會取得進步。其次，在課堂上，對于主動回答下列問題的學(xué)生不論對錯都要以正面評價為主，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。再次，高職教師應(yīng)當針對不同根底、水平的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，讓學(xué)生體驗到經(jīng)過一定的努力都能夠取得進步。切記不能“一刀切〞?？傊谟⒄Z教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，作為教師我們都應(yīng)該注入情感因素，主動關(guān)懷保護學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生樹立自信心，增強學(xué)習動力，提高教學(xué)的效率。

3.3提升高職英語的教學(xué)質(zhì)量

課堂是教學(xué)實施的載體，英語課堂的質(zhì)量上下直接影響著學(xué)生的學(xué)習水平。教師可以通過情感教育的有效運用，激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。通過與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，用自己的人格魅力吸引學(xué)生等方式也可以提升學(xué)生上課的注意力。

3.4使教學(xué)模式得到優(yōu)化

傳統(tǒng)的英語教學(xué)更重視根底知識的傳授和學(xué)生英語認知能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生對解題辦法的掌握。教育改革之后，情感教育滲透到英語教學(xué)中，可以幫忙學(xué)生在英語學(xué)習中建立情感，從而優(yōu)化教學(xué)模式。

4高職英語教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用途徑

4.1教師和學(xué)生要形成良好的人際關(guān)系

首先要加強教師和學(xué)生間的交流，了解學(xué)生英語學(xué)習的心理狀態(tài)。教師可以采取、等伎倆和學(xué)生進行溝通，有目的性地引導(dǎo)學(xué)生克服心理障礙，讓學(xué)生對英語學(xué)習不再緊張焦慮。授課時，可以給學(xué)生提供一定的展示平臺，讓他們多發(fā)言多交流，如講英語小故事，說繞口令等。

4.2教師要盡力開掘教材中的情感要素

高職英語教材中有著豐盛的情感材料，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該努力找出書中的情感要素，充沛利用各種現(xiàn)代化教學(xué)伎倆引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感，讓課堂內(nèi)容與學(xué)生的情感達成一致。第一，教師在準備課程的過程中，應(yīng)注重提取書中的情感要素，在課堂中用情感帶動學(xué)生。比方，教師向?qū)W生講授有關(guān)理想的文章時，可以激勵學(xué)生敢于追夢，樂于拼搏，使學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀。如果教師能結(jié)合自己的人生閱歷，談?wù)勛约簩η啻?、生活的憧憬，就更利于激發(fā)學(xué)生對幻想的思考。第二，教師在教學(xué)過程中，為了更好地敘述情感，可以充沛利用生動的語言等方式進行敘述。與其他階段相比，高職階段的講授在語言上更加平實，如果能使用豐盛、生動甚至充斥激情的語言，同時結(jié)適宜宜的表情和肢體語言，可以幫忙學(xué)生更加充沛地了解教學(xué)內(nèi)容并產(chǎn)生相應(yīng)的情感。以一篇題為Thelandlord’smistake的記敘文時為例，文章講述了一位勢力的店主不接受穿著破爛的杰斐遜副總統(tǒng)住進酒店的故事。作者想要敘述的是不論任何時候都不可以根據(jù)他人的外貌來判斷一個人品質(zhì)的好壞。當教師在教授這篇文章時，為了更好地集中學(xué)生的注意力，可以按照不同的角色變換多種語調(diào)和形態(tài)，將文中的角色特點惟妙惟肖地表演出來，這對學(xué)生更好理解文章、產(chǎn)生共情是有一定幫忙的。

4.3課堂教學(xué)要注重讓學(xué)生積極參與課堂活動

“外語是學(xué)會的，不是教會的。〞〔Krashen，1982〕語言學(xué)家克拉申認為，外語學(xué)習應(yīng)該以學(xué)生對語言的運用為主，他強調(diào)教師要重視學(xué)生的課堂參與，積極進行師生互動的情感教學(xué)。教師要注意運用多種教學(xué)辦法和伎倆充沛調(diào)動學(xué)生的積極情感來進行語言學(xué)習。但同時我們不得不結(jié)合高職學(xué)生普遍英語學(xué)習主動性、積極性不高的特點，仍然需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。另一方面對學(xué)生的調(diào)查說明，高職學(xué)生并不愿意接