高校畢業(yè)生就業(yè)觀影響就業(yè)質量的實證研究

高校畢業(yè)生就業(yè)觀影響就業(yè)質量的實證研究高校畢業(yè)生就業(yè)觀影響就業(yè)質量的實證研究

一、研究設計與數(shù)據(jù)來源

1.變量操作化

自變量為高校畢業(yè)生就業(yè)觀。就業(yè)觀操作化為四個局部，一是就業(yè)條件觀，具體包括所學專業(yè)與興趣愛好一致程度、對自己所學專業(yè)稱心程度、大學期間學習成績班級排名認知、就業(yè)能力自我判斷、找工作的社會關系自我認知、外貌條件自我判斷、心理素質〔測量自主性、判斷力、心理承受能力、自信心、樂觀五項〕、自己求職形勢總體感覺;二是就業(yè)價值觀，包括就業(yè)目的〔生存型、開展型〕、理想的工作類型取向〔安穩(wěn)型、挑戰(zhàn)型〕、擇業(yè)決策時考慮的首要因素〔物質待遇、職業(yè)開展與穩(wěn)定〕、就業(yè)質量期待;三是就業(yè)目標觀，包括就業(yè)單位性質取向〔體制內(nèi)、體制外〕、冀望的月收入、就業(yè)地域取向;四是就業(yè)倫理觀，包括就業(yè)誠信態(tài)度、求職正當競爭態(tài)度、就業(yè)自主性、就業(yè)代價觀。

因變量為高校畢業(yè)生就業(yè)質量。借鑒陳成文等人的研究成果，將就業(yè)質量操作化為人職匹配度、勞動報酬、福利保障、晉升時機、工作挑戰(zhàn)性、工作決策空間、利益敘述機制、勞動條件、工作性質、工作稱心度等10個指標。[4]通過評價對目前工作是否感興趣、擅長、與理想職業(yè)一致、專業(yè)相關、性格特質相符等來測量人職匹配度。從當前月工資、相同職位工資水平比擬、工資漲幅合理性與稱心度、傳統(tǒng)節(jié)假紀念日特別福利發(fā)放情況等來測量勞動報酬的合理性。福利保障主要體現(xiàn)在能否享受五險一金、免費職業(yè)技能培訓、帶薪年假、住房福利、工作餐/餐補、班車/交通補貼等。晉升時機包括單位晉升空間與機制、自身晉升條件、關注度、職業(yè)培訓進修時機等。工作挑戰(zhàn)性表現(xiàn)為工作時他人幫忙需要情況、工作挑戰(zhàn)性自評、是否愿意接受更有難度的工作等。工作決策空間主要體現(xiàn)在單位相關決定及時告知、倡議采納、決定及感受同事認可、個人工作日程靈活性、工作自主決策權、個人日常工作對單位工作進程的影響等。通過了解是否有利益敘述渠道以及利益敘述機制建設情況來測量就業(yè)單位的利益敘述機制。從工作時間類型、工作平安性兩個方面來測量勞動條件。通過調查是否有編制、是否簽訂書面勞動合同以及工作穩(wěn)定性〔單位變動、地域變動和職業(yè)變動次數(shù)、所在單位員工離職率等〕來測量工作性質。從薪酬、工作量等不同子項來測量工作稱心度。

高校畢業(yè)生就業(yè)觀影響就業(yè)質量的實證研究2.分析工具

采用統(tǒng)計軟件spss19.0進行數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析。根據(jù)因變量特點，相應建立線性回歸模型和二元邏輯斯蒂回歸模型進行計量檢驗，前者的因變量為虛擬分類變量，后者為二元分類變量。模型1至模型6，模型7-2、8-2、9-3、10-1、10-2等11個模型〔含子模型〕為線性回歸;模型7-1、8-1、9-1、9-2等4個模型為二元邏輯斯蒂回歸。所有模型的總體顯著性水平較高，模型總體有效。

為深入分析就業(yè)觀對工作稱心度的影響情況，我們先就工作稱心度的16個子項進行因子分析。因子分析結果非常集中，第一類為單位管理稱心度因子，包括對工作環(huán)境、工作人際關系、工作單位日常規(guī)章制度、工作單位管理人員的管理水平、工作單位處理員工利益訴求、工作自主性、工作帶來的成就感等7個子項的稱心度〔系數(shù)均大于0.5〕;第二類為工作福利稱心度因子，包括對工作學習培訓時機、工作能力和知識提高、工作崗位晉升空間、五險一金、工作福利、工作薪酬等6個子項的稱心度〔除薪酬系數(shù)為0.492外，其余系數(shù)均大于0.5〕;第三類為工作強度因子，包括對工作量、工作時間、工作加班等3個子項的稱心度〔系數(shù)均大于0.5〕。再以上述三類因子為因變量，以就業(yè)觀為自變量，建立三個線性回歸模型進行分析檢驗。前兩個模型的總體顯著性水平較高，模型總體有效;工作強度因子回歸模型的Sig.值大于0.05，模型不具有推廣價值。

3.數(shù)據(jù)來源

本文采用的數(shù)據(jù)來源于湖南省普通高校畢業(yè)生就業(yè)質量研究專項調查數(shù)據(jù)。該項調查的對象為畢業(yè)一年以后的2022屆普通高校畢業(yè)生，我們在湖南省普通高校2022屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)庫中，按照一定比例，分別從博士畢業(yè)生、碩士畢業(yè)生、本科畢業(yè)生、高職?？飘厴I(yè)生四類樣本人群中，依據(jù)身份證號碼的后四位編號隨機抽取樣本。調查于2022年6-7月實施，采用面訪問卷調查法進行。調查具體實施中，先通過、短信等方式與被調查者進行初步溝通，再約請被調查者當面填寫調查問卷，局部被抽樣本不能接受調查的，按照同伴推動抽樣法〔RDS〕，由被調查者推薦同質〔如性別、畢業(yè)高校類型、學科專業(yè)、學歷等均需相同〕、有限〔不超過3個〕樣本接受調查。調查最后的有效樣本為1030個，其中男性487人，占47.3%，女性543人，占52.7%;就業(yè)地〔調研地〕為長沙的493人，占47.9%，長沙以外的13個市州537人〔最少的為張家界市，9人〕，占52.1%;高職?？?76人，占17.1%，本科651人，占63.2%，碩士160人，占15.5%，博士42人，占4.1%，系統(tǒng)缺失1人，占0.1%;文科695人，占67.5%，工科277人，占26.9%，理科51人，占5%，系統(tǒng)缺失7人，占0.7%。二、回歸分析結果

?高校畢業(yè)生就業(yè)觀影響就業(yè)質量回歸結果匯總表》〔見表1〕顯示，自變量Sig.值小于0.05的有56項次，19條自變量中只有成績班級排名認知、外貌條件自我判斷兩項沒有顯著影響就業(yè)質量，其余均有顯著影響，其中就業(yè)條件觀25項次，就業(yè)價值觀11項次，就業(yè)目標觀8項次，就業(yè)倫理觀12項次。波及因變量的頻次分別為：人職匹配度5項次，勞動報酬5項次，福利保障6項次，晉升時機4項次，工作挑戰(zhàn)性4項次，工作決策空間5項次，利益敘述機制9項次，勞動條件3項次，工作性質8項次，工作稱心度7項次。

1.就業(yè)條件觀顯著影響就業(yè)質量

所學專業(yè)與興趣愛好一致程度同人職匹配度顯著正相關，專業(yè)與興趣愛好一致的畢業(yè)生，其就業(yè)后的人職匹配度更高。專業(yè)稱心度與人職匹配度、勞動報酬、福利保障、工作稱心度之福利因子等顯著正相關，畢業(yè)生專業(yè)稱心度越高，就業(yè)后的人職匹配度、勞動報酬、福利保障、工作福利稱心度越高。就業(yè)能力自我判斷與人職匹配度、工作決策空間、利益敘述機制之敘述渠道、工作性質之勞動合同等顯著正相關，認為自己就業(yè)能力強的畢業(yè)生，就業(yè)后的人職匹配度更高，工作決策空間更大，工作單位更可能有良好的利益敘述渠道并簽訂勞動合同。社會關系自我認知與勞動報酬、晉升時機、工作挑戰(zhàn)性、利益敘述機制建設等顯著正相關，認為自己求職過程中社會關系廣泛的畢業(yè)生，就業(yè)后的勞動報酬、工作挑戰(zhàn)性更高，晉升時機更多，就業(yè)單位的利益敘述機制建設更健全。心理素質自我評價與工作挑戰(zhàn)性、工作決策空間等顯著正相關，與工作性質之勞動合同顯著負相關，認為自己心理素質好的畢業(yè)生，就業(yè)后的工作挑戰(zhàn)性、工作決策空間更大，但簽訂勞動合同的可能性偏小。求職形勢總體感覺與人職匹配度、勞動報酬、晉升時機、工作挑戰(zhàn)性、工作決策空間、利益敘述機制建設、勞動條件之工作平安性、工作性質之編制、工作稱心度之福利因子等顯著正相關，對求職形勢總體感覺樂觀的畢業(yè)生，就業(yè)后的人職匹配度、勞動報酬、工作挑戰(zhàn)性、工作決策空間、工作條件的平安性、工作福利稱心度更高更大，晉升時機更多，利益敘述機制建設更健全，更可能有編制。綜上所述，就業(yè)條件觀8條測量指標僅有2條沒有顯著影響就業(yè)質量，因此，就業(yè)條件觀顯著影響就業(yè)質量的若得到絕大局部驗證。

2.就業(yè)價值觀顯著影響就業(yè)質量

就業(yè)目的與人職匹配度、利益敘述機制建設、工作性質之勞動合同、工作稱心度之管理因子和福利因子等顯著正相關，持有開展型就業(yè)目的〔為了興趣愛好、效勞社會、實現(xiàn)自身價值而就業(yè)〕的畢業(yè)生，就業(yè)后的人職匹配度、單位管理及工作福利稱心度更高，利益敘述機制建設更健全，更可能簽訂勞動合同。工作類型取向與工作挑戰(zhàn)性、工作稱心度之管理因子等顯著正相關，與福利保障顯著負相關，傾向于選擇挑戰(zhàn)型〔具有挑戰(zhàn)性、能發(fā)揮自己才能〕工作的畢業(yè)生，就業(yè)后的工作挑戰(zhàn)性更大，單位管理稱心度更高，而福利保障可能偏差。擇業(yè)決策首慮因素與利益敘述機制之敘述渠道、工作稱心度之管理因子等顯著負相關，畢業(yè)生擇業(yè)決策時傾向于首先考慮個人開展時機、專業(yè)知識運用、工作穩(wěn)定性等職業(yè)開展與穩(wěn)定，而不首先考慮經(jīng)濟收入、生活環(huán)境等物質待遇，其就業(yè)后的單位管理稱心度偏低，就業(yè)單位更可能不足利益敘述渠道。就業(yè)質量期待與利益敘述渠道顯著正相關，畢業(yè)生就業(yè)質量期待越高，其就業(yè)單位越可能有良好的利益敘述渠道。就業(yè)價值觀4條測量指標均顯著影響就業(yè)質量，相關若得到驗證。

3.就業(yè)目標觀顯著影響就業(yè)質量

單位性質取向與晉升時機顯著正相關，傾向于在國有體制內(nèi)就業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)后的晉升時機更多。月收入冀望與勞動報酬、福利保障、工作性質之編制等顯著正相關，與工作時間類型顯著負相關，畢業(yè)生月收入冀望越高，其就業(yè)后的勞動報酬、福利保障越好，越可能有編制，而工作時間類型越可能不是正常白班。就業(yè)地域取向與勞動報酬、利益敘述機制建設等顯著正相關，與單位管理稱心度因子顯著負相關，畢業(yè)生越傾向于到大城市就業(yè)，其就業(yè)后的勞動報酬越高，利益敘述機制建設越健全，而單位管理稱心度越低。就業(yè)目標觀3條測量指標均顯著影響就業(yè)質量，相關若得到驗證。

4.就業(yè)倫理觀顯著影響就業(yè)質量

就業(yè)誠信態(tài)度與就業(yè)單位利益敘述機制建設顯著負相關，畢業(yè)生越傾向誠信求職，其就業(yè)單位利益敘述機制建設越可能不健全，利益敘述渠道越可能不暢通，越不能及時回應和處理員工利益訴求，不能主動征求員工意見。求職正當競爭態(tài)度與福利保障、工作性質之勞動合同等顯著正相關，贊同正當競爭求職的畢業(yè)生就業(yè)后獲得的福利保障更好，更可能簽訂勞動合同。就業(yè)自主性與工作決策空間、利益敘述機制之敘述渠道、勞動條件之工作平安性等顯著正相關，與福利保障、晉升時機等顯著負相關，畢業(yè)生就業(yè)自主性越強，其就業(yè)后的工作決策空間越大，工作單位越可能有良好的利益敘述渠道，工作平安性越好，而其福利保障和晉升時機相對欠缺。就業(yè)代價觀與福利保障、工作性質之勞動合同和穩(wěn)定性顯著正相關，與工作決策空間顯著負相關，畢業(yè)生越贊同適度高代價求職，其就業(yè)后的福利保障和工作穩(wěn)定性越好，越可能簽訂勞動合同，而其就業(yè)后的工作決策空間越可能偏小。就業(yè)倫理觀4條測量指標均顯著影響就業(yè)質量，相關若得到驗證。

三、討論與倡議

1.大力提升高校畢業(yè)生專業(yè)認可度

專業(yè)同興趣的一致性、專業(yè)稱心度均顯著正向影響人職匹配度，專業(yè)稱心度顯著正向影響勞動報酬、福利保障以及單位福利稱心度，而這些恰恰是就業(yè)質量的核心要素，畢業(yè)生對專業(yè)的看法和態(tài)度顯著影響其就業(yè)質量。高等教育是專業(yè)教育，興趣是最好的老師，喜歡所學專業(yè)、專業(yè)稱心度高的畢業(yè)生更樂意學習專業(yè)知識，了解行業(yè)情況，提高專業(yè)技能，就業(yè)目標更明確，學習效率更高，專業(yè)從業(yè)能力相應提高，更愿意也更容易在相應的行業(yè)和專業(yè)崗位上實現(xiàn)就業(yè)。常識告訴我們，高校畢業(yè)生一般會選擇特定的行業(yè)和專業(yè)崗位就業(yè)，就業(yè)單位及其崗位的專業(yè)性越強，其福利報酬越高。由于辦學條件、社會觀念、畢業(yè)生心態(tài)等原因，目前我國高校畢業(yè)生的專業(yè)認可度普遍不高。調查顯示，認為所學專業(yè)與自己的興趣愛好一致、對自己所學專業(yè)表示稱心的比例僅分別為50.5%、49.5%，甚至有71.2%的大學生受訪者表示，如果有可能，想重新選擇一次專業(yè)[5]。為此，首先應從源頭上加強升學指導，通過選修課、專題講座、咨詢輔導等形式，發(fā)展中學生職業(yè)開展與就業(yè)指導教育，引導高中畢業(yè)生根據(jù)自身性格特點、興趣愛好和職業(yè)理想科學填報高考專業(yè)志愿，防止盲目跟風、不顧自身條件填報所謂高分專業(yè)、熱門專業(yè);其次，高校應發(fā)明條件放開專業(yè)調整限制，可通過學生性格特質測評、專業(yè)學習潛質測試等程序，允許合乎一定條件的學生調整專業(yè);此外，應將專業(yè)思想教育貫通大學教育全過程，通過見習實踐、典范示范、研討引導等方式，不斷增強學生的專業(yè)認知、專業(yè)情感、專業(yè)意志，引導其不斷深入認可所學專業(yè)。2.注重增強高校畢業(yè)生就業(yè)能力素質及其認知

就業(yè)能力自我判斷顯著正向影響人職匹配度、工作決策空間、利益敘述渠道、簽訂勞動合同，心理素質自我評價顯著正向影響工作挑戰(zhàn)性、工作決策空間，顯著負向影響簽訂勞動合同，畢業(yè)生對就業(yè)能力和心理素質的看法和態(tài)度顯著影響其就業(yè)質量。教育是就業(yè)之本，一定的綜合素質和專業(yè)能力是高校畢業(yè)生就業(yè)的成本，用人單位始終希望招到能力強素質高的畢業(yè)生，不論就業(yè)形勢如何嚴峻，能力素質突出的求職者總是供不應求。此外，“藝高者膽大〞，自評有較高就業(yè)能力和心理素質的畢業(yè)生，求職就業(yè)時就可能更有底氣和信心，更容易表現(xiàn)出彩，從而贏得招聘者的青睞。提高人才培養(yǎng)質量，是推動實現(xiàn)畢業(yè)生高質量就業(yè)的根底和前提，更是高校的核心職責所在。高校應全面落實以就業(yè)和社會需求為導向的辦學，深化教育教學改革，在辦學理念上更加注重學生學習與開展的方向性、針對性與個性，切實增強畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。未來職業(yè)開展能提供最直接的學習動機，基于職業(yè)開展的學習能取得理想的學習效果。離開學生未來的職業(yè)開展，學生學習、高校開展均將迷失方向、不足動力。高校應不斷引導和激勵學生圍繞未來職業(yè)開展，積累和提高就業(yè)能力、職業(yè)轉換能力和學習能力，在學習實踐中鍛煉提升自主性、判斷力、心理承受能力、自信心和樂觀心態(tài)，增強對自身就業(yè)能力、心理素質的認知和自信。

3.引導高校畢業(yè)生開發(fā)求職社會資源

社會關系自我認知顯著正向影響勞動報酬、晉升時機、工作挑戰(zhàn)性、利益敘述機制建設等，畢業(yè)生對自身求職過程中社會關系的看法和態(tài)度顯著影響其就業(yè)質量。這與我國注重人情的國情相符，也與理論界對社會資本功能的認識一致。社會資本是嵌入在等級制結構和社會關系網(wǎng)絡中的結構性資源，具有信息流動、施加影響、社會信用和強化等功能和作用，能增強行動效果。[6]畢業(yè)生認為自己社會關系越廣泛，可能越容易獲得更有價值的求職信息，并能更有效地向求職單位傳遞個人信息;通過特定關系人的推薦，畢業(yè)生更有可能獲得就業(yè)時機，尤其在競爭者水平相當?shù)那闆r下;廣泛的社會關系能為畢業(yè)生提供更好的求職信用證明，強化畢業(yè)生的身份和價值認同，提供情感支持，處于社會網(wǎng)中的用人單位為提高自身行動效率，往往看重新進員工的社會資源，將此作為招聘錄用的重要依據(jù)。社會資本的強大功能必然讓自評擁有廣泛社會關系的畢業(yè)生實現(xiàn)更高質量的就業(yè)。社會關系有先賦和后致兩種，父母及家庭等社會關系是先賦的，畢業(yè)生很難改變;因為學習、實踐、生活等而結交的社會關系是后致的，畢業(yè)生可以主動作為。高校應通過通識課、專業(yè)課和社會實踐活動等渠道和方式，科學引導畢業(yè)生正確認識社會資源在求職就業(yè)中的作用，掌握社會資源開發(fā)的根本辦法和技巧，提升社交能力，積極參與各類有益交往。高校應主動向校友傳遞畢業(yè)生求職信息，向畢業(yè)生推介校友職業(yè)開展信息、招聘信息，搭建雙方交流平臺，開掘校友發(fā)展就業(yè)指導、促進就業(yè)的重要作用。畢業(yè)生應充沛利用學緣、業(yè)緣、血緣、地緣等積累社會資源，主動開發(fā)同學、同鄉(xiāng)、親友、校友等社會關系，為自身求職及今后職業(yè)開展奠定根底、拓展空間。

4.引導高校畢業(yè)生樂觀看待就業(yè)形勢

求職形勢總體感覺顯著正向影響人職匹配度、勞動報酬、晉升時機、工作挑戰(zhàn)性、工作決策空間、利益敘述機制健全程度、勞動條件平安性、是否有編制、工作福利稱心度等，畢業(yè)生對求職形勢的判斷顯著影響其就業(yè)質量，樂觀看待求職形勢的畢業(yè)生，就業(yè)質量更高。實證研究顯示，專業(yè)稱心度高、大學期間有過兼職經(jīng)歷、就業(yè)能力強、樂觀心理素質強的畢業(yè)生，對求職形勢的判斷更樂觀。畢業(yè)生樂觀看待就業(yè)形勢的原因可能就是其就業(yè)質量高的原因，專業(yè)稱心、就業(yè)能力與心理素質強，能支持畢業(yè)生笑對就業(yè)，也能幫忙其高質量就業(yè)。因此，要引導畢業(yè)生樂觀看待就業(yè)形勢〔同時須防止盲目樂觀〕，高校應大力提升畢業(yè)生的專業(yè)稱心度，發(fā)明條件激勵畢業(yè)生積極加入兼職活動，積累求職和從業(yè)經(jīng)驗，鍛煉和提高就業(yè)能力，開發(fā)和培育樂觀心理，引導畢業(yè)生通過包容過去、珍惜現(xiàn)在和尋找未來時機等方式，注重用個體的、永久的、普遍性的原因來解釋積極事件，用外部的、臨時的、與情景關聯(lián)的原因來解釋消極事件[7]，培養(yǎng)樂觀心理素質，并用同樣的辦法來看待求職形勢。

5.引導高校畢業(yè)生積極培育開展型就業(yè)價值觀

開展型就業(yè)目的顯著正向影響人職匹配度、利益敘述機制健全程度、是否簽訂勞動合同、單位管理稱心度和單位福利稱心度，挑戰(zhàn)型工作類型取向顯著正向影響工作挑戰(zhàn)性、單位管理稱心度，就業(yè)質量期待顯著正向影響是否有利益敘述渠道?？傮w而言，如果畢業(yè)生就業(yè)價值觀傾向于開展型，以興趣愛好、效勞社會、實現(xiàn)自身價值為就業(yè)目的，選擇有挑戰(zhàn)性、能發(fā)揮自己才能的工作，期待高質量就業(yè)，則他就有可能實現(xiàn)更高質量的就業(yè)。當然，我們也應看到，可能由于就業(yè)單位處于成長期，選擇挑戰(zhàn)型工作還要犧牲短期福利保障，擇業(yè)決策時首要考慮職業(yè)開展與穩(wěn)定，畢業(yè)生就業(yè)后的單位管理稱心度可能偏低，還可能不足利益敘述渠道。高校畢業(yè)生是接受過高等教育的專業(yè)人才，除了養(yǎng)活自己，理應承當更多的社會責任，我們應引導高校畢業(yè)生樹立開展型就業(yè)價值觀。如果只是盯著眼下的生計而賺錢，不僅生計有憂、賺錢難賺，而且容易過度關注當下的就業(yè)單位及其物質待遇，從而導致定位不準，錯失就業(yè)時機，甚至產(chǎn)生自卑、焦慮等不良心理。高校應加強生涯教育，把生涯教育作為通識教育和就業(yè)指導的重要內(nèi)容納入人才培養(yǎng)計劃予以保障實施，引導學生認識自我，認識職業(yè)世界，掌握生涯決策技術，科學規(guī)劃職業(yè)生涯，樹立到最適合自己發(fā)揮才干的崗位就業(yè)就是高質量就業(yè)的觀念，把畢業(yè)時的初次就業(yè)放在人生長河里來謀劃，不以一時成敗論英雄，既仰望星空，又能腳踏實地從基層做起。如果畢業(yè)生能心懷理想，放眼未來，用開展的思路來擇業(yè)，只要有能為自己提供鍛煉和學習平臺，與自己興趣愛好相關，有發(fā)揮所長的時機，就可以去大膽就業(yè)上崗。如此一來，不僅畢業(yè)生就業(yè)不難了，而且未來充斥期待。6.引導高校畢業(yè)生理性看待和確立就業(yè)目標

就業(yè)目標是畢業(yè)生遵循自身內(nèi)在就業(yè)價值并參照外在就業(yè)條件認知而確定的個體求職就業(yè)行為發(fā)生的直接依據(jù)。它沒有絕對的好壞之分，切合時代需求，合乎自身條件，就應是恰當?shù)木蜆I(yè)目標。國有體制內(nèi)單位性質取向顯著正向影響晉升時機，這與常識相符，如果畢業(yè)生追求更多晉升時機，則可把政府機構、事業(yè)單位、國有企業(yè)、國防軍工單位等確定為自己的就業(yè)目標，但他應考慮自身是否具備足夠的相關應聘條件。月收入冀望顯著正向影響勞動報酬、福利保障、是否有編制等，“會哭的孩子有奶吃〞，月收入冀望高的畢業(yè)生，在勞動報酬、福利保障、編制等方面可能有更高的就業(yè)質量，但在工作時間類型上可能不是正常白班，因為月收入冀望顯著負向影響工作時間類型。就業(yè)地域取向顯著正向影響勞動報酬、利益敘述機制健全程度，這同我國城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟體制一致，畢業(yè)生選擇大城市就業(yè)，能夠獲得更高的勞動報酬和更健全的利益敘述機制，但對單位管理并不能稱心，因為