信息化環(huán)境下的教學互動途徑研究

信息化環(huán)境下的教學互動途徑研究信息化環(huán)境下的教學互動途徑研究

1互動教學的社會學內(nèi)涵

互動，從兩個構(gòu)成的字來說，按照辭典上的解釋“互〞是交替；相互，“動〞使起作用或變化，使感情起變化。歸納起來“互動〞主要是人的心理交感和行為交往過程。美國社會心理學家G.H.米德的“自我互動〞理論和社會學家H.G.布魯默“社會互動〞理論都是強調(diào)主體與客體之間的溝通。這種溝通，主要依靠包括肢體語言和語言在內(nèi)的各種符號。

互動在日常生活中大量存在。這些互動的表現(xiàn)形式有基于語言的，也有非語言的，有人為精心組織的，也有隨意進行的；有基于傳統(tǒng)方式的，也有基于現(xiàn)代各種技術的。傳統(tǒng)的互動根本上是直接的、面對面的初級群體的語言互動，現(xiàn)代社會的互動已借助現(xiàn)代信息技術，以網(wǎng)絡為媒介，超越時空界限的間接互動。

《c其他“互動〞一樣，互動教學也是一種通過教學信息傳播而引起活動雙方都參與的一種社會交往活動，這種活動強調(diào)教學活動主體的平等性，發(fā)明一種合作、和諧的教學氣氛，讓教師和學生在知識、情感、思想等方面相互交融。

2信息化環(huán)境下的互動途

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡通信技術和多媒體技術的開展，教師教學的互動的平臺也從課內(nèi)擴展到課外，互動的方式也多種多樣，除了常規(guī)的課堂互動辦法外，還有一些辦法是借助先進的信息技術伎倆進行的。據(jù)筆者調(diào)查，當前教師互動的方式如下：

〔1〕多媒體課程網(wǎng)站。課程網(wǎng)站是最早出現(xiàn)的信息化教學方式，它的功能要能夠效勞于教學，為學生的學習提供一種輔助的工具。一般教學網(wǎng)站實現(xiàn)師生互動功能體現(xiàn)如下：a〕提供豐盛的教學資料，如視頻、教學軟件、文檔等，開辟虛擬課堂欄目，學生可以在虛擬課堂進行反復學習，將課堂功能從課內(nèi)擴充到課外。b〕能夠提供在線內(nèi)容評測、作業(yè)提交和批改等。c〕開辟師生交流專欄，教師答復學生的問題，學生也可以相互交流學習心得。缺點是平臺搭建和維護本錢較高，資源重復利用率不高。

〔2〕QQ交流群/討論組。QQ是一種在我國非常遍及的通信工具，學生只要使用互聯(lián)網(wǎng)，都會使用這個軟件與好友進行即時交流。該工具可以發(fā)送即時消息、傳送文件、即時語音/視頻通信、文件共享、遠程協(xié)同幫忙。很多教師利用QQ創(chuàng)立課程授課群，實現(xiàn)師生、生生課后的即時通訊和交流。缺點是發(fā)布資源管理不足統(tǒng)一化管理，人員參與效果無法控制。

〔3〕。屬于移動通信技術和互聯(lián)網(wǎng)技術開展的產(chǎn)物。利用手機平臺注冊賬戶訂閱后進行零資費、跨平臺的信息傳遞，可發(fā)手機圖片、語音、視頻。除了相互加好友進行點對點交流、朋友圈關注外，利用公眾平臺可以進行選定對象的內(nèi)容推送。師生可以借助這個平臺可以隨時隨地就一些學習上的困惑進行一對一或一對多的實時交流。隨著和微博的廣泛運用，各行各業(yè)宣布進入了全新的“微時代〞。缺點是教師面對眾多的交互對象無法保證反應的全面性。

〔4〕云平臺。目前基于移動手機的云課程平臺有職教云課堂、藍墨云班課等很多工具都是讓教師在這些平臺上開設課程，提供考勤、發(fā)布作業(yè)、活動，投票問卷，測試，討論等互動功能。學生在手機上安裝對應軟件，參加到老師所開課程后可以即時參與老師組織的互動活動。該平臺將互動對象很好的組織到一起，實現(xiàn)有序的課程學習管理與監(jiān)控，但對于一些如文件、視頻類交互成果必須借助第三方平臺。

3信息化互動教學有效性原那么

現(xiàn)代教學活動大力提倡教學互動，在信息化環(huán)境得到日益遍及的前提下，師生互動的途徑、伎倆逐漸豐盛起來。但良好的教學互動關系需要參與主體教師精心的設計，以及參與對象學生的全面參與。要使互動按照設定的步驟順利進行下去，到達預期的效果，在互動的設計過程中需要把握下面幾個原那么：

〔1〕遍及性原那么互動的遍及性要求學生全部參與，但實際教學中很多情形是：話題設置難易

程度過高或過低，學生參與積極性不高；任務布置要求完成的目標只需局部人就可以完成，學生在惰性思維的指導下多一事不如少一事；題材吸引力不夠，學生不足參與興趣。因此，在教學互動中，要仔細分析學生情況，分層次挖掘適宜的題材；在互動時要積極引導，創(chuàng)設寬容和諧的互動氣氛，要使學生學有所得，得有所思，思有所感，到達互動的目的。

〔2〕方便性原那么現(xiàn)代教學活動場所不限于學校不限于課堂，因此教學互動也應該不止于課堂。學生無論是在課內(nèi)還是課外，能非常方便的和〔下轉(zhuǎn)第60頁〕〔上接第74頁〕教師實現(xiàn)互動能夠大大提高學習的效果。因此，借助目前一些比擬方便和流行的通信方式作為課堂教學互動的延伸，是當前互動教學的一種趨勢。如使用現(xiàn)代通信伎倆如公眾平臺、qq群之類的通信工具等，學生動動手指頭就能完成作業(yè)，學到知識，也是一個很好到達雙贏的途徑。

〔3〕深入性原那么要使師生之間教學互動的效果得到提升，互動的話題不僅僅在給定主題結(jié)果上的交流，而且也要進行思維分析、學習過程、后期跟蹤，學習辦法、學習理念、思維過程、情感體驗的交流。

總之，全員參與積極、氛圍活潑、學生有收獲，教師有反應是教學互動的理想狀態(tài)。

4基于信息化環(huán)境的互動策略分析

前面中提到的信息化環(huán)境下的幾種互動方式都滿足上面三個原那么。但是一個合理的、高效的互動方式需要在互動活動的過程中進行精心的設計與組織。教學互動的組織實施一般按下列流程：

〔1〕選定利于網(wǎng)絡互動的主題互動理論強調(diào)互動是主體與客體的相互作用。因此，創(chuàng)立適于學生互動學習的主題，學生在根據(jù)這個主題作出反饋后能用適當?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來，比方參與一個投票、提交一個結(jié)果、給出一段文字、進行一個測試等等。并且在學生給出語言或符號型的反饋后教師能夠及時方便給以反應。在這種條件下，學生才會獲得參與的成就感，才能讓學生更積極地參與后續(xù)的教學互動。

〔2〕設計完整的互動情景每次互動的整個過程要經(jīng)過精心的設計。設計的要點包含下列三個方面：1〕仔細分析。分析課程的教學目標，分析教材的內(nèi)容，分析學生已有的知識水平和興趣愛好。2〕詳細設計?；拥恼麄€過程要認真的設計，設計互動的引入方式，展開時間節(jié)點，互動可能性結(jié)果的控制措施，后期是否延伸等。3〕應急預防。對于每次互動的設計，應有相應的應急預案，根據(jù)展開的環(huán)境的變化、受眾對象水平的差別，可以分別靈活采取不同的互動方式。

5結(jié)束語