心理空間和真實語境對預(yù)設(shè)理解的影響

心理空間和真實語境對預(yù)設(shè)理解的影響心理空間和真實語境對預(yù)設(shè)理解的影響

【Abstract】Theneuralfoundationofpresuppositionisstudiedthroughtheanalysisoflanguagecomprehensionmechanism.Andthepresuppositionunderstandingisdiscussedindetailbasedonmentalspacetheory.Theresultoftheresearchpresentsthepresuppositionunderstandingmechanismbymeansofschemadirectly.

【Keywords】presupposition；metalspace；context

如果沒有大腦的心智功能幫忙解碼，人類就無法通過語言來溝通以及了解客觀世界，而語言本身也就成了無意義的符號系統(tǒng)。根據(jù)預(yù)設(shè)理解理論可以得出，要想理解語言輸入，首先在大腦當中應(yīng)該形成一個與眾不同的心理詞庫，在這個心理詞庫中對詞庫中的語言進行編碼，如果想進一步對語言進行解碼，便可使用心理詞庫對所輸入的語言進行處理。則相反，如果人腦中沒有心理詞庫，也就意味著無法對所輸入的信息與語言進行理解并作出反饋。

一、心理空間是預(yù)設(shè)理解的根底

心理空間是為現(xiàn)實空間里能夠理解和付諸行動而存在的信息庫。人類通過實際的語言交際行為建立心理空間，而心理空間一旦被建立，人們又通過依賴心理空間來獲得更多的語義信息。

1.心理空間的構(gòu)建模式。心理空間中的兩大主力軍是名詞和代詞，諸如Paul，desk，clerk，ahandsomeboy，us等等，人們在交流時就已經(jīng)存在的空間可以被我們稱之為現(xiàn)實空間，這種現(xiàn)實空間是在語言的交際過程中建立的。

例1：ThegirlwithblueeyeshasredeyesinJohnson'sphoto.

在本例句當中，thegirlwithblueeyes屬于現(xiàn)實空間，inJohnson'sphoto屬于介詞短語，因此，留神理空間被建立以后，它依附于自身的母空間或自身的現(xiàn)實空間。

2.心理空間原那么。在例1中，我們提到了“現(xiàn)實空間〞和“心理空間〞，則這兩個“空間〞是怎樣建立的呢？這兩個空間又是怎樣的關(guān)系呢？Fauconnie的心理空間理論很好的答復(fù)了這個問題，F(xiàn)auconnie認為，“現(xiàn)實空間〞和“心理空間〞的關(guān)系是通過兩個原那么來實現(xiàn)的，即辨認原那么和獲得原那么。從獲得原那么理解，如果A可以引起B(yǎng)，則A被稱作觸發(fā)物，B被稱為目標物，A與B之間的紐帶被稱作連接器?！癎orgelookssohandsome〞。現(xiàn)實空間中的Gorge是觸發(fā)物，照片中的Gorge那么是目標物，而現(xiàn)實空間中的Gorge和照片中的Gorge的聯(lián)系那么叫作連接器。

3.預(yù)設(shè)的空間沉沒模式。我們將分析并解釋預(yù)設(shè)在空間內(nèi)是如何沉沒的。本局部通過Fauconnie的心理空間理論中的投射原那么、投射策略、投射結(jié)論三個方面來闡述。我們看幾個例子來理解沉沒：

例2：SamsaysFrankfeelslikemeetingLeo’swife.

例3：SamsaysthatLeoissinglebutthatFrankfeelslikemeetingLeo’swife.

例4：SamsaysthatLeoismarriedbutthatFrankfeelslikemeetingLeo’swife.

從例2到例4都出現(xiàn)了不同的現(xiàn)實空間、話語空間和想象空間。其中話語空間由“Samsays〞所建立，想象空間由“Frankfeelslikemeeting〞所建立，三個空間的層次分布如下：無論各自的心理空間如何，它們都有一個共同的預(yù)設(shè)――“Leoismarried〞。

通過以上實例可以得知，盡管心理空間理論很好的解釋了預(yù)設(shè)的問題，但仍不能確定現(xiàn)實空間中的預(yù)設(shè)能否被滿足。

4.預(yù)設(shè)的空間轉(zhuǎn)移模式?？臻g轉(zhuǎn)移是預(yù)設(shè)在一個空間不成立而同時在另一個空間成立的現(xiàn)象。

例5：Inthepicture，Samquitedsmoking.

在上面的例子中，“quited〞讓我們想到“Samsmokedbefore〞。而“inthepicture〞為我們虛擬了一個空間，也就是照片空間。Sam果真戒煙的話，那么現(xiàn)實空間和照片空間都成立，那么預(yù)設(shè)成立。相反，假如Sam在現(xiàn)實生活中仍然抽煙，只是在照片中不抽煙，那么該預(yù)設(shè)不成立，因為該預(yù)設(shè)只在照片空間里有效而在現(xiàn)實空間中失效。

當預(yù)設(shè)在空間之間轉(zhuǎn)移的過程中，如果遇到妨礙，預(yù)設(shè)就會失效，如果轉(zhuǎn)移暢通，預(yù)設(shè)便會成立。

二、真實語境是預(yù)設(shè)理解的關(guān)鍵

預(yù)設(shè)與語言的使用環(huán)境息息相關(guān)，所以用語境這一概念可以更好的闡釋預(yù)設(shè)這一現(xiàn)象，語境是由Malinowski于1923年在?意義的意義情景》中所提出的，指的是語言的使用環(huán)境和高低文。

1.預(yù)設(shè)在詞匯語境中的分析。詞匯語境是指能幫忙人們理解高低文，聽懂前后語的特定情境。我們來看例子。

例6：Kentookabreakbeforehecompletedhisassignment.例7：Kendiedbeforehecompletedhisassignment.

例8：Kencompletedhisassignment.

在例6中，tookabreak意為“小憩〞，例7中，died為“過世〞。由于例6與例7的詞匯語境不同，從而導(dǎo)致了預(yù)設(shè)結(jié)果的不同。毋庸置疑，例8是例6的預(yù)設(shè)。然而例7說Ken在完成任務(wù)前已經(jīng)去世了。既然人去世了是狀態(tài)的終止，也就是去世之后Ken不能繼續(xù)任務(wù)，所以“Ken沒有完成他的任務(wù)〞。因此例8不是例7的預(yù)設(shè)。

2.預(yù)設(shè)在語法語境中的分析。語法語境是句子的語法結(jié)構(gòu)。

例9：Frankdreamtbeinghittingbyhisclassmatesagain.

例10：Frankwashitbyhisclassmatesbefore.

在例9中，“dreamt〞是一個虛擬的心理空間，例10“Frankwashitbyhisclassmatesbefore〞表明在現(xiàn)實里弗蘭克曾經(jīng)被同學(xué)打過，這個虛擬的dreamt是來源于曾經(jīng)的傷害，日有所思夜有所夢，因為例10在現(xiàn)實空間中成立過，所以根據(jù)結(jié)論我們是可以應(yīng)用原那么的。

3.預(yù)設(shè)在信仰語境中分析。信仰語境是人們矢志不渝、鑒定篤信的信念。

例11：Jacksonbelievedthatsingingencouragedhim.

例12：Singingencouragedhim.

“Jacksonbelieved〞杰克相信，相信就是一種信仰，并且已經(jīng)在杰克的心理空間中成立。但在例11中，這個問題通過信仰語境就有了很好的理解。而無神論者由于沒有專一的信仰，則信仰語境對他們來說并不成立。根據(jù)Fauconnie的理論，我們得出兩種可能：可能一，有信仰的人，信那么有，他們相信，也就意味著現(xiàn)實中存在?？赡芏?，假如說話者是無神論者，不信那么無，因為不相信，也就意味著現(xiàn)實中不存在，信仰無效。在以上的例子當中，我們可以得出信仰語境作為非語言性語境中的一種對于我們理解預(yù)設(shè)有著一定的影響。

4.預(yù)設(shè)在文化語境中分析。古代的“三綱五常〞在現(xiàn)在未必適用，有必要結(jié)合文化背景進行預(yù)設(shè)分析。

例13：Theteachertoldhispupilsthatitisimportanttobepolite

例14：Theteacherwouldliketoteachthepupilstobepolite.

例15：Thepupilsshouldbetoldtobepolite.

動詞“告訴〞〔told〕可以得出預(yù)設(shè)，教是老師告訴學(xué)生禮貌很重要的前提，并且這個預(yù)設(shè)在老師的腦海中得以實現(xiàn)，所以例14是例13的預(yù)設(shè)。我們接著看下一個句子，學(xué)生們應(yīng)該被告知禮貌是很重要的，也就是社會上普遍認為學(xué)生有禮貌是應(yīng)該的，所以老師會認為他所做的是社會上一