校企合作開展專業(yè)建設(shè)對提升“一體化教師”教學(xué)能力作用

校企合作開展專業(yè)建設(shè)對提升“一體化教師”教學(xué)能力作用校企合作發(fā)展專業(yè)建設(shè)對提升“一體化教師〞教學(xué)能力作用

中圖分類號：G710文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

跟隨著新教學(xué)的開展創(chuàng)新下進(jìn)一步加深，《榱絲梢源锏《a>社會市場的需求《要積極的選擇“理實一體化〞教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。依據(jù)對一體化教學(xué)模式的研究，想要順利的落實一體化教學(xué)模式，學(xué)校方面必須要嚴(yán)格的要求教師和強(qiáng)化各個專業(yè)，對于之前的專業(yè)要結(jié)合現(xiàn)階段的需求情況進(jìn)行整合。創(chuàng)立一個可以擔(dān)任理論教學(xué)又可以進(jìn)行指導(dǎo)實習(xí)操作的“一體化〞教師隊伍，也是落實一體化教學(xué)的重點核心。綜合一體化教師規(guī)范，學(xué)校要側(cè)重于“一體化〞教師的培育。

1“一體化教師〞的概述

“一體化教師〞必須具有良好綜合素質(zhì)和綜合涵養(yǎng)以及較高的教育教學(xué)能力，而且還要具有正確的行業(yè)職業(yè)態(tài)度，在知識和實際操作能力等必須要有良好的綜合能力。并且還是必須要有教師資格證和職業(yè)技能等級證兩種證的教師，才有資格擔(dān)任此工作?！耙惑w化教師〞是一種各方面專業(yè)的優(yōu)良教師，必須要有教師的職業(yè)素質(zhì)和個人能力，對于類似行業(yè)的職業(yè)素質(zhì)和能力也要有一定的要求。“一體化教師〞可以稱為是教師職業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)技能等級兩種證書的結(jié)合。

“一體化教師〞是一種互動式的體系，教師教育培養(yǎng)培訓(xùn)互動和校內(nèi)校外互動以及職前職后互動三種；同時也是設(shè)立教師教育一體化的課程的創(chuàng)立，主要是促進(jìn)專業(yè)化教師人格和專業(yè)以及職業(yè)三種素質(zhì)的培養(yǎng)體制。

2建設(shè)校企合作

校企合作平臺的發(fā)展，是創(chuàng)立校企合作關(guān)系的重要關(guān)鍵，同時也是實現(xiàn)校企一體化教師教學(xué)能力的提升。針對一些職業(yè)學(xué)校，可以根據(jù)學(xué)校專業(yè)的特點，去找適宜的企業(yè)進(jìn)行建立合作。企業(yè)由于開展和人員流動的不確定性，需要大量有一定知識和操作能力的人員充實到相應(yīng)的崗位，職業(yè)學(xué)校應(yīng)及時把握信息，與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，通過校企合作，將畢業(yè)生輸送到企業(yè)，這樣既可解決學(xué)生的就業(yè)問題，又能為企業(yè)儲藏人力資源。同時，學(xué)校要安頓專業(yè)教師到合作企業(yè)第一線實習(xí)，參與企業(yè)的生產(chǎn)和實踐。

3校企合作提升一體化教師教學(xué)能力

相關(guān)的教師可以去企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實踐活動，通過實踐經(jīng)驗可以促進(jìn)職業(yè)學(xué)校一體化教師在教學(xué)中問題的解決。對于學(xué)校實踐設(shè)備不充足和條件上的妨礙，學(xué)?？梢园哑髽I(yè)中的技術(shù)人員請到學(xué)校進(jìn)行傳授。要頻繁的建立學(xué)校與企業(yè)之間的互動，針對技術(shù)專業(yè)強(qiáng)的教師可以加入校企合作工程的開展中，一方面可以協(xié)助企業(yè)解決問題，在解決問題的同時還可以及時的掌握企業(yè)生產(chǎn)的細(xì)節(jié)和最新技術(shù)信息上的遍及。生產(chǎn)中做重要的前線人員有很高的素質(zhì)要求，在校企合作中，可以及時的掌握生產(chǎn)的細(xì)節(jié)和技能上的掌握，還可以在教學(xué)中把生產(chǎn)和效勞以及管理一線的經(jīng)驗引入課堂中，不但可以促進(jìn)教師們的經(jīng)驗，還可以接觸到在工作中才會遇到的各種突發(fā)問題，從而提高了實際操作技能，又體現(xiàn)了專業(yè)教師一體化素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)立。

〔1〕要多培養(yǎng)資質(zhì)過硬的理實一體化“一體化教師〞。想要施行理實一體化教學(xué)，要嚴(yán)格要求教師要有深厚的知識功底，還要具備實踐技能的熟練程度，更要嚴(yán)格的要求理實結(jié)合的教材分析能力。一體化教師體現(xiàn)得是一種結(jié)合體系，是由企業(yè)工作者和教育工作者相結(jié)合的，更是一種技術(shù)工人和教育者的工學(xué)結(jié)合。

一體化教師單方面的意義上指的是一體化人才的結(jié)合，但是在創(chuàng)新上也要具有良好的綜合能力。提高一體化教師教學(xué)能力的關(guān)鍵在于有一支教師各方面都要具備過硬的功底和素質(zhì)，學(xué)校要多側(cè)重于一體化教師的培養(yǎng)。

在經(jīng)過老教師的傳授和年青教師對專業(yè)的理論結(jié)合進(jìn)行實踐，對一體化教學(xué)也有了了解。學(xué)校大膽的讓教師承當(dāng)專業(yè)課程的一體化教學(xué)工作，根據(jù)合理的安頓，為了保證教學(xué)可以順利的進(jìn)行，在教學(xué)中進(jìn)行安頓一名具有豐盛經(jīng)驗教師擔(dān)任指導(dǎo)，全方面的進(jìn)行剛接觸一體化教學(xué)工作的教師的輔導(dǎo)工作。一方面可以保證教學(xué)的效果，另一方面對任課教師有很好的促進(jìn)作用，使教師能夠真正意義上的把理論和實踐進(jìn)行結(jié)合，往“一體化教師〞方向開展。

〔2〕要多組織校外活動的實踐，多組織專業(yè)教師到學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和實際活動的參與，增強(qiáng)實踐性學(xué)習(xí)，實踐之間的互動可以將理論和實踐更系統(tǒng)化的結(jié)合。增強(qiáng)培養(yǎng)一體化教師的實踐：一方面是加強(qiáng)專業(yè)實踐。把“一體化〞專業(yè)為主要核心，同時還要進(jìn)行學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)模式的改革。多組織專業(yè)實踐教學(xué)，讓教師有更多時機(jī)和生產(chǎn)實際的參與，培養(yǎng)他們的專業(yè)實踐能力和動手能力，他們才可以更專業(yè)的進(jìn)行學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)。另一方面是增強(qiáng)教育實踐，教師的教育教學(xué)能力主要還是根據(jù)教育活動中得到的，對于教師在教學(xué)過程中所碰到的各種問題，經(jīng)過教師的自身總結(jié)出的經(jīng)驗，來進(jìn)行問題解決的方針，促進(jìn)教師自覺思考的意識，加強(qiáng)研究結(jié)果對教學(xué)實踐的指導(dǎo)作用，提升教師專業(yè)能力，同時也是專業(yè)化教師開展的重要途徑。

〔3〕發(fā)明專業(yè)理論課，可以利用教師空余的時間去工廠的一線生產(chǎn)線，促進(jìn)專業(yè)實踐的鍛煉學(xué)習(xí)，從很多方面都能很好的把理論和實踐的結(jié)合有較好的實際操作，參與到各個工序的培訓(xùn)，單方面的可以補(bǔ)充操作技能的缺乏地方。參與到企業(yè)實踐的教師在教學(xué)中遇到的各種問題，都可以像一線的技術(shù)人員進(jìn)行討教。從不同的角度可以提高教師對專業(yè)理論的認(rèn)識，能真正意義上的對新技術(shù)應(yīng)用的遍及和產(chǎn)學(xué)細(xì)節(jié)的了解。多邀請資深高的教師和企業(yè)的技術(shù)工，來進(jìn)校傳授知識。同時也增加了相互間的互動和交流，對于各種問題都可以及時的解決和了解，認(rèn)真的總結(jié)交流后的感悟，在對學(xué)生進(jìn)行傳授時，要確定知識的正確的不能進(jìn)行誤導(dǎo)。

〔4〕要合理地整改課程的內(nèi)容，配備足夠的教學(xué)設(shè)施一體化教學(xué)模式必須要進(jìn)行理論內(nèi)容上的統(tǒng)一和實習(xí)教學(xué)內(nèi)容上的統(tǒng)一，要有組織性的統(tǒng)籌安頓。制定具有系統(tǒng)化的教學(xué)策略，統(tǒng)一制定模塊教學(xué)方案，合理安頓進(jìn)度，編制相應(yīng)的教學(xué)講義。以學(xué)生為主要核心，進(jìn)行內(nèi)容上的合理安頓和編排，要體現(xiàn)出教學(xué)過程中理論和實踐結(jié)合的教學(xué)任務(wù)。為了更好地落實一體化教學(xué)，對于學(xué)校的教學(xué)實習(xí)崗位要做到一人一個崗位，還有滿足教學(xué)及實習(xí)期間所需要的各種設(shè)備，以保證教學(xué)的質(zhì)量。

4結(jié)論與展望

對相關(guān)制度的健全，要定期對教師進(jìn)行考核與實踐，要及時的掌握教師教學(xué)水平以及各種綜合能力。考核的內(nèi)容主要是教師自身的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)水平、技能等級；還有教師的政治思想、工作能力、工作態(tài)度、工作成績等方面進(jìn)行了解。對于教師的各項考核要進(jìn)行綜合的總結(jié)，還要進(jìn)行自我和他人考核進(jìn)行結(jié)合。對其相應(yīng)的考核的結(jié)果，要進(jìn)行存檔?？梢赃M(jìn)行“一體化教師〞鼓勵政策的創(chuàng)立，“一體化教師〞在理論知識方面都高于普通教師群體，綜合實踐能力也比普通教師群體較高，同時自身的任務(wù)也比普通教師群體高，承當(dāng)著較重的教學(xué)任務(wù)。所以，創(chuàng)立“一體化教師〞的鼓勵策略，一方面可以在進(jìn)行“一體化教師〞晉升職稱和課時酬金以及獎金分配等方面上享受