兒童學前英語視頻

本文格式為Word版，下載可任意編輯——兒童學前英語視頻孩子是祖國的未來，孩子的教導好壞不僅關系到一個家庭的幸福，而且影響到民族的進步與昌盛?，F代家庭中獨生子女居多，好多家庭對子女的教導越來越重視。認為越早采納教導越有優(yōu)勢。使得孩子在入學前就采納英語教導，這一趨勢是否真正有益于孩子的身心進展，本文將就目前小學英語教導所面臨的一些問題舉行探討，通過一些個案的研究分析，嘗試提出解決問題的方法與策略。

學前英語教導小學化生活化方法與策略

現代家庭中獨生子女居多，好多家庭對子女的教導越來越重視。認為越早采納教導越有優(yōu)勢。于是，小學教導的內容不僅進入了家庭，而且在幼兒園的課程設置上也漸趨小學化。這一趨勢違背了兒童的認知進展規(guī)律，加大了兒童的學習負擔和壓力，造成一些兒童厭學，壓抑了兒童活潑的天性，不僅對于兒童的健康成長造成確定的負面影響，而且對于小學階段的教導也造成一些不良的影響。因此，研究和解決學前英語教導小學化問題，是當前小學英語教導進展的客觀需要。

一、學前英語教導小學化現象的概括表現

隨著中國的經濟進展，與世界的交流越來越頻繁，英語作為世界上使用最廣泛的語言，對于英語的學習成為了一種需求。更加是北京申奧告成，更是在北京以及全國掀起一股學習英語的熱潮。使得幼兒外語熱成為一種大趨勢，于是數不清的幼兒外語班紅火起來。送幼兒學外語成了新時尚，大量咿呀學語的孩子被送去學外語。兒童學習外語真的越早越好嗎？假設一個中國的孩子轉入英國的學校，與英國土生土長的孩子一樣學習英語，他所處的是自然的英語情景和英語文化，他有足夠的機遇與那些以英語為母語的人群交往。對于這個中國孩子來說，他所面對的生活中的信息根本是用英語編碼的，他所處的文化會使他耳濡目染，他會自然而然的用英語斟酌、學習和交往。自然的英語環(huán)境保障了他對英語的掌管。這與他的年齡沒有必然的聯(lián)系?？赡苡腥藭f，既然在雙語際的條件下，母語進展的關鍵期就是外語學習的最正確期，那么只要為兒童建立一個雙語際的學習環(huán)境不就得了。我們可以采用全英語教學，我們可以請外教。應當知道，雙語際的環(huán)境是由于移民等繁雜的歷史文化理由造成的，豈是我們的個人愿望所能變更的？讓學外語的大學畢業(yè)生教外語是形成不了雙語際環(huán)境的，更何況外語對他們來說也只是外語。聘用幾個外籍老師也形成不了雙語際環(huán)境，幾個外籍老師對于形成雙語際環(huán)境只是杯水車薪難成氣候。

綜上所述，在我國，讓年幼兒童學外語是既不科學也不經濟的，所以我們可以認為，兒童早期并非外語學習的最正確期。當然，這并不是說兒童就不成以學一點外語。我們可以讓他們學那些表征最常見的生活用品的外語單詞，可以學一點最簡樸的問候語和謝辭等。學這些東西并不是為了異想天開地讓兒童掌管外語，而是把它們作為一種關于世界關于人類的學識，讓兒童初步了解地球上其他民族不同于我們的民族文化。這與當前異想天開不著邊際的幼兒園外語教學過熱現象是有根本識別的。

二、學前英語教導小學化的危害

1.扼殺兒童天性，嚴重損害孩子身心健康。入學前兒童的天性就是好動好玩，他們對什么事物都懷有一種希奇感，都想動，都想玩。他們在嬉戲玩耍中得到樂趣，在嬉戲玩耍中得到學識，在嬉戲玩耍中進入人生。孩子正處于身體早期發(fā)育成長期，身心極為脆弱。學前教導小學化的做法從根本上忽略了孩子的生理及心理特點，剝奪了孩子的童真童趣和嬉戲玩耍的權利，扭曲甚至扼殺了孩子的天性。說得嚴重點，這種教導模式是對人性的粗暴踐踏，對孩子生理和心理的一種摧殘，將會嚴重影響孩子身體的正常發(fā)育，嚴重影響孩子心理的正常進展，嚴重影響孩子的健康成長。

2.與小學教導相脫節(jié)，對小學教導形成負面影響。學前教導小學化傾向要求孩子象小學生那樣學習學識，學習本應由小學生掌管的學識，這種拔苗助長的做法，結果將會適得其反。

三、校正學前英語教導小學化傾向的措施

1.加強對兒童教導宗旨的宣傳，提高全社會對學前教導的熟悉。兒童教導事關21世紀中國現代化創(chuàng)辦大業(yè)，教導部門應充分發(fā)揮其政府職能部門的協(xié)調作用，發(fā)動報社、電視臺、電臺切實加強對學前教導的宣傳，讓全社會充分熟悉學前教導的宗旨、意義和目的，校正“小孩上幼兒園主要就是學習學識”的錯誤熟悉，調整對幼兒園的評價標準，懂得告成的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少學識，而在于培養(yǎng)幼兒的集體意識、自主才能和發(fā)憤向上精神，促進兒童健康成長。

2.在幼兒教師中開展一場教導思想大議論，提高幼兒教師業(yè)務素質。學前教導小學化傾向的根源，歸根畢竟還是教導思想不端正。幼兒教師是幼兒教導的直接實施者，端正幼兒教師的教導思想，對校正學前教導小學化傾向顯得尤為重要。因此，有必要在全體幼兒教師（含幼兒園辦園者和幼兒園園長）中深入開展一場教導思想大議論，將全體幼兒教師的教導思想徹底扭轉過來，使之適應幼兒園素質教導的需要。

學前教導的好壞關系重大，我們只有從兒童生理及心理進展的角度考慮，開展符合兒童身心進展需要的教導工作，才能為兒童以后的進展打下好的根基