統(tǒng)編版語文八（上）第3單元 11《短文二篇》第2課時(shí)

統(tǒng)編版語文八年級（上）第2課時(shí)11短文二篇

CONTENTS

教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料03初讀課文04精讀課文05跟蹤檢測06積累拓展07課后作業(yè)081.積累一些文言實(shí)詞、虛詞，疏通文義，了解文章的作者及寫作背景。（重點(diǎn)）2.品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心獨(dú)運(yùn)，提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力。（難點(diǎn)）3.把握作者情感，感受作者樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的審美情趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)月亮總會(huì)引起人們的無限遐思，古往今來，有許多文人墨客借月抒懷。李白就有“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，這些詩句表達(dá)了思鄉(xiāng)、傷己、念友之情。今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩文中別具一格，讓我們一起欣賞吧。新知導(dǎo)入蘇軾（1037-1101），北宋（朝代）文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱為“三蘇”，為“唐宋八大家”之一。作者簡介助學(xué)資料本文寫于宋神宗元豐六年(1083年)，當(dāng)時(shí)，蘇軾被貶謫到黃州已經(jīng)有四年了。元豐二年七月，御史李定等摘出蘇軾的有關(guān)新法的詩句，說他以詩訕謗。八月，蘇軾被逮捕入獄，經(jīng)過長時(shí)間的審問折磨，差一點(diǎn)丟了腦袋。十二月，蘇軾獲釋出獄，被貶謫到黃州任團(tuán)練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權(quán)的閑官。在這種情況下，蘇軾寫了這篇短文，對月夜的景色作了美妙的描繪，真實(shí)地記錄了他當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段。創(chuàng)作背景助學(xué)資料認(rèn)真閱讀課文及課下注釋，疏通文意。記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于探究研讀時(shí)解決。1.圈出自己不懂的字詞。2.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。整體感知初讀課文元豐六年／十月十二日／夜，解衣／欲睡，月色／入戶，欣然／起行。念／無與為樂者，遂／至承天寺／尋張懷民。懷民／亦未寢，相與／步于中庭。庭下／如積水空明，水中／藻、荇交橫，蓋／竹柏影也。何夜／無月？何處／無竹柏？但／少閑人／如吾兩人者／耳。朗讀指導(dǎo)初讀課文元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。門打算高興的樣子考慮，想到于是，就共同，一起院子里疏通文意初讀課文庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。大概是形容水的澄澈均為水生植物只是語氣詞，相當(dāng)于“罷了”清閑的人疏通文意初讀課文1.古今異義（1）但少閑人如吾兩人者耳（但：古義：只是。今義：但是，表轉(zhuǎn)折關(guān)系的連詞。）（2）但少閑人如吾兩人者耳（耳：古義：罷了。今義：耳朵。）積累文言知識(shí)精讀課文2.一詞多義（1）尋①尋張懷民(找)；②未果，尋病終(不久)（2）與①念無與為樂者(連詞，和)②相與步于中庭(一起)③未復(fù)有能與其奇者(參與，這里指欣賞、領(lǐng)悟)積累文言知識(shí)精讀課文作者為什么要夜游承天寺？一是作者被貶，心情郁悶、孤獨(dú)；二是因?yàn)樵律苊?。文中哪些句子表達(dá)了作者的情感？何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。分析討論精讀課文本文的主旨句是哪一句？你從文中得到了什么啟示？但少閑人如吾兩人者耳。作者所表達(dá)的情感是微妙而復(fù)雜的，其中有貶謫的悲涼、賞月的欣喜，也有漫步的悠閑、人生的感慨。啟示：在生活中遇到挫折時(shí)，不能一味消沉，要保持良好的心態(tài)，保持進(jìn)取之心，以樂觀豁達(dá)的態(tài)度去面對。分析討論精讀課文找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點(diǎn)？“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。作者以高度凝練的筆墨，點(diǎn)染出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。分析討論精讀課文作者是如何描寫月色的？請簡要分析。這短短的三句話，是描寫月光的高度傳神之筆。句中沒有一個(gè)“月”字，卻無處不見皎潔的月光。(1)比喻修辭。作者用“積水空明”比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻、荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。作者不用普通的明喻，而以暗喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯(cuò)覺，進(jìn)而寫清澈的水中交錯(cuò)著的藻和荇，把暗喻又推進(jìn)了一層，使人感到水月莫辨，營造出一個(gè)空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”分析討論精讀課文(2)動(dòng)靜結(jié)合?！胺e水空明”，給人以一池春水的靜謐感；“藻、荇交橫”，則具有水草搖曳的動(dòng)態(tài)之美，整個(gè)意境靜中有動(dòng)，動(dòng)而愈見其靜。(3)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合。

“積水空明”是就月光本身而形容，“藻、荇交橫”則以竹柏倒影來烘托月光的皎潔。這兩句，一正寫，一側(cè)寫，二者結(jié)合，共同創(chuàng)造出一個(gè)冰清玉潔的透明世界。這幾句是寫月光，也是寫作者的心境，表現(xiàn)了作者醉情月景、超凡脫俗的雅趣。分析討論精讀課文“閑人”是指什么樣的人？“閑人”二字表現(xiàn)了蘇軾怎樣的復(fù)雜情感？“閑人”指清閑的人?！伴e”字飽含著作者賞月的欣喜，漫步的悠閑，貶謫的悲涼，心情的寂寞，面對挫折逆境的豁達(dá)，面對孤獨(dú)人生的感慨……也使我們看到作者積極樂觀的人生態(tài)度，故其筆下的月夜才如此空靈、皎潔。分析討論精讀課文1.比喻傳神，用語精準(zhǔn)文章寫景，比喻傳神。如“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！痹鹿饫收眨ピ豪锵穹e水一樣澄澈透明，可見月色之明；“水中藻、荇交橫”可見月色之清。積水空明與藻荇交橫，互相襯托。作者寫了庭下諸景后，一句“蓋竹柏影也”使文意突然一變，揭示藻、荇的比喻義，比喻新奇。談?wù)勥@篇文章的文本特色。分析討論精讀課文2.景中有情，情景交融本文雖然以寫景為主，但景中有情，如作者見“月色入戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。“念無與為樂者”“遂”“尋”等無不顯露出作者微妙的感情變化。結(jié)尾更是用點(diǎn)睛之筆表達(dá)了作者達(dá)觀自得中惆悵悲涼的復(fù)雜微妙心境。分析討論精讀課文本文描繪了作者與友人在承天寺夜游所見的月下美景，傳達(dá)了他復(fù)雜微妙的心境——達(dá)觀自得中隱含著惆悵悲涼。課文主旨課堂小結(jié)記承天寺夜游敘事——中庭賞月寫景——月下庭中景物抒情議論——月下感慨達(dá)觀自得中含惆悵悲涼板書設(shè)計(jì)課堂小結(jié)一、下面對加彩詞解釋不正確的一項(xiàng)是()A.念無與為樂者(思念)B.遂至承天寺(于是，就)C.懷民亦未寢(睡覺)D.相與步于中庭(共同，一起)D跟蹤檢測二、翻譯下面句子。（1）念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。

（2）庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。想到?jīng)]有可以交談取樂的人，于是到承天寺去找張懷民。庭院中的月光如積水般清明澄澈，有藻、荇交錯(cuò)其中，大概是竹子和松柏的影子吧。跟蹤檢測你知道有哪些關(guān)于月亮的古詩詞？1.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。2.海上生明月，天涯共此時(shí)。3.我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。4.舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。5.明月松間照，清泉石上流。6.星垂平野闊，月涌大江流。7.野曠天低樹，江清月近人。8.舉杯邀明月,對影成三人。9.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。積累拓展一、對“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳”一句理解有誤的一項(xiàng)是（）A.哪里都有月夜、竹柏，只是缺少我們兩個(gè)這樣的賞月的“閑人”罷了。B.表現(xiàn)了作者為大自然的美景所陶醉，而產(chǎn)生了異常欣喜的心情。C.表現(xiàn)了作者在政治上受排擠，心情苦悶，只好去大自然中尋找快樂和解脫。D.表現(xiàn)了作者超然物外、曠達(dá)樂觀的生活態(tài)度。B課后作業(yè)二、對文章的分析，說得不正確的一項(xiàng)（

）A.運(yùn)用比喻描寫月色，獨(dú)具匠心，十分精妙，真可謂如詩如畫，一個(gè)寧靜淡雅的境界，真讓人心醉神迷。B.這篇短文，真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段，透露出作者在遭貶謫中的那種凄涼、孤寂的特殊心境。C.這篇隨筆性的小品，敘事簡潔，寫景如繪，而抒情則寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情又都集中于寫人；寫人又突出一點(diǎn)“閑”。D.本文語言簡潔、準(zhǔn)確、形象，作者觀察事物細(xì)致入微，抓住了佳境瞬間最敏感的特征，以極其少的文字，包羅較多的內(nèi)容，凝練含蓄。B課后作業(yè)三、全句無一“