攻克習(xí)作教學(xué)難關(guān) -廈門課堂教學(xué)觀摩有感

攻克習(xí)作教難關(guān)——廈門課教學(xué)觀摩有10月26日月27日全國十二“相名聚課堂教觀摩研討會(huì)在麗的濱海城市廈門舉行與道弟校的其他七位同仁有幸參與觀摩了數(shù)位名師的課堂教學(xué)，習(xí)作課有陳金龍老師的《幸福是什么曉老的體驗(yàn)作文學(xué)張冠李戴老的《情節(jié)！情節(jié)師的《笑嫣老師的《紙馬教包林艷菊老師《少年閏土軍老的《聞官軍收河南河北君老師的《下人家》以及王文麗老師的《送別短的兩充電學(xué)習(xí)之旅，收頗豐。尤其是在習(xí)作教學(xué)上，我有了更深的思考與啟發(fā)。一、打開心，真正表達(dá)。作文教學(xué)長以來是困擾師生的一大難題，不少學(xué)生害怕作文，一抓起筆就耳撓腮，言之無物。教學(xué)大多數(shù)時(shí)候?qū)⒑⒆邮`在條條框框里面，他畏首畏尾，不敢說實(shí)話，寫真話。真實(shí)的生活才是最好的文章文程標(biāo)準(zhǔn)》指出“寫教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于表達(dá)，樂表達(dá)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感陳金龍老師《幸福是什么》這一課正是基于這樣的教學(xué)理念，板書只有簡單的九字“說實(shí)話吐情寫文”，但卻從學(xué)生本身談你快嗎？”開發(fā)開，多孩子在“你樂嗎？這一話題時(shí)畏縮縮，不敢大膽講話在老保證不會(huì)評(píng)他們的情況下，孩子們動(dòng)情訴說，幾度哽，打開心扉后，寫出來的生活相當(dāng)“慘。此以看清楚，作文最的不是技巧，而是寫出真情實(shí)感，這就提醒老師們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該頭看一看，回到孩子的情緒背景中去回想、體驗(yàn)，而不是

單純的學(xué)習(xí)文——作論——要習(xí)。二、角色體，進(jìn)入情境。寫出真情實(shí)并非易事。孩子經(jīng)常無話可說，無話可寫。源于思維不夠開闊人云亦云落入俗套在學(xué)中許老師都能借助音樂、圖片這些手外在輔助教學(xué)，要想更好的引導(dǎo)閱讀、習(xí)作，更重要的還需進(jìn)行角色驗(yàn)。角色體驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生更好地進(jìn)入情境。何捷老師的情節(jié)！情節(jié)課實(shí)非簡的圖寫作課看圖看什么六年級(jí)的學(xué)生一下子順口回答的就是看人，猜人物的心理、表情、作，我們的老師也常常這樣教。何捷老師總結(jié)的看圖基本功其實(shí)只有10個(gè)：得，用眼。不見，用心。用心怎么做，發(fā)揮自己的想。他通過一組《老人與貓》的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖片，從不同角度復(fù)說，站在不同立場說，從“情”、本”等似奧的文學(xué)理論入，講情節(jié)，說情節(jié)，寫情節(jié)。學(xué)生由一開始的丈二和尚摸不著頭腦，慢地，認(rèn)識(shí)情節(jié)，創(chuàng)作情節(jié)，寫出來的故事感人肺腑。不僅成為了關(guān)讀者的富有想象力的小作者信也對(duì)文學(xué)有了深的汲取、了解，生更濃厚的興趣。這都是因?yàn)樵趧?chuàng)作過程中，老師要求學(xué)生展開想象羅列出自己創(chuàng)作需要的情清”，寫有“我參的景。這樣一，由學(xué)生個(gè)性迸發(fā)出的精神火花，獨(dú)特絢麗，很容易看到個(gè)性化的表，有創(chuàng)意的片段。值得一提的，這次觀摩中，我看到不只一位老師運(yùn)用繪本介入教學(xué)，將繪作為教材的有機(jī)補(bǔ)充，讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)，閱讀繪本圖畫包括封面猜故事、說故事、寫故事，讀故事。寫出來的文字精彩紛

呈，有血有。繪本蘊(yùn)藏著愛與成長，不僅僅是教材的有機(jī)補(bǔ)充，更成為了生活文的有機(jī)拓展。對(duì)具象思維比較敏感的孩子老說作疑成了一種樂。三、化整為，連綴成篇。要讓孩子洋灑灑，立刻寫一篇文章是很難的。越是縮短感受與文字表達(dá)的間，寫作的效果越好。真正的寫作沒有明天，有了感受立刻動(dòng)筆，在生態(tài)的文字表達(dá)中立刻修改，修改完之后立刻表達(dá)，頗具成效。借助樂節(jié)目來看寫作教學(xué)，比如《中國好聲音評(píng)對(duì)選手第一時(shí)間的練評(píng)價(jià)是最有力的師往就設(shè)環(huán)節(jié)論流，立刻表達(dá)，上修改。將文章化整為零，手把手，逐段或者選重點(diǎn)來體驗(yàn)，說話，作，交流，修改。將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合，寫完以后連綴成篇，效果立見影。真正的習(xí)作教學(xué)應(yīng)該將每一課變成每一刻。除此之外，有效的習(xí)作教學(xué)應(yīng)該是無拘無束地說，有章有法地練師的堂痕正的指導(dǎo)才發(fā)生說中滲透寫指導(dǎo)，借助安全的理背景融入方法，而不是強(qiáng)買強(qiáng)賣式的灌輸技巧，學(xué)生的綜合能力才不斷提升。這就需要師生、生生平等交流，共同展學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂提倡同體學(xué)習(xí)，此次教學(xué)交流多次聽到臺(tái)灣李玉貴老師的名字這能看出目前教學(xué)改革的一個(gè)方向。名師們的課堂都是師生互動(dòng)的課堂老貼近學(xué)生近離對(duì)話注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣注成老師成為配