學小海獅玩球活動反思

學小海獅玩球活動反思學小海獅玩球活動反思我所設計教授的《海獅頂球》一課是完全符合小學階段的技術學科課程標準。在技術課程的構建中，必須充分表達技術課程所特有的教學價值和教學特點，促進學生的全面綜合的開展，課程中所有的技術議題都關注讓學生在解決技術問題的背景中，理解技術活動的思維過程和方法；從解決現實的技術問題的操作中，體會到技術的開展與創(chuàng)新。而本課表達以下幾個特點：1、教學設計環(huán)節(jié)清晰，層層遞進，給聽課者一個很明朗的教學步驟，從開始的“海獅頂球”視頻作為切入點，學生的興趣被調動起來；再出示的“小鳥入籠”玩具和翻頁動畫的視頻，這時學生的興奮點已完全被燃起，再直接展示本課的學習內容，制作“海獅頂球”的玩具，學生的學習動機和制作欲望到達極點，也為后面的教學環(huán)節(jié)鋪墊了道路。緊接著是觀察思考，如何制作和展示制作，到最后的展示作品和玩游戲的活動，無不顯示出課程標準的重要特征——開展學生適應未來社會的技術素養(yǎng)，從觀察，探究，動手操作，和反思改良中逐步培養(yǎng)學生的技術操作的各方面能力。2、教學內容的設計恰到好處，環(huán)節(jié)呈現上表達了適合低年級學生的學習特點。我采用小組合作的方式呈現制作的局部，因為一年級學生年齡很小，動手操作能力較弱，如果能兩人分工合作完成作品，既培養(yǎng)學生間的合作意識和互助精神，又能順利地完成動手操作上的缺乏。一舉兩得。而在制作之前，讓學生通過觀察其他不正確的海獅與球位置和觀察制作步驟圖等都逐步讓低年級學生養(yǎng)成會觀察，會思考和會解決問題的能力。3、課堂用具準備充分，制作精良，生動形象直觀地呈現出本課相關內容。我準備了三個不同的“海獅頂球”玩具，讓低學生充分理解球與海獅位置的重要性，而且也極大地促進學生制作的欲望。“小鳥入籠”玩具的使用又調足學生的味口和動手欲望，為下面的制作環(huán)節(jié)提供了鋪墊，也為本課的難點，“如何畫定位線”找到切入點。4、本課的缺乏之處在于對細節(jié)的處理。如在學生畫海獅與球時，對于特別不理想的學生，要及時糾正，舉起他的作品與學生討論，他畫的哪里應該注意，并催促他及時改正。而對于畫的非常好的學生那么應及時給予表揚和鼓勵。特別應該表揚的是兩人合作的很好，分工明確的學生要特別給予口頭或小貼紙的獎勵。這樣但能大大促進學生揚長避短，還能促進更多學生間的合作意識。從而提高教學效率。5、對于本課的難點局部，我一直沒有更好的方法來實施。書中的建議是畫2分之一線和3分之一線，這對于一年級的學生來說根本不可能。一是因為他們還不會使用尺子來測量；二是目測肯定也會有誤差。所以我運用對折的方法，但如果完全折出痕跡會影響最后作品的效果，所以我就想到用折的方法，但產完全壓實，而是在兩邊輕輕壓一下，有痕跡能看到就可以了。但三分之一就不好測量了，只能靠學生大概對折三次再把兩邊輕壓一下。多少都會有不同的誤差。讓我欣慰的'是還是有局部學生做的成品是很不錯的，不但畫的顏色上很搶眼，而且定位線也找的很準，我課后詢問發(fā)現他們同桌的合作很默契，能兩個人對準上面球的寬度來測量，我不得不為學生的創(chuàng)造力和智慧感到驕傲。希望在以后的技術課程教學中能研究出更好的方法來突破這一難點。點評：教師自身素質較好，業(yè)務能力強，把握整節(jié)課的力度恰到好處，而且教學梯度掌握得好，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，由淺入深，讓學生由感興趣到玩游戲的層層深入讓聽課者們感到重難點突出，且都能一一攻破，到達教學目標。教師的簡筆畫根底好，個人根本功扎實，能生動，形象地繪畫出所要呈現的事物，把本課的“海獅”展示的活靈活現，栩栩如生，很好的為本課效勞的目的。教學用具準備充分，三個不同的“海獅頂球”和一個“小鳥入籠”的玩具，都能看出老師本身良好的根本功底子。并且教師教態(tài)親切自然，表情豐富，適合低年級教學。并且整個過程操作性很強，指導到位，能根據不同