Web應(yīng)用開發(fā)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究,計(jì)算機(jī)教學(xué)論文

Web應(yīng)用開發(fā)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究,計(jì)算機(jī)教學(xué)論文隨著互聯(lián)網(wǎng)和Web應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展，Web開發(fā)技術(shù)人才需求人數(shù)在人才市場上呈幾何倍數(shù)增長。當(dāng)前大多數(shù)高校都為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了主要用于Web應(yīng)用開發(fā)的課程，一直以來都以市場為導(dǎo)向的高職院校更是如此。但是由于這些課程本身技術(shù)性和實(shí)用性都很強(qiáng)，加上高職學(xué)生基礎(chǔ)比擬差而且比普通本科生在校時間也短，在實(shí)際實(shí)訓(xùn)教學(xué)中往往只圍繞看代碼，寫代碼為中心展開教學(xué)，無法做到與真實(shí)企業(yè)用人單位人才需求嚴(yán)密耦合，依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，并不能獲得良好的教學(xué)效果。Web應(yīng)用開發(fā)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)怎么開展，以何種形式開展是當(dāng)下教學(xué)研究中一項(xiàng)重要課題。二、當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)在狀況分析當(dāng)前在實(shí)際教學(xué)中，Web應(yīng)用開發(fā)課程采用的形式仍然是傳統(tǒng)的讀代碼式教學(xué)，與行業(yè)企業(yè)急需要的人才培養(yǎng)目的具有不小的一段差距，主要存在的問題如下：1〕學(xué)生有程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，但對Web程序運(yùn)行經(jīng)過的認(rèn)識不夠，無法完全理解Web應(yīng)用程序的執(zhí)行環(huán)境及其配置。2〕傳統(tǒng)Web開發(fā)教學(xué)形式基本上能夠概括為代碼的講解和小型的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的訓(xùn)練。該教學(xué)形式注重理論知識的教授，缺乏真實(shí)的工程項(xiàng)目整體的設(shè)計(jì)和開發(fā)能力。此教學(xué)方案所帶來的問題是：學(xué)生對知識點(diǎn)把握比擬充分，卻缺乏詳細(xì)整站項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)能力。3〕假如要熟練地進(jìn)行基于Web的應(yīng)用開發(fā)，學(xué)生需要把握的開發(fā)技術(shù)相比基于窗口的程序設(shè)計(jì)來講要多而雜，而且各種技術(shù)更新非?？臁＿@使學(xué)生在學(xué)完這門課程以后，僅能把握各個零碎的知識點(diǎn)，而無法完成完好的系統(tǒng)開發(fā)。4〕現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，即便有些案例，也是諸如論壇、投票系統(tǒng)等規(guī)模較小且實(shí)用價(jià)值不大的案例。這也導(dǎo)致學(xué)生難以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)Web應(yīng)用開發(fā)的技術(shù)，對于培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目規(guī)劃能力、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力起不到積極的作用。三、研究思路針對教學(xué)現(xiàn)在狀況，提出構(gòu)建分享型校企合作的Web應(yīng)用開發(fā)課程實(shí)訓(xùn)平臺的教學(xué)改革理念。Web應(yīng)用程序開發(fā)的教學(xué)改革將探尋求索以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力為目的，通過校企合作實(shí)踐群組經(jīng)過，體會角色協(xié)作，綜合運(yùn)用本課程所學(xué)的知識和技能，進(jìn)行真實(shí)案例的開發(fā)。課程教學(xué)不再僅僅局限于教會學(xué)生怎樣套用語言的語法，依樣畫葫蘆驗(yàn)證教學(xué)資料和課堂講課內(nèi)容，而應(yīng)包括如下三個方面：1〕打破傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程校內(nèi)實(shí)訓(xùn)及校內(nèi)專任老師一手包辦的教學(xué)形式，把企業(yè)場地、企業(yè)專家引入實(shí)訓(xùn)課堂，構(gòu)成分享型實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫，讓人才培養(yǎng)跟企業(yè)需求最大程度的耦合。2〕打破以老師為主體，面向理論教授的傳統(tǒng)教學(xué)形式，建立具體表現(xiàn)出以學(xué)生為主體、場景仿真、面向企業(yè)真實(shí)案例實(shí)踐的新型教學(xué)形式。3〕對課程內(nèi)容總結(jié)歸納，課程內(nèi)容專業(yè)技能點(diǎn)重新排布，使學(xué)生充分理解Web的工作原理，提高本身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，以跟上不斷更新的Web技術(shù)，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的需要。課程教學(xué)應(yīng)到達(dá)如下目的：1〕構(gòu)建分享型校企合作平臺分享型校企合作是要與企業(yè)之間相互分享資源，企業(yè)真實(shí)工作場所能夠作為本課程的實(shí)訓(xùn)室，并讓企業(yè)的專家擔(dān)任本課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師并且提供真實(shí)的可行性的項(xiàng)目案例組織實(shí)訓(xùn)課程的開展；同時企業(yè)能夠利用我校專任老師人力資源組織開展企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)。這樣一方面，學(xué)生能提早真實(shí)的投入到行業(yè)的實(shí)習(xí)中，在企業(yè)專家的指導(dǎo)下完成Web應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，加強(qiáng)了行業(yè)認(rèn)知度和專業(yè)能力；另一方面，專任老師能深切進(jìn)入企業(yè)鍛煉，能清楚的了解到學(xué)科技術(shù)的前沿及人才市場的需求動向，時刻跟上計(jì)算機(jī)行業(yè)快速發(fā)展的步伐，加強(qiáng)本身的專業(yè)能力，能為課程開展和后續(xù)的發(fā)展指路導(dǎo)航。2〕結(jié)合軟件工程，按分層式程序設(shè)計(jì)架構(gòu)講解知識點(diǎn)當(dāng)前，Web應(yīng)用系統(tǒng)大多采用流行的基于B/S形式的多層架構(gòu)開發(fā)，即將整個應(yīng)用劃分為表示層、業(yè)務(wù)層、數(shù)據(jù)訪問層和數(shù)據(jù)庫層。分層分離了邏輯，使得系統(tǒng)構(gòu)造層次明晰，系統(tǒng)變得靈敏和易于維護(hù)。這樣更有利于跟實(shí)際的工程項(xiàng)目中需要團(tuán)隊(duì)合作開發(fā)相互耦合。3〕引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例，將所有技能點(diǎn)的教授貫穿在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)中Web應(yīng)用開發(fā)課程內(nèi)容特別豐富，各技能點(diǎn)之間聯(lián)絡(luò)密切，經(jīng)常是牽一發(fā)而動全身。這往往使得初學(xué)者感到眉目冗雜，產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的自信心。引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目案例，能夠?qū)?shí)訓(xùn)課程由表及里分成若干個層次。在實(shí)訓(xùn)的不同階段，十分是在練習(xí)某種應(yīng)用時，能夠把深層次的系統(tǒng)視為固定使用，能夠先知其然，而暫不深究其所以然。在施行的經(jīng)過中，將一個大的項(xiàng)目分解到各個知識點(diǎn)中，老師與學(xué)生共同分析解決該問題所需的技能、方式方法和步驟。四、方式方法探尋求索怎樣有效的解決當(dāng)前Web應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程所存在的問題，改革當(dāng)下的Web應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方式方法，加強(qiáng)課程的競爭力，提高實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果，擬從如下幾方面著手：〔一〕架起學(xué)校與企業(yè)之間的合作橋梁高等職業(yè)教育教學(xué)改革的核心任務(wù)之一是推行校企合作課程開發(fā)，其作用在于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目的、彰顯職業(yè)教育特色、促使校企合作深度融合。通過構(gòu)建校企合作課程開發(fā)的互動形式，將學(xué)校和企業(yè)的利益訴求有效連接，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)的深度融合，使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，課程建設(shè)更科學(xué)，學(xué)校得到更好的發(fā)展；進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源分享、互惠互利、共同發(fā)展的雙贏結(jié)果。〔二〕與企業(yè)專家一起明確實(shí)訓(xùn)目的和專業(yè)技能目的高職院校是為社會培養(yǎng)高技能型人才的場所。市場需要什么樣的人才，對人才的要求，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)，因而Web應(yīng)用開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程要讓學(xué)生把握的專業(yè)技能和課程要讓學(xué)生達(dá)成怎么樣的學(xué)習(xí)目的，只要讓企業(yè)專家介入課程目的和專業(yè)技能目的的建設(shè)才能讓課程的建設(shè)更貼近于企業(yè)的人才需求，才能讓課程改革更有意義?！踩撑c企業(yè)專家一起確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目案例傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)過中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)資料中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，即便有些案例，也是諸如論壇、投票系統(tǒng)等規(guī)模較小且實(shí)用價(jià)值不大的案例。這也導(dǎo)致學(xué)生難以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)Web應(yīng)用開發(fā)的技術(shù)，對于培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目規(guī)劃能力、自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力起不到積極的作用。把真實(shí)的應(yīng)用性項(xiàng)目案例移入實(shí)訓(xùn)，不僅有利于學(xué)生專業(yè)技能的快速提升，更有利于課程內(nèi)容的豐富和體系的建設(shè)。〔四〕與企業(yè)專家一起分解項(xiàng)目案例構(gòu)成實(shí)訓(xùn)案例子模塊在真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)過中，往往是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，明確分工。項(xiàng)目各模塊所需要的技能點(diǎn)和要求都各不一樣。對于案例模塊化的劃分，企業(yè)專業(yè)更有經(jīng)歷體驗(yàn)進(jìn)行分解。這樣在實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容上，能做到層次分明；在課程開展時，就是有條不紊，按部就班?！参濉嘲捶謱映绦蛟O(shè)計(jì)架構(gòu)對專業(yè)知識點(diǎn)對照案例子模塊進(jìn)行綜合排布并構(gòu)成實(shí)訓(xùn)授課計(jì)劃隨著軟件工程的不斷進(jìn)步和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)思想的應(yīng)用，傳統(tǒng)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)方式方法越來越不能知足人們在封裝、復(fù)用、擴(kuò)展、移置等方面的要求，多層架構(gòu)的思想應(yīng)運(yùn)而生。多層程序設(shè)計(jì)架構(gòu)由于企業(yè)在團(tuán)隊(duì)合作上工作的明確排布和調(diào)度。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開展一方面要與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目運(yùn)作想契合，另一方面要切合本身教學(xué)布置，因而實(shí)訓(xùn)授課計(jì)劃的構(gòu)成需要綜合排布，構(gòu)成更貼近專業(yè)、貼近學(xué)生、貼近項(xiàng)目的教學(xué)計(jì)劃方案?！擦硤鼍胺抡?，把實(shí)訓(xùn)場地變成工作場所，講企業(yè)公司變成實(shí)訓(xùn)室在學(xué)校的學(xué)習(xí)，只停留在理論方面的。走出去介入實(shí)踐才能讓學(xué)生在理論的基礎(chǔ)上有更進(jìn)一步的提高。在真實(shí)教學(xué)經(jīng)過中，分兩步走，前半實(shí)訓(xùn)周期，讓企業(yè)的專家走進(jìn)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課堂，與專任教師一起布置實(shí)訓(xùn)要求、項(xiàng)目內(nèi)容、分組協(xié)作及理論知識等等；后半周期，由專任教師帶領(lǐng)一起走入企業(yè)的辦公室，跟企業(yè)員工一起完成項(xiàng)目?！财摺辰⑿Ｆ蠊餐己说膶?shí)訓(xùn)課程考評機(jī)制傳統(tǒng)的考評機(jī)制停留在學(xué)校單方考核的基礎(chǔ)上，校企合作下，課程考核不能再只要校方單獨(dú)考核完成，否則就失去了意義。企業(yè)提供場地和專家給校方，校方提供人才給企業(yè)，通過課程的實(shí)訓(xùn)在企業(yè)專家和專任老師的指導(dǎo)下，幫助企業(yè)完成項(xiàng)目研發(fā)。最終應(yīng)該構(gòu)成成果，能成功的應(yīng)用于社會和生產(chǎn)中，一方面能幫助企業(yè)完成生產(chǎn)需要，另一方面能幫助學(xué)校建立起完好的課程體系構(gòu)成雙贏局面，這才是校企合作的成功之處。因而，在課程考評方面，以學(xué)校為主體，與企業(yè)共同完成課程的考評，并構(gòu)成課程的考評機(jī)制，這才能讓課程改革走的更深切進(jìn)入，更貼近人才培養(yǎng)的目的。五、結(jié)論技能型人才的培養(yǎng)是當(dāng)下高等教育日益重要的一部分，而課程教學(xué)的設(shè)置和開展方式卻是技能型人才培養(yǎng)內(nèi)容中的核心部分。只要做好了課程平臺的建設(shè)，才能談人才培養(yǎng)成功與否。事實(shí)證明，培養(yǎng)出經(jīng)得住市場考驗(yàn)的人才才是人才培養(yǎng)的目的。課程建設(shè)圍繞市場開展成為當(dāng)下在教學(xué)建設(shè)中越來越受關(guān)注的內(nèi)容。校企合作，資源分享成為解決當(dāng)下課程內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式方式方法古板等問題的最佳法寶。以下為參考文獻(xiàn)：[1]耿潔.職業(yè)教育