初中語(yǔ)文語(yǔ)氣詞教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析,初中語(yǔ)文論文

初中語(yǔ)文語(yǔ)氣詞教學(xué)現(xiàn)在狀況的調(diào)查分析,初中語(yǔ)文論文【題目】【前言】【第一章】【第二章】【第三章】初中語(yǔ)文語(yǔ)氣詞教學(xué)現(xiàn)在狀況的調(diào)查分析【第四章】【第五章】【結(jié)束語(yǔ)/以下為參考文獻(xiàn)】第三章初中語(yǔ)文語(yǔ)氣詞教學(xué)現(xiàn)在狀況的調(diào)查分析隨著教學(xué)大綱淡化語(yǔ)法教學(xué)的趨勢(shì)，語(yǔ)氣詞相應(yīng)的也遭到影響，中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)氣詞幾乎不單獨(dú)拿出來(lái)教。這就導(dǎo)致我們的初中學(xué)生對(duì)文章情感的把握不夠，進(jìn)而語(yǔ)文中考在這里類試題中失利。但是，語(yǔ)氣詞在日常交際生活中隨處都能夠聽(tīng)見(jiàn)，能夠講是無(wú)語(yǔ)氣詞不成句,它在表情達(dá)意，緩慢語(yǔ)氣等作用上，它有著不可替代的地位。它能夠培養(yǎng)學(xué)生們的白話表示出能力，提高學(xué)生的交際能力，陶冶學(xué)生的性情，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。因而，語(yǔ)氣詞的教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，為了弄清楚初中語(yǔ)文教師的語(yǔ)氣詞的教授情況、初中學(xué)生語(yǔ)氣詞的學(xué)習(xí)情況，給本研究提供真實(shí)可靠的一手材料，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于語(yǔ)氣詞的調(diào)查問(wèn)卷。本調(diào)查從老師教學(xué)語(yǔ)氣詞的現(xiàn)在狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)氣詞的現(xiàn)在狀況以及考試對(duì)語(yǔ)氣詞教學(xué)的影響三個(gè)方面來(lái)分析當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)氣詞的教學(xué)現(xiàn)在狀況。第一節(jié)語(yǔ)氣詞教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷〔老師卷〕統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析要想學(xué)生在課堂上正確使用各種語(yǔ)氣詞的用法技巧和方式方法，提高學(xué)生們的言語(yǔ)表示出能力，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，關(guān)鍵在于老師怎樣在課堂上去正確的教授語(yǔ)氣詞。不管是那種類型的語(yǔ)氣詞，不同的老師有不同的教學(xué)方式方法，正所謂一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特.常規(guī)教學(xué)強(qiáng)調(diào)注重針對(duì)考試型比擬強(qiáng)的內(nèi)容的進(jìn)行教學(xué)，雖有一定的合理性，但老師長(zhǎng)期使用這樣的方式方法，往往忽視了其它的內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的表示出能力和提高學(xué)生們的言語(yǔ)表示出能力。蘇霍姆林斯基講：有經(jīng)歷體驗(yàn)的老師在備課時(shí)候，總是要不斷地考慮，他所講授的知識(shí)將在學(xué)生的頭腦里得到如何的理解，并根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)挑選教學(xué)方式方法。①所以，老師應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方式方法，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。為了更好地了解當(dāng)前老師在語(yǔ)氣詞教學(xué)方面的教學(xué)現(xiàn)在狀況，筆者對(duì)貴州省貴陽(yáng)市興農(nóng)中學(xué)初中全體語(yǔ)文老師進(jìn)行了語(yǔ)氣詞教學(xué)現(xiàn)在狀況的問(wèn)卷調(diào)查〔問(wèn)卷內(nèi)容見(jiàn)附錄A〕，并和一些有教學(xué)經(jīng)歷體驗(yàn)的老師進(jìn)行了溝通和溝通。調(diào)查問(wèn)卷一共50份，回收28份，回收率56%〔百分比采取四舍五入，化整為零〕。在對(duì)語(yǔ)氣詞教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生使用語(yǔ)氣詞的意識(shí)方面，有57%的老師以為語(yǔ)氣詞能夠在教學(xué)中忽視，以為需要重視的只占14%.數(shù)據(jù)表示清楚多數(shù)老師以為語(yǔ)氣詞教學(xué)是能夠淡化的。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，不僅多數(shù)初中語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)氣詞教學(xué)的重視程度較弱，就老師本身而言，對(duì)語(yǔ)氣詞使用的細(xì)微差異不同多數(shù)沒(méi)有進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分類。大都只是通過(guò)自個(gè)的語(yǔ)感進(jìn)行判定。在語(yǔ)氣詞的教學(xué)方式方法上，大多數(shù)初中語(yǔ)文教師采取的是灌輸，死記硬背的方式，詳細(xì)表如今在碰到語(yǔ)氣詞相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，老師直接將答案:告訴學(xué)生的占到79%.在有意識(shí)的組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)氣模擬活動(dòng)方面，有46%的教師從來(lái)沒(méi)有開(kāi)展過(guò)此類活動(dòng)，只要18%的教師會(huì)有意識(shí)訓(xùn)練學(xué)生使用語(yǔ)氣詞的能力。第二節(jié)語(yǔ)氣詞教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷〔學(xué)生卷〕統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析筆者首先通過(guò)聽(tīng)課、交談等，根據(jù)初中學(xué)生的普遍情況設(shè)置了語(yǔ)氣詞知識(shí)試卷〔見(jiàn)附錄B〕，主要考察學(xué)生語(yǔ)氣詞的把握能力。試卷分為三道大題，共90分，第一題是語(yǔ)氣詞基本知識(shí)選取題，第二題是語(yǔ)氣詞分類的填空題，第三題是語(yǔ)氣詞詳細(xì)的使用。在參加測(cè)試的100個(gè)初中學(xué)生中只要7個(gè)學(xué)生考試成績(jī)到達(dá)70分以上，多數(shù)同學(xué)的分?jǐn)?shù)在50分下面。分?jǐn)?shù)反映出來(lái)的情況講明學(xué)生對(duì)語(yǔ)氣詞的了解程度不夠。為了進(jìn)一步了解語(yǔ)氣詞教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)在狀況，筆者針對(duì)初中語(yǔ)氣詞課堂教學(xué)現(xiàn)在狀況，也設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷〔問(wèn)卷內(nèi)容見(jiàn)附錄C〕，同樣對(duì)貴陽(yáng)興農(nóng)中學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查問(wèn)卷一共110份，回收100份，收回率91%.通過(guò)對(duì)初中學(xué)生語(yǔ)氣詞態(tài)度的問(wèn)卷調(diào)查，能夠發(fā)現(xiàn)只要12%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)氣詞的學(xué)習(xí)感興趣，而其他的大部分學(xué)生以為語(yǔ)氣詞很枯燥無(wú)味，不像其他的語(yǔ)法知識(shí)能夠做大量的練習(xí)。他們以為語(yǔ)氣詞不僅不好把握而且即便學(xué)會(huì)了也不會(huì)立即在分?jǐn)?shù)上具體表現(xiàn)出出來(lái)。眾所周知興趣是最好的教師，學(xué)生對(duì)語(yǔ)氣詞學(xué)習(xí)興趣淡然，勢(shì)必就會(huì)影響到語(yǔ)文學(xué)科工具性的發(fā)揮。調(diào)查顯示有59%的學(xué)生以為，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中不再牽涉到語(yǔ)氣詞，學(xué)不學(xué)都一樣。所以他們自然的也不會(huì)去太在意。問(wèn)卷中有一個(gè)問(wèn)題是你希望中考試卷中參加對(duì)語(yǔ)氣詞知識(shí)的考察嗎？只要15%的學(xué)生覺(jué)得有必要，75%的學(xué)生不希望參加。在交談中有些學(xué)生表示有些語(yǔ)氣詞只要憑一定的語(yǔ)感就能夠理解了。另外，在交談中筆者還了解到，大部分學(xué)生反映一個(gè)一樣的問(wèn)題，就是覺(jué)得語(yǔ)氣詞的學(xué)習(xí)學(xué)起來(lái)枯燥乏味，在考試當(dāng)中又用不到什么，實(shí)在是不想去學(xué)習(xí)，天經(jīng)地義就沒(méi)有必要去增加自個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)量了。綜上所述，初中學(xué)生對(duì)于語(yǔ)氣詞的學(xué)習(xí)，多數(shù)出于不喜歡、沒(méi)興趣的狀態(tài)，甚至有些學(xué)生放棄對(duì)語(yǔ)氣詞的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果更是達(dá)不到基本要求。第三節(jié)兩份調(diào)查問(wèn)卷反映的當(dāng)下初中語(yǔ)文語(yǔ)氣詞教學(xué)中的主要問(wèn)題在對(duì)老師的調(diào)查中了解到，大多數(shù)以為語(yǔ)氣詞不好教，即使教了在考試中可用之處也不大。而多數(shù)學(xué)生受老師這種理念的影響也對(duì)語(yǔ)氣詞的學(xué)習(xí)興趣不濃。經(jīng)仔細(xì)分析，下面因素是導(dǎo)致師生共同以為語(yǔ)氣詞是初中語(yǔ)文教學(xué)中能夠忽視的一部分。一、少數(shù)語(yǔ)文老師語(yǔ)氣詞基本念義理解不清，教學(xué)方式方法有待改善部分初中語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)氣詞的了解不夠深切進(jìn)入，沒(méi)有系統(tǒng)地對(duì)語(yǔ)氣詞的功能及使用環(huán)境作深切進(jìn)入考慮，因而很難正確地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)氣詞來(lái)把握文章的情感，老師講授的不重視直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的不重視。老師的教學(xué)方式方法能否得當(dāng)，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查中反應(yīng)出來(lái)的信息來(lái)看：你以為你的語(yǔ)文老師在語(yǔ)氣詞教學(xué)時(shí)所使用的教學(xué)方式方法新穎嗎？回答有趣新穎的17%,回答枯燥無(wú)味的占69%,有14%的同學(xué)回答不怎么新穎.由此看來(lái)，初中語(yǔ)氣詞課堂教學(xué)的效果不容樂(lè)觀，大多數(shù)學(xué)生以為他們的語(yǔ)文老師在語(yǔ)氣詞教學(xué)方面，教學(xué)方式方法不夠新穎。二、學(xué)生理解語(yǔ)氣詞的理論水平有限，學(xué)習(xí)語(yǔ)氣詞的興趣不濃學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷中，你感覺(jué)在沒(méi)有指導(dǎo)的前提下能否正確的使用語(yǔ)氣詞？學(xué)生回答完全能的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的20%,選擇不能的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的16%,需要指導(dǎo)的占總?cè)藬?shù)的64%.學(xué)生以為自個(gè)的語(yǔ)氣詞理論知識(shí)有待提高，這講明假如沒(méi)有老師的講解，并不能完全把握語(yǔ)氣詞的技巧和方式方法。因而，要想準(zhǔn)確理解語(yǔ)氣詞內(nèi)容中所蘊(yùn)含的深層次的情感，學(xué)生必需要有相關(guān)理論知識(shí)背景的積累和教師的講解，否則很難把握語(yǔ)氣詞所蘊(yùn)含的豐富情感。從問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析，學(xué)生對(duì)語(yǔ)氣詞的沒(méi)興趣的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的一半以上。很多學(xué)生以為，自個(gè)對(duì)語(yǔ)氣詞既不感興趣，老師又很少要求在課后去了解語(yǔ)氣詞相關(guān)知識(shí)，考試也很少考，學(xué)不學(xué)都不重要。筆者在和學(xué)生溝通溝通的經(jīng)過(guò)中了解到，大部分學(xué)生講：如今學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)這么重，壓力那么大，在語(yǔ)文上能少學(xué)點(diǎn)更好，并且考試中也能避免對(duì)它的考察，能夠節(jié)省我們的時(shí)間，能夠把精神用到其他薄弱的學(xué)科上去。由此可見(jiàn)，學(xué)生一旦沒(méi)有了學(xué)習(xí)的興趣，純粹為了考試，對(duì)語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)也不愿學(xué)習(xí)，當(dāng)然就更講不上深切進(jìn)入理解學(xué)習(xí)了。三、考試指揮棒的作用在當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)老師的教學(xué)是以服務(wù)考試為目的的。中考顯性的語(yǔ)氣詞考題沒(méi)有，因而，老師也減弱了對(duì)語(yǔ)氣詞的重視程度，老師的教學(xué)態(tài)度必將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，很多學(xué)生為了考試，把全部精神都投放與考試相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的溫習(xí)上，很少去關(guān)注語(yǔ)氣詞的學(xué)習(xí)，一旦學(xué)生要用到語(yǔ)氣詞相關(guān)知識(shí)時(shí)才會(huì)有書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難的感慨。通過(guò)座談溝通，我們還能夠看