四年級評課稿

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小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊《平移》例3評課稿

韋鳳利

楊老師執(zhí)教的四年級數(shù)學(xué)下冊《平移》例3一課，我覺得這節(jié)

課突出了重難點，我就來談?wù)剮c感想。平移這一概念關(guān)于二年級

學(xué)生來說比較抽象、復(fù)雜。假如按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師把這些

概念用文字概括告訴學(xué)生，也許相應(yīng)的練習(xí)學(xué)生會掌握得非常好，而

到實際日子中怎么化抽象的概念為通俗易知道的日子現(xiàn)象呢?課前楊老

師收集了一些學(xué)生周圍的日子情景圖（游樂園的游樂項目）如：游

覽車、摩天輪、風車等，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)在我們周圍，日子中處處

有數(shù)學(xué)。

一、從動態(tài)的素材中抽象出數(shù)學(xué)概念。

本節(jié)課楊老師運用多媒體“動”的特性，沖破了時刻和空間的限制；利用各種電教手段，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，更形象，更具趣味性，為

學(xué)生合作探索、解決咨詢題提供了更大的活動空間。如：在初步認識

平移時，課件先整體呈現(xiàn)一組畫面，再逐一的放大，給學(xué)生提供了

豐富的表象認識。并且經(jīng)過課件的演示，動態(tài)地呈現(xiàn)了平移的全過程，有助于學(xué)生對那個概念的明白與把握。又如：當學(xué)生對“平移”

有了一定的認識后，又提供了許多日子中常見的運動現(xiàn)象，讓學(xué)生

觀看、推斷，加強了學(xué)生對概念的明白與把握。在操作驗證時，課

件上的小樹能夠隨機點身上的每一具點舉行挪移，解決了學(xué)生回答

隨機性的困難，突破了教學(xué)的難點。

二、在豐富的活動中明白數(shù)學(xué)概念。

“活動”是兒童感知世界認識世界的要緊方式。正如聞名心理學(xué)家

皮亞杰所講：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得別到進展?！边@節(jié)課學(xué)生的自主探索活動貫通于整個課堂教學(xué)，學(xué)生的能力在活動中得到了進展。

平移的現(xiàn)象在日子中雖隨處可見，但平移的特點要讓學(xué)生用語言表述非常難。于是，教師用動作的準確性（用手勢比劃、肢體演示）

彌補語言表達的別腳。在教學(xué)平移的現(xiàn)象時，教師讓學(xué)生用手勢比

劃平移的運動方式；在教學(xué)物體往垂直方向平移時，我讓學(xué)生用身

體演示電梯上下運動的方式。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移、旋轉(zhuǎn)

的運動方式。

三、重視培養(yǎng)解決咨詢題的策略意識。

學(xué)習(xí)知識的最佳途徑是讓學(xué)生自個兒去發(fā)覺。能正確推斷方格紙上圖形平移的方向和距離和在方格紙上畫出平移后的圖形是教學(xué)難點。為了突破這一難點，楊老師給學(xué)生提供了自主探索、自主考慮的機遇，并讓學(xué)生想方法驗證得到正確的結(jié)果，先讓每個學(xué)生經(jīng)過數(shù)一數(shù)、移一移，明確移格的辦法，再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，小組交流討論，

得出確定圖形平移的距離以及確定的辦法。學(xué)生經(jīng)過自主探究和交流，別僅解決了咨詢題，還獲得了成功的體驗。

在這節(jié)課中，楊老師從學(xué)