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經典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網絡整理，如有侵權，請聯(lián)系刪除，謝謝！《學業(yè)質量評價標準》——心中的一把尺《學業(yè)質量評價標準》為教師更好的執(zhí)行課程標，基本保證農村學的契機和研究的平臺.在教學中如何使用好《學業(yè)質量評價標準》呢？下面就以我校語文科組為個案,談談如何有效運用《評價標準》,使它更好地服務于我們的教學,確保我們教學質量的穩(wěn)定和提高。教材編寫、教師教學和對學生學業(yè)成就評價的依據(jù)。要性。二、使用《評價標準》，有“尺”來度量《評價標準》是我們教學的航舵，它指引著我們前進的方向，也保證了教與學的高效實用，從而使我們的教學目標更加清晰明了。因此，各個學段、的學習要求。對于學習能力較差的學生,把能力與知識目標確定在了解層次，一般的學生定在理解層次，能力較強的定在運用層次.在平時的教學中和學生的輔導中有針對性地進行教學.2、教師參照《評價標準》每單元的目標、示例，根據(jù)學生學情、年級特點確定知識教學重難點進行備課和上課.把《評價標準》的目標在課堂中落到實處，這樣使我們的教學更為流暢,更利于學生的學習。同時我們還利用學習與評價作為學案幫助學生鞏固學習，效果更加明顯。同層次的學生都能夠鞏固知識，并進行有效的訓練,讓學生更好地完成學業(yè)，從而提高課堂教學和練習的效率。對教學方向具有指引的作用。在使用《評價標準》執(zhí)行教學及質量評價的同時，我校語文科的教師是基于以下三點原則得:三、思考與困惑從目前的研究和實踐來看，學生學業(yè)評價標準的實施總體上還處于起步階段，雖然之前經過試驗，但大家還是處于摸索和探索階段,還是缺乏有效的經驗可借鑒，依然感到茫然，但是，經過兩年多時間的學習和使用《評價標準》，感覺到它的效益的同時也有不少困惑。比較籠統(tǒng).3、評價標準是不是偏重了知識與技能的目標，而忽視了情感與價值目標？因為花在知識與能力目標的落實上，花在應試教育上，它似乎更加脫離了素質教育，走向應試教育了.4、由于統(tǒng)一的標準，一樣的模式，有可能抹殺了學生個性的發(fā)展以及學校校本課程的發(fā)展。價值判斷.檔案袋由誰來負責管理？怎樣管理？應當依據(jù)什么樣的標準等等問題困繞著教師和學校，又怎樣落實這些評價內容呢？6、在《評價標準》里，可否適當?shù)脑黾右恍┦纠?同時，既然是作為“標準"示例就應該詳細規(guī)范些。因為教師對《評價標準》的理解是通過示例來實現(xiàn)

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