培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力

本文格式為Word版，下載可任意編輯——培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新能力芻議創(chuàng)新才能語文教學(xué)培養(yǎng)

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造創(chuàng)新空氣民主對等的師生關(guān)系是營造自由的思維空間的前提。教師在課堂上要努力建立一種相互崇敬、相互信任、相互合作的師生關(guān)系，形成民主和諧空氣，把“主角”的位置讓給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正把學(xué)生當作學(xué)習(xí)的主體，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就高，課堂上仆人翁意識就強。如我在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩時，想像表演李白為孟浩然送別這一場面，為了抑制學(xué)生的怯懦心理，我首先主動承受了李白這一角色，并且激勵學(xué)生與老師主動合作，在表演過程中充分發(fā)揮示范作用，放開手腳表演人物的語言、動作、神態(tài)，繼而我又讓學(xué)生對老師的表演舉行大膽評議。這種空氣縮短了師生距離，然后再讓學(xué)生表演，學(xué)生興趣濃重，表現(xiàn)積極。

我們的學(xué)生來自不同的家庭，他們的素質(zhì)可能千差萬別，作為教師不能持有任何偏見，務(wù)必樹立“每位學(xué)生都將成才”的信念。在課堂上，要盡可能給全體的學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機遇和享受告成快樂的機遇，并努力通過他們對問題的分析、熟悉察覺其閃光處，表揚多于批評，批評力求含蓄。課上，當學(xué)生將他們的想法和熟悉當眾報告同學(xué)與老師的時候，內(nèi)心確定熱切地期望得到老師的斷定答復(fù)，以表明自己熟悉的正確性。在教學(xué)中，我對不同層次的學(xué)生和不同的答案，表態(tài)方法會提防策略，以養(yǎng)護學(xué)生的自尊和學(xué)習(xí)熱心。對于學(xué)困生，我總是以“看，某某同學(xué)學(xué)習(xí)多主動”表示激勵；對于性格內(nèi)向、膽子較小的同學(xué)，我總是以“別怕，我們在聽你逐漸地說呢”表示撫慰；對于不完整的答案，我會用“誰能持續(xù)補充”，示意大家持續(xù)斟酌，以求得問題的完整性；對于錯誤的答案，我絕不“單刀直入”，而是以“請你坐下再想一想”，轉(zhuǎn)而啟發(fā)其他同學(xué)：“誰和他的想法不同？為什么？”來示意他的錯誤，并努力通過后面同學(xué)對問題的看法扶助他了解錯誤的理由。在教學(xué)《落棋有聲》一文時，我讓學(xué)生議論誰選中車間主任較適合。有的同學(xué)認為大橫穩(wěn)健，不會犯大錯誤，選他適合；有的同學(xué)認為小李有銳氣，做事有魄力，選他更好。一時課堂氣氛活躍，學(xué)生思維活躍，老師這時不強調(diào)誰選的對、誰選的錯，只要弄明白書中廠長選誰當車間主任就可以了，并斷定選兩個人中任何一個都有各自的優(yōu)勢，沒有對錯之分，學(xué)生在主動學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了創(chuàng)新欲望。

二、激發(fā)興趣，喚起創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，是創(chuàng)新的發(fā)動機。托爾斯泰說過：“告成的教學(xué)需要的不是強制，而是興趣?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了一種迫切探求新學(xué)識的欲望，他們的創(chuàng)造才能才能得以發(fā)揮。在教學(xué)過程中，可運用電教多媒體舉行教學(xué)，創(chuàng)造出概括形象的情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官，動靜結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)出求知的欲望，開頭對新學(xué)識的探求。而探求的開頭正是創(chuàng)新意識的喚起之時，創(chuàng)新正從這里起步。如教學(xué)《沁園春?雪》時，我利用錄像資料把這首詞演繹成動人的圖畫，紅色與白色交相輝映，暖冷相間，色調(diào)堂皇，線條繁復(fù)，縱橫馳騁，一下子把學(xué)生帶進了氣象雄偉、意境恢宏的冰雪世界；再配以激情的朗讀，學(xué)生完全沉醉于“江山如此多嬌”的情境當中，拓寬了他們的視野空間和想像空間。

三、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

學(xué)起于思，思源于疑。強化問題意識，是造就創(chuàng)新人才的一個關(guān)鍵。出名教導(dǎo)家陶行知先生說：“研發(fā)千千萬，起點是一問?！睂W(xué)生的積極斟酌往往是從疑問開頭的。疑，最易引起不斷深入，有疑才能不斷拓寬學(xué)生的思路，才能促使學(xué)生去探索、去創(chuàng)新。為此，教師要珍視學(xué)生的奇怪心，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的士氣和興趣，供給辯論的機遇，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維、發(fā)表獨立見解，激勵標新立異。如在教學(xué)《愚公移山》時，有的同學(xué)提出疑問，認為愚公多了一些愚腐，認為智叟的話并非全無道理……有理有據(jù)、各抒己見。面對這樣的發(fā)言，教師實時賦予斷定和激勵，并和同學(xué)們一起議論，結(jié)果達成了共識：我