高校教師敬業(yè)度影響因素研究

高校教師敬業(yè)度影響因素研究高校教師敬業(yè)度影響因素研究

AbstractIntheeraofknowledgeeconomy，teachers，asoneofthemostvaluableresourcesinCollegesanduniversities，havebeenpaidmoreandmoreattentionbymanagers.Howtoimprovetheteachers'devotiontoimprovetheirworkefficiency，teachingandresearchqualityandpromotethemanagementanddevelopmentofcollegesanduniversitieshasbecomethefocusanddifficultyofhumanresourcesmanagementinCollegesanduniversities.Consideringtheeffectofcollegeteachersengagementfactorsisthefoundationtoimprovetheengagementeffectively，sothispapercombinestheactualsituationofteachersinCollegesanduniversities，fromthethreeaspectsofpersonalcharacteristics，jobcharacteristicsandorganizationalenvironmenttoconductin-depthanalysisoftheinfluencingfactorsofUniversityTeachers'professionalism，andonthisbasis，theteacherengagementstrategiestoimprovethestudy.

Keywordscollegeteachers；engagement；influencingfactors；countermeasures

0引言

隨著教育體制的不斷改革，高校間的競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈。教師作為高校最珍貴的資源之一，重要地位日益凸顯。世界各國(guó)高校早已將人力資源相關(guān)工作提上了日程，非常重視對(duì)教師的培養(yǎng)。從某種程度上來(lái)說(shuō)，高校整體建設(shè)與未來(lái)開展歸結(jié)于教學(xué)和科研質(zhì)量的強(qiáng)弱，而教師的敬業(yè)度對(duì)于提升高校的教學(xué)和科研質(zhì)量水平有著決定性的意義。當(dāng)前，教師敬業(yè)度管理已逐漸成為高校人力資源管理與開發(fā)的重要環(huán)節(jié)。如何充沛并且有效地調(diào)發(fā)動(dòng)工的工作積極性，提升其敬業(yè)度，進(jìn)而有效提高教師個(gè)人及其組織的績(jī)效，是決定高校教學(xué)質(zhì)量提升和長(zhǎng)遠(yuǎn)開展的關(guān)鍵所在。

目前國(guó)內(nèi)外對(duì)敬業(yè)度的研究成果豐碩，主要集中于對(duì)敬業(yè)度的概念、表現(xiàn)特征、影響因素及培養(yǎng)措施等方面進(jìn)行研究。但是由于學(xué)者們的研究背景、研究辦法、理論根底等方面存在差別，得出的結(jié)果不太一致，而且對(duì)敬業(yè)度的定義還沒(méi)有統(tǒng)一的定論。Kanungo〔1982〕對(duì)敬業(yè)度這一概念進(jìn)行了精準(zhǔn)的定義，將其看成是公司員工在內(nèi)心深處發(fā)出的對(duì)工作表示認(rèn)同的一種認(rèn)知狀態(tài)。而且，敬業(yè)度與自我鼓勵(lì)之間呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系，即敬業(yè)度越高，自我鼓勵(lì)性就越強(qiáng)，工作狀態(tài)就越佳。盡管不同的學(xué)者具有不一樣的理解，但大都贊同敬業(yè)度具備兩個(gè)層面的特征：一是教師發(fā)自內(nèi)心地對(duì)工作和組織予以認(rèn)同；另一方面是教師全方位地投入工作并從工作中獲得成就感，進(jìn)而加倍努力工作。

近年來(lái)，隨著教師教育改革的不斷深入，教師專業(yè)化受到普遍關(guān)注，已成為教師教育領(lǐng)域的熱門話題之一。高校教師這一特殊群體，其敬業(yè)度非常值得關(guān)注。在高校教師敬業(yè)度研究中，郭濤〔〔2022〕通過(guò)采用問(wèn)卷調(diào)查法，發(fā)現(xiàn)組織氣氛、培訓(xùn)開展、薪酬福利和工作特征是影響高校教師敬業(yè)度的四個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。對(duì)于教師而言，敬業(yè)度不僅是按時(shí)上課、遵守師德標(biāo)準(zhǔn)、熟練備課等表現(xiàn)，更為重要的是工作中的情感體現(xiàn)、人文關(guān)心和對(duì)教學(xué)藝術(shù)的不懈追求等。本文將結(jié)合我國(guó)高校的實(shí)際情況，對(duì)高校教師敬業(yè)度影響因素進(jìn)行深入分析。

1高校教師敬業(yè)度的影響因素

根據(jù)前人的研究成果以及我國(guó)高校的實(shí)際情況，本文將影響高校教師敬業(yè)度的影響因素歸結(jié)為下列三個(gè)層面。

1.1個(gè)體特征

對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)，由于敬業(yè)度是其自身對(duì)工作認(rèn)同的一種認(rèn)知反饋，所以毫無(wú)疑問(wèn)，個(gè)體特征在很大程度上會(huì)影響高校教師的敬業(yè)度。個(gè)體特征通常包含：性格、年《g、受教育程度、責(zé)任感、自律性、身份認(rèn)同感等方面，這些方面都或多或少地會(huì)對(duì)敬業(yè)度產(chǎn)生一定的影響。其中，教師的身份認(rèn)同感非常值得關(guān)注。當(dāng)高校教師對(duì)所從事的職業(yè)非常具有認(rèn)同感時(shí)，盡管前面會(huì)遇到種種坎坷和困難，但敬業(yè)度仍然保持高水平狀態(tài)。有學(xué)者還發(fā)現(xiàn)教師敬業(yè)度與個(gè)人效能感之間存在著一定的關(guān)聯(lián)，而且最為重要的是，成就動(dòng)機(jī)是兩者的中介變量，也就是說(shuō)，個(gè)人效能感不僅會(huì)對(duì)教師敬業(yè)度產(chǎn)生直接影響，而且還會(huì)通過(guò)影響成就動(dòng)機(jī)進(jìn)而對(duì)教師敬業(yè)度產(chǎn)生間接影響。

1.2工作特征大多數(shù)人認(rèn)為，高校教師不用面臨巨大的升學(xué)壓力，且面對(duì)的學(xué)生也大局部是成年人，思想行為都比擬成熟，管理起來(lái)比擬容易，因此高校教師的工作很輕松。其實(shí)，與中小學(xué)相比，大學(xué)課堂信息量更大，對(duì)教師有更高的要求，而且教師還時(shí)常為論文發(fā)表犯愁，壓力可想而知。高校教師的工作特征也對(duì)其敬業(yè)度有著密切關(guān)聯(lián)。根據(jù)組織行為學(xué)理論，每一位工作者都有各式各樣的心理訴求，都希望從工作中得到某種心理滿足感。在工作過(guò)程中，首先教師會(huì)對(duì)與工作相關(guān)的一些因素進(jìn)行感知與辨認(rèn)，比方任務(wù)、環(huán)境、資源等，然后在內(nèi)心會(huì)涌現(xiàn)出一種平安感，進(jìn)而根據(jù)內(nèi)心的感覺(jué)來(lái)對(duì)自身的敬業(yè)程度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)。從這一層面上說(shuō)，高校教師工作特性與其敬業(yè)度密切相關(guān)。

1.3組織環(huán)境

對(duì)于高校教師而言，其在組織環(huán)境中，能否與同事保持良好的人際關(guān)系，上級(jí)、同事、學(xué)生對(duì)其的支持程度都會(huì)對(duì)其敬業(yè)度產(chǎn)生較大的影響。為了高效率工作，組織會(huì)提供各類資源給員工。對(duì)于高校而言，如果能夠盡最大的努力構(gòu)建一套能夠滿足教師的工作需求和精神需求，并且具備人文關(guān)心的人力資源管理制度，則很容易獲得教師的認(rèn)可，最終贏得教師高敬業(yè)度的表現(xiàn)。高校管理者能否從教師利益出發(fā)，建立有效的溝通渠道，注重教師的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫忙教師建立公平的考核機(jī)制將是高校教師敬業(yè)度能否提高的關(guān)鍵所在。

2提升高校教師敬業(yè)度的策略

根據(jù)上述分析可知，高校教師的敬業(yè)度受個(gè)體特征、工作特征以及組織環(huán)境等因素的影響。要想提升高校教師敬業(yè)度，就應(yīng)該針對(duì)這些影響因素來(lái)探尋提升對(duì)策。

2.1提高自我效能感

自我效能感類似于自信心，代表著一種信念，這種信念產(chǎn)生于教師對(duì)自身產(chǎn)生特定水準(zhǔn)的，能夠影響自身生活事件的行為的能力，進(jìn)而決定了教師的思想、思維、行動(dòng)等方面。不能小看自我效能感的作用，可以通過(guò)提升教師自我效能感進(jìn)而提升敬業(yè)度水平。則，作為高校教師，該如何提升呢？首先，應(yīng)該了解自我效能感來(lái)自何處，建立起對(duì)個(gè)人效能的堅(jiān)決信念，不懼失敗，在困境中能積極向上，將不利條件轉(zhuǎn)換為有利條件。同時(shí)，教師可以模仿周圍的優(yōu)秀教師，找尋其成功的秘訣，進(jìn)而增強(qiáng)自信，堅(jiān)信自己也能夠通過(guò)此辦法獲得成功的能力。另外，為自己設(shè)立挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，并保持對(duì)目標(biāo)的承諾，不斷努力，向目標(biāo)前進(jìn)。如果發(fā)現(xiàn)缺乏之處，要迅速改過(guò)，并繼續(xù)鼓舞自己前進(jìn)。

2.2改良管理鼓勵(lì)機(jī)制

教師有各種各樣的需要，希望從工作中獲取成就感和歸屬感，因此學(xué)校管理者應(yīng)該對(duì)教師的鼓勵(lì)機(jī)制進(jìn)行改良。首先，要讓教師加入決策，構(gòu)建科學(xué)合理的績(jī)效考核制度。結(jié)合高校實(shí)際情況，確定好需要考核的內(nèi)容與規(guī)范，最好是采取定量與定性兩者相結(jié)合的考核辦法，《《教師的教學(xué)水平、素質(zhì)、溝通等能力進(jìn)行360度考核評(píng)價(jià)，并為教師提供獎(jiǎng)金、培訓(xùn)時(shí)機(jī)、授予更重要的工作等獎(jiǎng)勵(lì)措施，從而激發(fā)教師的成就感和敬業(yè)度，為高校發(fā)明更大的價(jià)值。其次，構(gòu)建一套科學(xué)有效的溝通體系。溝通極為重要，通過(guò)頻繁的溝通，可以給予教師一種重視感和信任感，進(jìn)而增強(qiáng)工作斗志。因此，科學(xué)有效的溝通機(jī)制是極為必要的，建立順暢的溝通渠道，不僅對(duì)教師進(jìn)行情感關(guān)心，還需要提供相應(yīng)的工作支援。

2.3營(yíng)造良好的環(huán)境氣氛

很多高校都存在這種現(xiàn)象：越敬業(yè)的教師往往得不到嘉獎(jiǎng)和提升，而表現(xiàn)平平的教師卻往往能很快得到晉升。這種現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重的影響了教師的敬業(yè)度。因此，高校管理者必須從戰(zhàn)略上審視教師的敬業(yè)度問(wèn)題，并塑造有利于教師敬業(yè)度的組織環(huán)境。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)該打通教師晉升通道，在教師腦海中樹立公平競(jìng)爭(zhēng)的意