2022年良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)

2022年良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)一、教學(xué)生會(huì)聽(tīng)課，養(yǎng)成積極動(dòng)腦的習(xí)慣。首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣，讓學(xué)生聽(tīng)、看、想、說(shuō)。會(huì)聽(tīng)：聽(tīng)要入耳，如果聽(tīng)而不聞，等于沒(méi)聽(tīng)。學(xué)生聽(tīng)講時(shí)要邊聽(tīng)邊想邊記憶，抓住要點(diǎn)。不僅要聽(tīng)老師的講解，還要認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言，要能聽(tīng)出別人發(fā)言中的問(wèn)題?？梢?jiàn)：主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。首先，給予學(xué)生觀察的權(quán)利。不要讓老師親切的“說(shuō)”代替學(xué)生的“看”。教師必須少講或不講學(xué)生通過(guò)觀察所能掌握的知識(shí)同時(shí)，看的時(shí)候要注意集中，老師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生看。會(huì)想：首先要肯想，老師每提一問(wèn)，學(xué)生人人都必須立即思考，立刻去想，準(zhǔn)備回答即使不回答或答不上來(lái)，也要把問(wèn)題重述一遍，說(shuō)出自己是怎么想的，想到哪兒去了，老師要有的放矢的進(jìn)行點(diǎn)拔，使學(xué)生接著去想，同時(shí)，要對(duì)學(xué)生及時(shí)評(píng)價(jià)，答得對(duì)的學(xué)生要給予鼓勵(lì)?？梢哉f(shuō)：聽(tīng)、看、想應(yīng)該突破“說(shuō)”的層次。語(yǔ)言是思維的結(jié)果。如果你想發(fā)言，你必須考慮一下。如果你能想到這一點(diǎn)，你就應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，掌握說(shuō)話的能力，這可以促進(jìn)前三個(gè)環(huán)節(jié)的發(fā)展。我的做法是：首先，訓(xùn)練學(xué)生大聲說(shuō)話，看看誰(shuí)的聲音最大，誰(shuí)說(shuō)話的勇氣和精神最大。要求每個(gè)學(xué)生的“語(yǔ)言和聲音”符合要求。第二，經(jīng)常讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。說(shuō)思考就是讓學(xué)生說(shuō)出他們思考的過(guò)程。在課堂上，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有機(jī)會(huì)說(shuō)出自己的“想法”。他們可以單獨(dú)說(shuō)，三到兩個(gè)人可以互相說(shuō)，也可以分組說(shuō)。簡(jiǎn)言之，每個(gè)人都必須有發(fā)言的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師也不能為學(xué)生的傳說(shuō)說(shuō)話。第三，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)；在課堂上，要求學(xué)生根據(jù)教科書(shū)中的定義、概念、規(guī)則和性質(zhì)等數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)，用簡(jiǎn)明準(zhǔn)確的語(yǔ)言完整地回答問(wèn)題。第四，給予學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)言權(quán)。有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生通常在課堂上視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞。他們不善于觀察、傾聽(tīng)、思考和思考，所以他們自然不會(huì)說(shuō)話。因此，老師總是給他們機(jī)會(huì)說(shuō)，如果他們說(shuō)錯(cuò)了什么，那沒(méi)關(guān)系，老師會(huì)糾正的。二、教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。讓學(xué)生思考：首先，讓學(xué)生知道什么是獨(dú)立思考，讓學(xué)生在觀察、比較、分析、綜合抽象概括和推理的過(guò)程中掌握思維方法。只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到思考的樂(lè)趣后，他們才會(huì)認(rèn)真思考。在教學(xué)過(guò)程中，我做了四點(diǎn)工作：一是激發(fā)學(xué)生的思維欲望，明確思維目標(biāo)。第二給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。第三，為學(xué)生提供思考的基礎(chǔ)。第四，組織及時(shí)，多方交流，只有獨(dú)立思考。產(chǎn)生見(jiàn)解。如果你有意見(jiàn)，你就有交流的欲望。如果你有交流，你可以激發(fā)新的思維。而學(xué)生的思維能力也在全面的培養(yǎng)、提高。如果學(xué)生對(duì)思考感興趣，他們就會(huì)逐漸形成思考的習(xí)慣。三、教會(huì)學(xué)生審題，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣?？荚囀钦_解決問(wèn)題的關(guān)鍵。學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)所犯的許多問(wèn)題或錯(cuò)誤往往不是缺乏必要的知識(shí)，而是缺乏必要的習(xí)慣和考試技能。為了提高作業(yè)的準(zhǔn)確性，我們必須努力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。對(duì)于每次測(cè)試或試卷分析，教師應(yīng)有目的地、系統(tǒng)地、堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐問(wèn)題復(fù)習(xí)。重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)問(wèn)題復(fù)習(xí)方法，養(yǎng)成問(wèn)題復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在解題時(shí)，書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真，卷面要整潔、格式要規(guī)范，做算草也要象正式答案一樣豎式排列有序，做到算草不草，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣。在解決問(wèn)題時(shí)，每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該進(jìn)行測(cè)試。測(cè)試就是驗(yàn)算。驗(yàn)算理論，驗(yàn)算方法，驗(yàn)算。解決問(wèn)題時(shí)檢查。一步一個(gè)腳印地“向前走”，爭(zhēng)取成功，防止無(wú)效勞動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣，主要是通過(guò)課堂教學(xué)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，布置家庭作業(yè)要少而精，對(duì)學(xué)生解題訓(xùn)練要求要高。由于少學(xué)生感到不難，不難，就樂(lè)于動(dòng)腦并認(rèn)真去完成。這樣有利于學(xué)生良好習(xí)慣的形成，也有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)?？傊?，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力只能在教學(xué)中形成和發(fā)展。因此，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)節(jié)奏。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……〃在長(zhǎng)期班主任工作中，使我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段，而良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為擔(dān)負(fù)〃萬(wàn)丈高樓平地起〃的鋪路人，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期？如何整體優(yōu)化班風(fēng)班貌？如何讓學(xué)生養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣？我認(rèn)為，以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生處在一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時(shí)期，隨著新生入學(xué)，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動(dòng)，這給兒童的心理與行為都帶來(lái)了重要影響。而小學(xué)生學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式（如生活習(xí)慣）有著密切的聯(lián)系，它不僅對(duì)學(xué)習(xí)的本身，而且對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。因此，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生本身，對(duì)于形成和完善兒童個(gè)性，對(duì)于兒童的主體發(fā)展乃至對(duì)于提高整個(gè)下一代的身心素質(zhì)，都具有重要的影響。在長(zhǎng)期的工作實(shí)踐中，我將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣分為一般學(xué)習(xí)習(xí)慣和特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)初中生的生理、心理和年齡特點(diǎn)，在培養(yǎng)這兩種習(xí)慣時(shí)，注意兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本規(guī)律和適合兒童身心發(fā)展的規(guī)律。在指導(dǎo)具體學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)其他習(xí)慣的形成，促進(jìn)班級(jí)風(fēng)格和面貌的全面發(fā)展。一、一般學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。初中生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：課堂習(xí)慣、課前準(zhǔn)備習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理和使用習(xí)慣。根據(jù)寄宿生的特點(diǎn)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。例如，在課堂上訓(xùn)練學(xué)生舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么他們應(yīng)該先舉手，然后進(jìn)行演示練習(xí)。每個(gè)人都需要掌握標(biāo)準(zhǔn)的舉手姿勢(shì)（左手略高于頭部，不要與桌子碰撞發(fā)出噪音）。演講的姿勢(shì)和聲音。第二，創(chuàng)作兒歌，讓學(xué)生輕松愉快地養(yǎng)成習(xí)慣。例如，在訓(xùn)練學(xué)生課前休息時(shí)，要準(zhǔn)時(shí)上學(xué)，認(rèn)真做作業(yè)，把要求和方法編成童謠，引導(dǎo)學(xué)生。童謠的內(nèi)容是：“上課鈴響，快步走進(jìn)教室，安靜地休息，等待老師下課?！薄霸缟掀鸫?，穿上衣服，疊好被子，快步走進(jìn)操場(chǎng)，跑到食堂，快步走進(jìn)教室吃飯?！睍?shū)到后，在黑板上墊上便簽，拿起筆，認(rèn)真做作業(yè)另一個(gè)例子是，在培訓(xùn)學(xué)生放置和整理學(xué)習(xí)輔助工具時(shí)，我在晨會(huì)和班會(huì)上使用一般順序和方法，讓學(xué)生演示步驟。同時(shí)，我還教學(xué)生以兒童文具的擺放形式作為指導(dǎo)。童謠的內(nèi)容是：“把書(shū)包放在左邊，把筆刀放在右上角，把今天用過(guò)的書(shū)放在右下角?！钡谌?，注重養(yǎng)成良好習(xí)慣后的鞏固。這是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。從心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)生會(huì)忘記技能的形成。因此，反復(fù)抓和反復(fù)抓已經(jīng)成為班主任的一項(xiàng)重要工作。在這一階段，我主要通過(guò)比賽、比賽和贏得紅旗來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。在師生雙邊活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了及時(shí)的提醒、監(jiān)督和大量的系統(tǒng)培訓(xùn)，從而形成行為遷移，形成良好的習(xí)慣。每個(gè)人都有良好的習(xí)慣，班級(jí)的風(fēng)格和外貌也自然發(fā)展起來(lái)。二、特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。每個(gè)學(xué)科都有自己的特點(diǎn)。因此，教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法是不同的。那么學(xué)習(xí)這些科目的習(xí)慣就不同了。我稱之為“特殊的學(xué)習(xí)習(xí)慣”以漢語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣為例。它是初中生一種特殊但非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我不僅指導(dǎo)學(xué)生如何握筆和用筆，而且教他們書(shū)寫(xiě)的順序，嚴(yán)格讀寫(xiě)，做到“一拳”、“一腳”、“一寸”。寫(xiě)作姿勢(shì)和習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)兒童的自控能力和穩(wěn)定的心理素質(zhì)具有一定的意義。其他學(xué)科對(duì)教師的要求是什么？作為班主任，教師應(yīng)該理解并與他們合作。在與學(xué)科教師的長(zhǎng)期關(guān)系中，我逐漸了解了學(xué)科教師的具體要求。另一個(gè)例子是，音樂(lè)老師要求他的學(xué)生在進(jìn)入音樂(lè)教室時(shí)穿舞鞋。我規(guī)定每個(gè)學(xué)生買一雙，繡上自己的名字，提醒學(xué)生在音樂(lè)課上帶，小干部要分組檢查。再比如，體育老師要求學(xué)生在體育課上穿運(yùn)動(dòng)鞋。我還規(guī)定每個(gè)人都應(yīng)該買一雙，并提前通知學(xué)生。體育課要求每個(gè)人都穿運(yùn)動(dòng)鞋，以確保安全。再比如，我清楚地知道藝術(shù)、自然和勞動(dòng)等其他學(xué)科的教師需要什么，他們有什么要求，比如周末安排、家庭準(zhǔn)備和課前檢查。慢慢地，學(xué)生們也形成了一種習(xí)慣。我認(rèn)為班主任善于培養(yǎng)“特殊習(xí)慣”，這有利于與各學(xué)科教師形成教育合力，共同促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，從而有助于班級(jí)風(fēng)格和面貌的全面發(fā)展。在班主任的工作實(shí)踐中，也使我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該逐步內(nèi)化，使其具有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)質(zhì)量這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。但是，只要教師遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，高度重視，從小行為開(kāi)始，從低年級(jí)開(kāi)始訓(xùn)練，就會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，每年新生入學(xué)時(shí)，我都把培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為班風(fēng)班容建設(shè)的突破口。我深感一個(gè)具有良好班風(fēng)班貌的班集體，一定具有凝聚力，吸引力，一定會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)良好習(xí)慣養(yǎng)成的環(huán)境氛圍。我就是通過(guò)抓一般學(xué)習(xí)習(xí)慣與特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使我班的班風(fēng)班貌得了整體發(fā)展，每位學(xué)生都能把班集體的榮譽(yù)與自己的行為緊密結(jié)合，都想為集體爭(zhēng)光。因此，學(xué)生不但成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣好，而且學(xué)生的能力也得到了發(fā)展。在各種比賽中都取得優(yōu)異成績(jī)，班級(jí)年年評(píng)為先進(jìn)班集體。由此可知，抓學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，能促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展。結(jié)論：培養(yǎng)“進(jìn)城”兒童良好的生活習(xí)慣良好的行為習(xí)慣、文明生活的基本素養(yǎng)是人才綜合素質(zhì)的重要組成部分。幼兒期正是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機(jī)能發(fā)展最為旺盛的時(shí)期，更是良好生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。好的生活習(xí)慣不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對(duì)幼兒的自信心、意志品質(zhì)交往能力等方面的培養(yǎng)。良好的生活習(xí)慣是孩子們健康品質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，幼兒期良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生影響巨大，而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成必須從幼兒園這一關(guān)鍵期開(kāi)始，家庭給予的影響更多、更大。只有抓住日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持教育和訓(xùn)練，孩子們才能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣根據(jù)科學(xué)合理的生活體系中各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地將培養(yǎng)兒童良好生活習(xí)慣的工作納入日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，除了堅(jiān)持一貫的要求外，我們還注意一些教育方法的藝術(shù)性，讓孩子們不厭倦老師提出的要求，而是有一種新奇感和學(xué)習(xí)實(shí)踐的欲望。讓孩子們感到高興，因?yàn)樗麄円呀?jīng)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。（一）五步曲培養(yǎng)習(xí)慣之有效途徑。故事的引導(dǎo)者意識(shí)到了它的重要性，并從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在小班利用故事《漏嘴巴》和《不掉飯泣的丁丁》，引導(dǎo)幼兒吃飯時(shí)認(rèn)真不講話。主動(dòng)萌發(fā)幼兒想要認(rèn)真吃飯，盡量不掉飯粒的進(jìn)餐習(xí)慣。結(jié)合兒歌，培養(yǎng)技能，鞏固習(xí)慣。在培養(yǎng)小朋友自己吃飯時(shí)，應(yīng)尊重和培養(yǎng)讓其自己吃飯的欲望，雖然邊吃邊掉飯粒，但老師還是堅(jiān)持讓小朋友自己吃，隨時(shí)幫助糾正拿勺的姿勢(shì)。我們老師還不時(shí)提醒幼兒：“調(diào)羹，拿拿好，飯碗，扶扶牢，眼睛看好碗，吃得干凈真正好?！薄俺燥垥r(shí)，要坐好，慢慢吃，細(xì)細(xì)嚼，不掉飯，不灑湯，好好吃，長(zhǎng)得胖。”在培養(yǎng)孩子的洗手習(xí)慣時(shí)，我們參與孩子的洗手過(guò)程，閱讀兒歌和洗手：“搓手掌、手背、手指、一、二、三，擦干小手。”最后，請(qǐng)找一條小毛巾擦干你的手。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言和動(dòng)作，孩子們很快掌握了洗手的方法。3、利用游戲，增加趣味性，養(yǎng)成習(xí)慣陶行知說(shuō)：“叫利息?！币虼?，“學(xué)習(xí)”與“音樂(lè)”密不可分。喜歡游戲是孩子們的天性。他們喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育。在他感興趣的游戲活動(dòng)中，孩子們可以根據(jù)一定的要求限制自己的不良行為，限制自己。它們不應(yīng)該干擾某些生活習(xí)慣。游戲是教育孩子生活習(xí)慣的好方法。班上有名的孩子總是按自己的方式做事。我喜歡做什么都行。玩具不會(huì)被收集，玩完后會(huì)被扔到任何地方。因此，我們推出了“送玩具回家”的游戲。我們用塑料筐來(lái)裝飾玩具屋，這樣孩子們就可以根據(jù)筐上的提示把玩具送回他們自己的家，并且可以在午睡時(shí)玩游戲，我稱之為“催眠游戲”。當(dāng)孩子們打盹時(shí)，他們用極其柔和緩慢的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行催眠：“天黑了，花睡著了，草睡著了，小動(dòng)物回家睡覺(jué)了，小動(dòng)物沒(méi)有睡覺(jué)，小貓睡著了……孩子們也閉上眼睛睡著了?！闭Z(yǔ)言氛圍的營(yíng)造確實(shí)有助于兒童的睡眠，兒童的前一點(diǎn)睡眠率有了很大的提高。4、墻飾的提醒，顯而易見(jiàn)、潛移默化習(xí)慣。環(huán)境是一個(gè)不會(huì)說(shuō)話的老師，這對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)有著潛移默化的影響。例如，浴室是鞏固習(xí)慣的絕佳場(chǎng)所。在洗手臺(tái)前面可以有洗手步驟的示意圖。當(dāng)你到達(dá)中學(xué)和高中時(shí)，你會(huì)張貼一張刷牙步驟圖。為了培養(yǎng)孩子的飲水習(xí)慣，你會(huì)在小便器的瓷磚上貼一張小便的顏色對(duì)比圖，讓孩子們反思今天是否少喝水？我們應(yīng)該多喝水嗎？區(qū)域活動(dòng)小班娃娃家墻飾上就有折衣褲步驟圖，孩子們便能夠再一次自行學(xué)習(xí)與鞏固這一生活技能。幼兒園的一些走廊是孩子們必須經(jīng)過(guò)的地方，因此一些良好的生活習(xí)慣，如“打噴嚏”和“打噴嚏”也展示在這些墻上。”5、激勵(lì)機(jī)制成為動(dòng)力。全班可以進(jìn)行“我是一個(gè)干凈的嬰兒”和“我今天喝水了嗎？”“我今天值日”等獎(jiǎng)勵(lì)選拔機(jī)制讓孩子在受到賞識(shí)和鼓勵(lì)時(shí)體驗(yàn)到成功感，從而加強(qiáng)對(duì)良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。這些方法可以綜合、靈活、巧妙地運(yùn)用。比如在培養(yǎng)幼兒刷牙習(xí)慣時(shí)，就可以利用故事《老虎拔牙》讓孩子們明白吃東西后不刷牙的后果，再結(jié)合兒歌“手拿花花杯，喝口清清水。抬起頭，閉上嘴，咕嚕咕嚕吐出水?！眽︼椛喜贾盟⒀赖牟襟E分解圖，時(shí)刻提醒著孩子們正確刷牙的方法。為進(jìn)一步鞏固孩子們愛(ài)刷牙的習(xí)慣，利用音樂(lè)游戲“刷牙歌”為刷牙增添樂(lè)趣。教育小結(jié)：培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣幼兒正處于人生的初始階段，一切都要學(xué)習(xí),可塑性強(qiáng)，自控能力較差，既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險(xiǎn)階段，如果不適時(shí)培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，便會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，養(yǎng)成不良行為習(xí)慣。而積習(xí)難改，習(xí)慣成自然，會(huì)給將來(lái)的發(fā)展帶來(lái)難以彌補(bǔ)的缺憾。如著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒哪些良好的習(xí)慣呢?。葉圣陶先生指出：我們社會(huì)主義社會(huì)的教育，就是要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)主義社會(huì)里生活的一切良好習(xí)慣。在德育方面，要養(yǎng)成待人處事和工作的良好習(xí)慣;在智育方面，要養(yǎng)成尋求知識(shí)和熟悉技能的良好習(xí)慣。具體有道德行為習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交習(xí)慣等。鑒于幼兒身上發(fā)育的特點(diǎn)，從不剩飯，自己穿脫衣服，不隨地吐痰，不隨地大小便，用完的東西放回原處，按時(shí)睡覺(jué)，按時(shí)起床的習(xí)慣等。有了良好的生活習(xí)慣，就為形成良好的道德習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等打下基礎(chǔ)。、培養(yǎng)孩子對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的態(tài)度和能力幼兒園是幼兒集體生活的場(chǎng)所。當(dāng)孩子從家庭走向?qū)W校集體生活時(shí)，每個(gè)幼兒在與同伴一起的學(xué)習(xí)、生活中會(huì)碰到許多問(wèn)題。如：怎樣與別人合作，在活動(dòng)中如何控制自己去遵守一些必要的規(guī)則、紀(jì)律等等。因此，教師在組織幼兒活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)盡量給幼兒提供自己做決定的機(jī)會(huì)，并且讓他們體驗(yàn)自己做出決定的后果，然后讓幼兒做出負(fù)責(zé)的選擇。比如區(qū)角活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)碰到許多小朋友都喜歡玩同一內(nèi)容的游戲這種情況，但是由于場(chǎng)地材料有限,不可能人人都有機(jī)會(huì)參加。碰到這樣的事，一般情況下，教師總是點(diǎn)名叫幾個(gè)小朋友出來(lái)讓他們到別的小組去玩，結(jié)果被叫出來(lái)的幾個(gè)小朋友總是不太情愿。我們不妨試著讓幼兒自己決定碰到這樣的事情該怎樣做。這樣，小朋友就會(huì)提出許多可行的方案去解決問(wèn)題，我們要相信小朋友，他們完全有這種能力。二、繼續(xù)鼓勵(lì)孩子們?cè)趯?shí)踐中慢慢養(yǎng)成良好的習(xí)慣。幼兒的意志力不能持久，注意力很難長(zhǎng)期集中。根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，我采取不斷鼓勵(lì)的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時(shí)候，往往有個(gè)別幼兒起來(lái)小便，腳步走的很重，就給他一個(gè)暗示，提醒他矯正;當(dāng)幼兒小心走路的時(shí)候，就微笑著點(diǎn)頭表示他做的對(duì)。又如我們班有個(gè)新小朋友叫魏曉蕾，膽子特別小，他不習(xí)慣集體生活，不相信自己的力量，即使是最簡(jiǎn)單的事情，也往往不敢去做。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，我們需要讓他養(yǎng)成合群的習(xí)慣。我就運(yùn)用各種方法來(lái)鼓勵(lì)他。先是讓他做一些簡(jiǎn)單的事