與朱元思書教案四篇

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一、簡(jiǎn)析教材：

本單元為古詩(shī)文單元。與朱元思書一文，以書信短札的形式，描寫了富陽(yáng)至相廬一百余里秀麗的山水景物，文章駢散相間，清爽雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能目標(biāo)：誦背全文，積累把握重點(diǎn)文言實(shí)虛詞。通譯全文，把握主旨，領(lǐng)悟文中表現(xiàn)的自然之美及寄情山水的情趣。

過程和方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，合作探究，引導(dǎo)同學(xué)品析文章語(yǔ)言美，領(lǐng)悟抓住山光水色的特點(diǎn)對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致描繪的方法。

情感看法價(jià)值觀：美文美讀，培育同學(xué)對(duì)文字的感悟力量和審美鑒賞力量，深刻

領(lǐng)悟追求自由的情懷。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：把握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)所表達(dá)的思想感情。

四、教學(xué)方法：誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、商量法。

五、教學(xué)手段：多媒體幫助教學(xué)，增添課堂時(shí)效。

六、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

七、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通釋全文，把握重點(diǎn)字詞解釋。

2、反復(fù)誦讀，背默全文。

教學(xué)重難點(diǎn)：把握重點(diǎn)字詞，疏通全文大意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

生活中好多同學(xué)都寫過信，或給親朋好友或給同學(xué)，我想同學(xué)們寫信的內(nèi)容大都是日常生活的表達(dá)。今日，我們來(lái)學(xué)習(xí)南朝文學(xué)家吳均的與朱元思書，他寫給友人的這封書信與一般書信不同，他沒有問候的套語(yǔ)和日常的表達(dá)，而是一篇由倩詞麗句構(gòu)成的寫景小品文，今日，我們就一起來(lái)觀賞這篇美文。

二、研讀課文

1、誦讀課文，訂正字音?！怖蠋熀诎灏鍟衷~〕

〔1〕同學(xué)自讀：圈誕生字詞，借助工具書及課下解釋標(biāo)注解決。

重點(diǎn)生字詞：

猛浪若奔〔bēn〕干轉(zhuǎn)〔zhuàn〕不窮軒邈〔xuān〕〔mio〕

泠泠〔líng〕〔líng〕縹〔pio〕碧鳶〔yuān〕飛戾〔lì〕天

橫柯〔kē〕上蔽有時(shí)見〔xiàn〕目窺〔kuī〕谷忘反

〔2〕老師范讀：同學(xué)聽準(zhǔn)字音、停頓、語(yǔ)調(diào)?！卜磸?fù)讀課文，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，以便讀準(zhǔn)字音，熟識(shí)課文內(nèi)容〕

〔3〕同學(xué)競(jìng)讀，老師點(diǎn)撥。

朗讀留意：第一，留意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品嘗文中的意境。

其次，留意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。

第三，留意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”，重音應(yīng)落在“箭”

與朱元思書教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)問目標(biāo)：

⑴了解一些文言學(xué)問，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

⑵感受文中所描寫的富春江獨(dú)特的自然美景。

⑶把握本文景物描寫的特點(diǎn)。

⑷背誦并默寫全文。

２、力量目標(biāo)：

⑴指導(dǎo)同學(xué)積累文言學(xué)問，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯力量。

⑵理解所創(chuàng)設(shè)的意境，體會(huì)文中追求自由的情懷，把握課文的主旨。

⑶引導(dǎo)同學(xué)品嘗賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美，培育對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力量，逐步提高鑒賞水平。

３、情感目標(biāo)：

通過教讀本文，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化、喜愛祖國(guó)大好河山的感情，培育健康的審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。

2、背誦課文。

3、引導(dǎo)同學(xué)感受作品的意境美、志趣美、語(yǔ)言美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。

【教學(xué)方法】

１、朗讀法?！杜c朱元思書》是一篇情辭并美的精悍之作，全文像一幅蕭疏淡遠(yuǎn)的水墨畫，文辭峻潔而又富于情思。句式整齊、均勻，音節(jié)鏗鏘，有一種聲律美。教學(xué)中，老師可指導(dǎo)同學(xué)以多種形式反復(fù)朗讀，在朗讀中體會(huì)文章的意境和的思想感情，最終到達(dá)熟讀成誦?？梢龑?dǎo)同學(xué)利用提綱背誦法快速背誦，在板書中老師最好給同學(xué)供應(yīng)背誦提綱。

２、合作探究法。以同學(xué)為主體，在互相商量中溝通看法，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，使課堂真正成為學(xué)堂。

３、美點(diǎn)尋蹤法。

【課時(shí)支配】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)

簡(jiǎn)介：朗讀課文，指導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；同學(xué)自讀課文，對(duì)比解釋，借助工具書，疏通文意；整體把握文意，引導(dǎo)同學(xué)把握寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)，增設(shè)詞語(yǔ)提綱，理清背誦思路，指導(dǎo)同學(xué)背誦。

〖教學(xué)步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

古人說(shuō)：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們專心靈觀看體會(huì)自然萬(wàn)物之美，給予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景，讓我們悉心體會(huì)、盡情欣賞。

二、簡(jiǎn)介與背景

1、吳均，南朝梁文學(xué)家、史學(xué)家。字叔庠，吳興故鄣〔今浙江省安吉縣〕人。家世寒賤，好學(xué)有俊才，沈約嘗見均文，頗為贊揚(yáng)。初任郡主簿，后官奉朝清。他有志于歷史著述，欲撰《齊書》，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，遂私撰《齊春秋》，因?qū)嶄淉R梁間的歷史而觸怒梁武帝，遭焚書免官的迫害。今存詩(shī)一百余首，所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。如《贈(zèng)王桂陽(yáng)》，流露出貧寒之士難于顯達(dá)的憤激心情，“松生數(shù)寸時(shí)，遂為草所沒”即為一例。此外，一些寫景小詩(shī)也頗有名，如《山中雜詩(shī)》，詩(shī)中有畫，自成一格，頗具剛健清爽的特色。其文工于寫景，尤以小品書札見稱，如《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》等，表現(xiàn)了流連山水的生活情趣，風(fēng)格簡(jiǎn)淡清爽，是歷來(lái)傳誦的駢文名作。他在當(dāng)時(shí)文壇上影響很大，《南史》說(shuō)：“均文體清拔，有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’?！绷碇小独m(xù)齊諧記》，是當(dāng)時(shí)志怪小說(shuō)中藝術(shù)成就較高的作品，文字明凈可觀，其中“陽(yáng)羨書生”一則，情節(jié)奇幻，為人稱賞。〔黑體字要求同學(xué)把握〕

2、背景。

《與朱元思書》是吳均寫給伴侶的一封信，但如今看到的已不是當(dāng)時(shí)的完好信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來(lái)被人們當(dāng)做成篇的山水佳作來(lái)閱讀觀賞。“與”：給，“書”：信。

三、朗讀課文，整體感知文意，感受作品的聲韻美

1、老師朗讀課文，同學(xué)初步感知文意。

2、同學(xué)單獨(dú)讀文，留意把握節(jié)奏、重音、停頓。

老師提示朗讀需要留意的地方：

⑴留意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品嘗文中的意境。

⑵留意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。

⑶留意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

⑷留意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主，如：“風(fēng)煙／俱凈，天山／共色。”“從流／漂浮，任意／東西?！薄捌嫔剑愃?，天下／獨(dú)絕?！碑?dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。

3、同學(xué)齊讀課文，依據(jù)朗讀提示，努力讀出最正確效果。

四、同學(xué)自讀課文，對(duì)比解釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意

1、同學(xué)讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語(yǔ)句。

2、同桌之間商量溝通，解決疑難問題，老師巡察酌情指導(dǎo)。

3、各小組提出難以解決的問題，全班共同商量解決，可以指定某位同學(xué)回答，也可請(qǐng)老師回答。

4、老師指導(dǎo)同學(xué)積累詞語(yǔ)，理解文句?！苍斠娊虆401〕

5、詞語(yǔ)學(xué)問積累。

〔1〕通假字：【窺谷忘反】“反”通“返”，返回

〔2〕一詞多義

【許】一百許里：表余數(shù)、約數(shù)，數(shù)詞，譯為：左右，上下。

遂許先帝以驅(qū)馳：容許、允許，動(dòng)詞。

雜然相許：贊同，動(dòng)詞。

【軒】今有人于此，舍其文軒：有篷的車，名詞。

開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻：窗或門，名詞。

中軒敞者為艙：高，形

形容詞。

【戾】鳶飛戾天者，望峰息心：至、到，副詞。

文雖相反，義不相戾：違反，動(dòng)詞。

【絕】天下獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二。

猿則百叫無(wú)絕：斷絕、停止，動(dòng)詞。

率妻子邑人來(lái)此絕境：阻隔，隔絕。〔夏水襄陵，沿溯阻絕。〕

群響畢絕：消逝。

哀轉(zhuǎn)久絕：消逝。

以為妙絕：極。

【上】負(fù)勢(shì)競(jìng)上：向上，動(dòng)詞。

橫柯上蔽：上邊、上面，方位名詞。

【從】從流漂浮：隨著。

擇其善者而從之，其不善者而改之：聽從，服從〔接受〕

從祖先還家：跟隨，跟從。

從民欲也〔《陳涉世家》〕：依從。

【見】千丈見底：觀察。

才美不外見〔《馬說(shuō)》〕：表現(xiàn)。

【指】皆指目陳勝〔《陳涉世家》〕：指指教點(diǎn)。

爭(zhēng)高直指：指向。

【窮】蟬則千轉(zhuǎn)不窮：窮盡，終點(diǎn)。

欲窮其林：走到終點(diǎn)。

子子孫孫無(wú)窮匱也：窮盡。

〔3〕詞類活用

從流漂浮，任意東西：“東西”，名詞用作動(dòng)詞，時(shí)而向東時(shí)而向西。

橫柯上蔽：“上”，名詞用作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為的方位，在上面。

負(fù)勢(shì)競(jìng)上：“競(jìng)”，動(dòng)詞作狀語(yǔ)，表示動(dòng)作行為的狀態(tài)，爭(zhēng)著。

風(fēng)煙俱凈：“凈”，形容詞用作動(dòng)詞，消散、散凈。

猛浪若奔：“奔”，動(dòng)詞用作名詞，奔跑的馬。

望峰息心：“息”，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……停息；平靜。

負(fù)勢(shì)競(jìng)上：上，方位名詞，這里用作動(dòng)詞，意思是“向上生長(zhǎng)”。

相互軒邈：軒，高。邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)形容詞在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。

〔4〕古今異義

一百許里。許：附在整數(shù)詞之后，表示約數(shù)。今常用義為：應(yīng)允，或者，可能

鳶飛戾天者。戾：至，到達(dá)。今常用義為：罪過，乖張

經(jīng)綸世務(wù)者。經(jīng)綸：籌劃，治理。今比方規(guī)劃、管理政治的才能，如“滿腹經(jīng)綸”。

五、理清背誦思路

依據(jù)文章想象富春江美景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征，體會(huì)文章整體布局的奇妙。

１、師生明確：第一段寫自己巡游的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶山水總的印象?！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”是說(shuō)沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消逝，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾畫出寬闊的空間境界?！皬牧髌。我鈻|西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕?！背舜S著江流飄漂浮蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨(dú)一無(wú)二?！捌嫔疆愃闭f(shuō)明這一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張，脈絡(luò)分明。

老師依據(jù)同學(xué)講解并描述板書：

奇山異水天下獨(dú)絕〔總領(lǐng)全文〕

同學(xué)齊讀第一段，想象乘舟順流而下，盡興欣賞的情形。

２、師生明確：其次段寫水，突出“異”?！八钥~碧，千丈見底?！笔钦f(shuō)水都是青白色的，千丈之深的地方也能看究竟?！坝昔~細(xì)石，直視無(wú)礙?！彼椎挠昔~和細(xì)小的石子也能看得清清晰楚。這兩句突出水之清?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔。”是說(shuō)湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬，這兩句突出了水之急。從兩個(gè)側(cè)面來(lái)寫水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異樣形象。

老師依據(jù)同學(xué)講解并描述板書：

異水千丈見底水之清

急湍猛浪水之急

同學(xué)齊讀其次段，想象富春江水的秀美與壯闊。

３、師生明確：第三段寫山，突出“奇”?！皧A岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰?！眱砂陡呱剑瑠A江而立，全都生長(zhǎng)著青翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成很多的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競(jìng)上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾畫出峰峰相接、層巒聳翠的景象。“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕?！睂懬逶降娜?、動(dòng)聽的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之安靜，以動(dòng)寫靜，寓視于聽，動(dòng)靜相生?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！本哂幸伙w沖天雄心的人，觀察這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強(qiáng)化了山水迷人的力氣?！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日?！睒渲v橫交叉攔住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見到陽(yáng)光。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫群峰中林深葉茂來(lái)突出喜不自勝、流連忘返的欣賞之情。

老師依據(jù)同學(xué)講解并描述板書

奇山高山寒樹樹之奇

負(fù)勢(shì)軒邈山之勢(shì)

泉鳥蟬猿山之音

息心忘反山之力

橫柯疏條林之密

同學(xué)齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺立美、清幽美。

六、同學(xué)依據(jù)板書所顯示的詞語(yǔ)提綱，嘗試背誦課文

七、布置作業(yè)

背誦并默寫《與朱元思書》。

其次課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)

反復(fù)誦讀，引導(dǎo)同學(xué)品嘗賞析文章的意境美、志趣美、語(yǔ)言美；探究性思維訓(xùn)練，理解難句；延長(zhǎng)拓展，溝通課堂內(nèi)外。

〖教學(xué)步驟

一、檢查背誦

1、個(gè)體抽查。

2、集體齊背。

二、歸納鑒賞本課的寫景特點(diǎn)。

1、意境美

文章開篇以簡(jiǎn)潔的筆觸，給我們勾

畫了富春江山水的背景━━陽(yáng)光明媚，天高云淡，空氣清爽，山色青翠，并總述自富陽(yáng)至桐廬水上之游的總體印象━━奇山異水，天下獨(dú)絕。

其次段寫異水。先抓住其縹碧的特點(diǎn)，寫出其晶瑩清亮的靜態(tài)美：這水仿佛透亮似的，可以一眼見底，連那倏來(lái)忽去的游魚，水底累累的細(xì)石，都可以一覽無(wú)余。然后以比方夸張的手法，勾畫其急湍猛浪的動(dòng)態(tài)美：這水有時(shí)又迅猛奔騰，一瀉千里，使人感到驚心動(dòng)魄。這樣描寫，靜中有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，顯示出富春江水的秀麗之美和壯麗之美，突出地表現(xiàn)了一個(gè)異字。

第三段寫奇怪的山。首先從形的角度寫山勢(shì)本身之奇，奇在負(fù)勢(shì)競(jìng)上、爭(zhēng)高直指。山本是靜止的，而在筆下，卻仿佛有無(wú)窮的奮勉向上的生命力，它們仿佛要擺脫大地，直上青天，欲上不能，便千百成峰，層巒迭嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇?？丈接墓戎?，泉水叮咚，百鳥和鳴，知了叫個(gè)不停，猿猴啼個(gè)不住，這些歡快的聲音，匯成一曲對(duì)生命的頌歌，把這安靜的山谷，變成一個(gè)喧鬧、和諧、快樂、祥和的世界。山包涵了這些生命，這些生命給這山以無(wú)限生氣。再次從色的角度寫山林中有日無(wú)光之奇。山外雖然晴光萬(wàn)里，山中卻別有景象。筆鋒又從動(dòng)到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃蔭蔽目，在白天也只是有時(shí)見日的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個(gè)奇字。

抓住此山此水特征，把動(dòng)與靜、聲與色、光與影奇妙結(jié)合，為讀者描繪出一幅布滿生命力的山水圖，讓讀者充發(fā)享受到了富春江兩岸的山川之美。

2、志趣美

本文重在寫景，直接抒情寫志的語(yǔ)言很少。但歷來(lái)優(yōu)秀的文章都講究情景相生，我們可從對(duì)景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語(yǔ)句中，領(lǐng)會(huì)到高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段從流漂浮，任意東西一句中，感受到一種享受自由、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松滿意；從對(duì)山水的描寫中，體會(huì)到對(duì)自然、自由的喜愛，對(duì)生命力的贊頌。更令人欣賞的是，在描繪山景時(shí)，插入兩句觀感:鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。這幾句感受，不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。

細(xì)細(xì)品嘗，的這種志趣，既不同于知其不行而為之的主動(dòng)入世，又不同于采菊東籬下，悠閑見南山的消極遁世，它是一種對(duì)輕松自然的崇尚，對(duì)自由和諧的憧憬，對(duì)快樂生命的禮贊。它比前者少了份嚴(yán)厲?，多了份瀟灑，比后者少了份悲觀，多了份開朗，因此更具一份常人心態(tài)，也就更簡(jiǎn)單使人接受并感到親切。

3、語(yǔ)言美

駢文是一種講究形式的文體，吳均是南朝知名駢文家，其代表作《與朱元思書》自然保持了駢文的特點(diǎn)。文章基本上遵循駢文的要求，主要采納四字句和六字句，并于文章后半部分大量運(yùn)用對(duì)偶句，如泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻、蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕。這就取得了句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣的表達(dá)效果，讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。

但本文又有異于當(dāng)時(shí)一般的駢文，它在肯定程度上打破了駢文形式上的束縛，表達(dá)了珍貴的突破與創(chuàng)新。其一，在四字句、六字句中運(yùn)用了鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反這樣的五字與四字交替運(yùn)用的句式，這就避開了駢文刻板劃一的弊病，使語(yǔ)言顯得活潑瀟灑；其二，文章前半部分幾乎沒有對(duì)偶，無(wú)異于一般散文(尤其是第一節(jié))，后半部分則基本上都是工整的對(duì)偶句，這樣駢散結(jié)合、疏密相間的支配，使語(yǔ)言敏捷多變，更具韻律美；其三，文章沒有像一般駢文那樣堆砌典故，甚至有意用冷字僻字，全文除鳶飛戾天一處用典以外，均采納白描手法，寫景狀物，力求精確傳神，這使文章語(yǔ)言顯得清爽自然，生動(dòng)流暢，在當(dāng)時(shí)以綺麗浮靡為主流的駢文中顯得卓爾不群，超凡脫俗。

4、結(jié)構(gòu)美

《與朱元思書》篇幅雖短，但也很講究章法。

文章首段以奇怪的山山異水，天下獨(dú)絕八字總領(lǐng)全篇，二、三兩段分承異水和奇山兩方面，環(huán)繞獨(dú)絕二字綻開生發(fā)和描摹，結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。

寫景挨次上先水后山，由近及遠(yuǎn)，逐層綻開，符合從流漂浮的觀景習(xí)慣，條理清晰。

寫景重點(diǎn)上，全文詳寫山略寫水；寫水的部分，詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)；寫山的部分，詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征，又顯得詳略適合，輕重有度。

讀《與朱元思書》，如讀一首好詩(shī)，由于它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清爽淡雅的詩(shī)情；讀《與朱元思書》，如賞一幅山水寫意，由于它有特色鮮亮的景物，更有明朗瀟灑的畫意?？傊?，該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。

同學(xué)整理歸納描寫景物的方法

1、關(guān)注描寫挨次觀看有序，寫作才有條理，這是狀物的基本要求之一。景物描寫的層次是根據(jù)人們觀看事物的挨次進(jìn)行的，不能雜亂無(wú)章。

2、調(diào)動(dòng)各種感覺器官去觀看、體驗(yàn)、感悟。就是開放五官，打破視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺等感官界限，不拘泥于客觀真實(shí)，而注意主觀感受的一種描寫方法。

3、在觀看的基礎(chǔ)上充分綻開聯(lián)想和想象，奇妙敏捷地運(yùn)用各種修辭手法。借助比方、擬人等修辭手法，抓住景物的特點(diǎn)，寫出其別出心裁的韻味之美。

4、留意動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、明暗結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合、遠(yuǎn)近結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等表現(xiàn)手法。

5

狀物的'文章在于寫形傳神，寄予情和意。這樣就必需把理融入生動(dòng)而形象的詳細(xì)畫面中，以景作為載體，做到景中含情，情中寓理，并以情染景，情景交融。所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”就是這個(gè)道理。

三、拓展延長(zhǎng)

讀《與朱元思書》，如同賞一幅山水寫意的圖畫，由于它有特色鮮亮的景物，更有明朗瀟灑的畫意；讀《與朱元思書》，猶如讀一首好詩(shī)，由于它不僅使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清爽淡雅的詩(shī)情，這篇課文中描山繪水精妙無(wú)比，讓我們流連忘返，其實(shí)，在古代詩(shī)詞里有很多描寫山水的句子，你能寫出幾句來(lái)嗎？

綠樹村邊合，青山郭外斜。造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉?？吐非嗌酵?，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。山隨平野盡，江如大荒流。青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

與朱元思書教案篇3

【教學(xué)方法】移情移景賞讀法

【課時(shí)支配】1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、讀出本文生動(dòng)形象、美麗傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。

２、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。

３、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及的感情。

【重點(diǎn)】賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文

【難點(diǎn)】寓情于景

一、導(dǎo)入新課

古人云：“仁者樂山，智者樂水?！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

吳均何許人也？南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩(shī)人。其文工于寫景，尤以小品文書札見長(zhǎng)，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。

二、教學(xué)過程

〔一〕讀其文，疏其義

1、對(duì)于這樣杰出的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學(xué)們認(rèn)真聽，仔細(xì)品嘗?！怖蠋熓痉蹲x，配樂《高山流水》〕

面對(duì)如許美文，不親自品讀品讀，豈不圓滿？還是讓同學(xué)們也來(lái)享受享受吧！一起來(lái)讀一遍，讀時(shí)肯定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。

〔同學(xué)讀，配樂《平湖秋月》〕

２、聽著你們悅耳的朗讀，享受著如此美麗的文章，老師都有點(diǎn)沉醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來(lái)疏通文意，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下解釋，四人一小組合作溝通，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來(lái)，老師愿和你一起共享。

〔同學(xué)分組活動(dòng)〕

有什么問題嗎？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。下面我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)翻譯一下，一人一段，請(qǐng)大家來(lái)做裁判，看誰(shuí)翻譯得最好，如有錯(cuò)誤，請(qǐng)指正。

老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起溝通。

〔二〕神游佳境

１、本文在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到銅廬一段沿途百里的很多景物，請(qǐng)同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來(lái)，看誰(shuí)劃得又快又全。

〔同學(xué)回答：風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條〕

２、這么多的景物，這么美的風(fēng)光，能去游一游該是多么滿意啊！同學(xué)們想去嗎？〔想！〕那好，我們請(qǐng)一位同學(xué)做導(dǎo)游，以我們劃起來(lái)的景物作為景點(diǎn)，帶我們進(jìn)入這迷人的人間勝景吧。

〔老師放背景音樂《漁舟唱晚》，同學(xué)導(dǎo)游講解并描述：“天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于富春江那奇山異水間。這里的水是青青的，天是藍(lán)藍(lán)的。魚兒在水石玩耍，船兒在急流中風(fēng)行。這里的山可真高啊，直聳云天，夾岸寒樹頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬(wàn)山。泉水沖擊著石頭，發(fā)出丁冬丁冬的響聲，秀麗的鳥兒在林間歡樂唱歌，蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡(jiǎn)直是音樂的海洋；這里樹可真多啊，簡(jiǎn)直是樹的世界，樹的海洋！橫斜的枝條縱橫交叉，遮天避日，即使在白天，也像黃昏一樣陰暗，有時(shí)陽(yáng)光也透過枝葉，灑下一團(tuán)團(tuán)金色的光斑……”同學(xué)講解并描述的同時(shí)，老師在屏幕上投影富春江的風(fēng)景畫片〕

〔三〕盡述其美

聽了這位導(dǎo)游同學(xué)動(dòng)情的描述，觀賞了富春江秀麗的風(fēng)光，同學(xué)們大飽了耳福，也大開了眼界，不少同學(xué)都還在回味，那我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起溝通，采納“我讀，感受到?！被颉白衷~甚妙，寫出了。”的模式溝通對(duì)美文的感受。

〔四〕體情品意

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么寓于山水間的感情是怎樣的呢？思索半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。

〔同學(xué)商量〕

整理同學(xué)發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出喜愛美妙的大自然、避世退隱的高潔志趣。

你是從文中哪一句話中看出崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的？〔同學(xué)可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。”自由探討在當(dāng)時(shí)肯定程度上黑暗的封建社會(huì)，避世退隱的主動(dòng)性及消極性。〕

〔五〕探尋藝術(shù)的魔棒

該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看除了有很深厚的語(yǔ)言功底，他還采納了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文？

好，請(qǐng)同學(xué)們帶著探尋藝術(shù)魔棒的誠(chéng)切之心再次品讀本文。說(shuō)出你探尋到的藝術(shù)魔棒是什么？

老師總結(jié)同學(xué)的發(fā)言得：

１、結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)分明。首段以“奇山異水，天下獨(dú)絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水”和”“奇山”兩方面，圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。

２、寫景挨次上先“水”后“山”，由近及遠(yuǎn)，逐層綻開，符合“從流漂浮”的觀景習(xí)慣，條理清晰。

３、詳略處理適合，動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動(dòng)靜結(jié)合而又有改變。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài)，寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。

４、擅長(zhǎng)多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。

①、聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕?！保喝鲢觯B鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無(wú)絕，組成了一部奇妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產(chǎn)生親臨其境之感，令人神往。

②視覺：

a、“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。

b、“從流漂浮，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了沉醉于大自然美妙景色的閑適心情。

c、“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，給予了它們以生命和動(dòng)感……〕

5、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的談?wù)摐喨灰惑w，這里不僅有特色鮮亮的景物，更有明朗瀟灑的畫意。

6、運(yùn)用了大量的對(duì)偶句，讀來(lái)瑯瑯上口；用詞精當(dāng)美麗，如用“箭”“奔”比方江水的湍急洶涌，用“競(jìng)”“爭(zhēng)”形容山峰互相依侍，爭(zhēng)相向上崛起的樣子，用擬人化手法，把靜態(tài)的山寫活了。

7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！钡碾[逸情懷。

〔六〕小結(jié)本文

學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們肯定有不少收獲，你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些？

同學(xué)甲：學(xué)了這篇課文，我觀賞到了富春江秀麗的自然風(fēng)光，增加了對(duì)祖國(guó)大好河山的喜愛之情，我想長(zhǎng)大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游，去周游名山大川。

同學(xué)乙：學(xué)習(xí)了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要擅長(zhǎng)抓住景物的特點(diǎn)，情景交融。

同學(xué)丙：學(xué)習(xí)了本文，我懂得了寫景要講究層次，就像本文一樣先總后分，先近后遠(yuǎn)。此外，寫景還要從多角度觀看，充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官，這樣才能寫的全面細(xì)膩。

同學(xué)?。簩W(xué)習(xí)了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有美麗的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)男揶o手法，只有這樣，文章才能感人。

同學(xué)們說(shuō)得真好！讀《與朱元思書》，如同賞一幅山水寫意的圖畫，由于它有特色鮮亮的景物，更有明朗瀟灑的畫意；讀《與朱元思書》，猶如讀一首好詩(shī)，由于它不僅使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言，更洋溢著清爽淡雅的詩(shī)情：

風(fēng)煙散盡，天山共青水一色。

舟頭，風(fēng)行山影水際洌。

游魚戲石，奇峰寒樹聳云闕。

鳥和泉鳴，猿啼蟬鳴聲久絕。

此中真意，欲辨忘言情切切。

〔七〕拓展延長(zhǎng)

同學(xué)們，《與朱元思書》描山繪水精妙無(wú)比，讓我們流連忘返，其實(shí)在我們古代詩(shī)詞里有很多描寫山水的名句，你能寫出幾句來(lái)嗎？一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

山隨平野盡，江如大荒流。

青山橫北郭，白水繞東城。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

本文和《三峽》同是寫山水的精品游記，試與《三峽》作比較閱讀，寫出兩者相映照的句子。

1、急湍甚箭，猛浪若?！袝r(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)不以疾也。

2、橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日?！貛r疊嶂，隱天避日，自非亭午夜分不見曦月。

3、常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕——猿則百叫不絕。

〔八〕課后作業(yè)

學(xué)習(xí)本文情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法，調(diào)動(dòng)自己的多種感官認(rèn)真觀看身邊的山水景觀，試寫一篇山水游記。

與朱元思書教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)先總后分的描述方法。

2、體會(huì)精致清爽的語(yǔ)言，積累描繪山水的詞語(yǔ)。

3、培育誦讀力量、理解力量、觀賞力量、審美力量。

4、培育喜愛祖國(guó)的感情，感受江山的奇美。

教學(xué)步驟

一、引入課文

1.從吳均的一首小詩(shī)《山中雜詩(shī)》入手，簡(jiǎn)介及風(fēng)格。

《山中雜詩(shī)》：山際見來(lái)煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。

2.提問：引導(dǎo)同學(xué)讀一遍后：你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的學(xué)問告知我們寫了什么？

〔明確：寫“景”，居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物〕

3.提問：你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的？

〔明確：吳均〔南朝〕〔板書〕，可見這是一位善寫山水的大家。南朝人〕

4.引入：今日我們來(lái)觀賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》。

《與朱元思書》是吳均寫給伴侶的一封信，但如今看到的已不是當(dāng)時(shí)的完好信件。本文見于《藝術(shù)類聚》卷七。由于文中生動(dòng)細(xì)膩地描繪了富春江的秀美風(fēng)光，歷來(lái)被人們當(dāng)做成篇的山水佳作來(lái)閱讀觀賞。

二、分析課文

〔一〕、朗讀課文

１、明確讀音和句讀

輕聲朗讀課文，標(biāo)出不明白的讀音、句讀。同學(xué)提出。

〔同學(xué)若不提出，可提示：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天〔板書備用〕〕

朗讀：同學(xué)全文朗讀。〔留意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理〕

點(diǎn)評(píng)：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)同學(xué)的情感處理：強(qiáng)調(diào)：向上的那種“勁”。

2.關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句

朗讀：出聲散讀課文；請(qǐng)同學(xué)圈出不好解釋的詞句，預(yù)備提問。

導(dǎo)引：對(duì)比解釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？

商量：在同學(xué)發(fā)問時(shí)，視狀況作分別處理：

一般詞語(yǔ)可互答解決；

涉及以下板書中的重點(diǎn)詞句，板書待用，同時(shí)依舊互答解決；

同學(xué)無(wú)人發(fā)言時(shí)：指定以下板書中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)名回答。

留意：以下幾個(gè)句子的翻譯〔同學(xué)不提不講〕

風(fēng)煙俱凈，天山共色。——風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。

從流漂浮，任意東西?！?，任憑〔船兒〕往東還是往西。

急湍甚箭，猛浪若奔?！w騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。

夾岸高山，皆生寒樹，——緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青〔陰森森〕的樹木，

負(fù)勢(shì)競(jìng)上，相互軒藐；——……，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展；

鳶飛戾天者，望峰息心；——那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……

橫柯上蔽，在晝猶昏；——橫斜的大樹枝遮擋著天空，即使白天與黃昏無(wú)異；

疏條交映，有時(shí)見日?！∈璧男渲豢椀牡胤剑蛟S還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光

〔二〕、分析課文

1、理清課文結(jié)構(gòu)

朗讀：采納個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？

商量：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？

〔請(qǐng)1—2個(gè)同學(xué)〔水平稍差的〕談自己的看法，要求：自圓其說(shuō)，語(yǔ)言完好〕

〔明確：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍圍著這兩個(gè)字在做文章〕

商量：是怎樣一步步呈現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？

〔請(qǐng)2—3個(gè)同學(xué)〔水平較好的〕談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，老師留意確定、補(bǔ)充〕

小結(jié)。老師在同學(xué)回答基礎(chǔ)上，利用板書明確：

景異水：“清”〔千丈見底、直視無(wú)礙〕

“急”〔急湍甚箭，猛浪若奔〕

奇山：“看”〔高山寒樹，軒藐成峰〕

“聽”〔泉水作響；好