5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思

5以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思

5以內(nèi)數(shù)的熟悉的教學(xué)反思1

5以內(nèi)數(shù)的熟悉，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)的起始內(nèi)容，也是今后學(xué)習(xí)數(shù)的各種學(xué)問的根底，更是以后學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)計(jì)算的根底，所以總體說來，這局部內(nèi)容是特別關(guān)鍵的。教材中選擇的是校園里“科技活動(dòng)小組活動(dòng)”的一些場景，組成一些生動(dòng)活潑、惹人寵愛的畫面，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，我讓孩子仔細(xì)觀看場景，了解里面的小朋友在干什么，數(shù)出各種物體的個(gè)數(shù)，不僅能用畫圓點(diǎn)的方式表示各種物體的數(shù)量，還能用數(shù)來表示物體的數(shù)量。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生一方面獲得認(rèn)數(shù)的感性材料，感受到數(shù)產(chǎn)生于生活，同時(shí)經(jīng)受了“由物到數(shù)”和“由數(shù)到物”的過程，體會(huì)到1——5各數(shù)都是有意義的符號(hào)。培育了學(xué)生的數(shù)感和符號(hào)感。

5以內(nèi)數(shù)的熟悉的教學(xué)反思2

“1000以內(nèi)數(shù)的熟悉”是在學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的根底上，對數(shù)的熟悉的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也是學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)的熟悉的延長和擴(kuò)展。同時(shí)，它又有著一個(gè)特別重要的地位，就是要為學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的熟悉做好鋪墊，由于1000或10000都是比擬大的數(shù)，在學(xué)生的熟悉還很有限的根底上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數(shù)的概念和意識(shí)，在這里顯得非常重要；而怎樣把學(xué)生原有的熟悉根底、熟悉規(guī)律與“以學(xué)生的進(jìn)展為本”的教學(xué)理念結(jié)合起來又是本次教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程，會(huì)正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù)，理解每兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間都是十進(jìn)制的關(guān)系，借助計(jì)數(shù)器認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。

我在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，力求表達(dá)“以學(xué)生的進(jìn)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生能熟悉1000以內(nèi)的數(shù)，建立計(jì)數(shù)單位“千”的概念，熟悉各數(shù)位上數(shù)字的意義，同時(shí)，注意數(shù)感的培育，結(jié)合現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生感受大數(shù)的意義，讓學(xué)生通過嬉戲、猜測、探究、爭論，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信念，逐步進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感。

首先，我以北京體育館引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并讓他們猜猜一共能坐多少個(gè)人？大家猜過都發(fā)覺這些數(shù)都比我們以前學(xué)過的數(shù)要大，由此引出一千以內(nèi)數(shù)的熟悉。接下來的任務(wù)是熟悉計(jì)數(shù)單位“千”、數(shù)位“千位”，數(shù)千以內(nèi)的數(shù)。我出示了小正方體，在已經(jīng)知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是百的根底上，得出還可以一百一百地?cái)?shù)，10個(gè)一百是一千，而且用一百一百的方法數(shù)比擬大的數(shù)要簡潔快捷多了，理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系，給學(xué)生留下了深刻的印象。

接下來讓學(xué)生進(jìn)展一個(gè)一個(gè)的數(shù)，十個(gè)十個(gè)的.數(shù)，一百一百的數(shù)，來自行挖掘數(shù)，查找數(shù)，體驗(yàn)數(shù)的規(guī)律，這樣的設(shè)計(jì)，比教師直觀的教授，學(xué)生要樂于承受的多。同時(shí)為數(shù)的讀寫做了鋪墊。

數(shù)數(shù)的體驗(yàn)以后，讀數(shù)寫數(shù)就水到渠成，此環(huán)節(jié)教師通過數(shù)的構(gòu)成，組成一個(gè)新數(shù)為例，板書，做好示范，通過學(xué)生上齤臺(tái)板演加深印象，課件比照發(fā)覺數(shù)的不同，并實(shí)行正確的方法讀寫，歸納、總結(jié)，讀數(shù)寫數(shù)的規(guī)律，進(jìn)一步的穩(wěn)固了本課新知，突出了重難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)來源于生活，同樣也要回歸生活，這個(gè)地方我自己覺得不錯(cuò)，讓生觀賞生活中的1000，體驗(yàn)在我們身邊到處有數(shù)字有數(shù)學(xué)，同樣的數(shù)字不同的物體給我們的視覺效果也是不一樣的。讓生產(chǎn)生興趣，原來數(shù)學(xué)如此好玩。

缺乏之處：

一、在拐彎數(shù)的處理上，有些混亂。

二、賜予學(xué)生思索的時(shí)間還不夠充裕，后來覺得應(yīng)當(dāng)賜予學(xué)生再多一些獨(dú)立思索的空間，個(gè)人發(fā)表想法的時(shí)機(jī)再多一些會(huì)更好。

5以內(nèi)數(shù)的熟悉的教學(xué)反思3

一、通過各種途徑培育學(xué)生的數(shù)感。

針對一年級(jí)學(xué)生的學(xué)問根底和認(rèn)知特點(diǎn)，我通過培育學(xué)生的估算意識(shí)，在充分動(dòng)手操作的認(rèn)知過程中，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感。先讓學(xué)生猜猜方盤里的糖果有多少個(gè)再確認(rèn)，有利于提高學(xué)生對100的感知力量，培育了學(xué)生的數(shù)感。

二、注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

通過提出問題，誰能數(shù)100個(gè)糖果，還能數(shù)100個(gè)什么物品？學(xué)生說許多，有的說100個(gè)人、100條魚、100頭牛、100間房子等等，這些都是學(xué)生在生活中的中的積存，把這種積存閱歷釋放一下，溝通一下，很有價(jià)值，也表達(dá)了100這個(gè)數(shù)的廣泛應(yīng)用。固然，學(xué)生說的這些都是生活中的事物，我們拿來所用，其實(shí)我們?nèi)松砩暇湍苷业?00，手指頭人人都有，把它們結(jié)合起來，我覺得會(huì)很親切、自然，也很好玩味。再通過問學(xué)生怎么讓大家看到100個(gè)手指頭？這樣用手指頭當(dāng)學(xué)具，使學(xué)生特別親切地感受到數(shù)就在我們身邊，甚至就在我們身上，自然地將數(shù)學(xué)與生活嚴(yán)密聯(lián)系起來。

三、充分讓學(xué)生動(dòng)手操作體會(huì)數(shù)是數(shù)出來的。

在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生屢次經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程，看教師數(shù)糖果，數(shù)100個(gè)手

指頭等，數(shù)數(shù)是一個(gè)過程，也是一個(gè)體驗(yàn)，是別人不能代替的，學(xué)生必需要親自去數(shù)，所以這一過程很重要。我為學(xué)生每桌預(yù)備一袋紅豆，讓他們共同合作，親自經(jīng)受這一過程。這樣讓學(xué)生通過動(dòng)手操作數(shù)出物體的個(gè)數(shù)，表達(dá)數(shù)是數(shù)出來的。

整堂課氣氛活潑，我與學(xué)生融為一體，較好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，但是也存在一些缺乏的地方，迫使我今后應(yīng)連續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

5以內(nèi)數(shù)的熟悉的教學(xué)反思4

本節(jié)課是在熟悉了千以內(nèi)的數(shù)的根底上來進(jìn)展教學(xué)的，雖然有了肯定的數(shù)數(shù)、讀寫數(shù)以及知道怎么樣分析一個(gè)千以內(nèi)數(shù)組成的學(xué)問和閱歷，但一萬，包括比一千大比一萬小的數(shù)的概念其實(shí)對于二年級(jí)學(xué)生來說還是生疏的，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生熟悉計(jì)數(shù)單位“萬”，經(jīng)受數(shù)數(shù)的過程，體驗(yàn)數(shù)的進(jìn)展；會(huì)讀寫萬以內(nèi)數(shù)（中間、末尾沒有零），知道這些數(shù)的組成。

2、會(huì)用詳細(xì)的數(shù)描述生活中的大數(shù)，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感和估算力量；體驗(yàn)數(shù)與生活的親密聯(lián)系，培育數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3、使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)描述身邊的事物，并與他人溝通。培育用數(shù)學(xué)的眼光對待四周事物、用數(shù)的觀念分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識(shí)和力量，初步體驗(yàn)量化的思想，促進(jìn)數(shù)感的進(jìn)展。其中確立一萬的數(shù)的概念，和數(shù)數(shù)中馬上滿整百整千整萬的狀況應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的難點(diǎn)。

在教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和熟悉規(guī)律，在引出“萬”的概念時(shí)，我充分利用多媒體，用課件動(dòng)態(tài)展現(xiàn)：從一個(gè)小正方體到十個(gè)小正方體，再到一百個(gè)小正方體，最終到一個(gè)大立方體，讓學(xué)生漸漸理解感知10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，然后有學(xué)生小組合作借助學(xué)具一千一千地?cái)?shù)，10個(gè)一千是一萬，在一千一千地?cái)?shù)數(shù)的過程中建立“萬”的概念，在個(gè)位到千位的挨次表再添加萬位，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程。熟悉計(jì)數(shù)單位“萬”，體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)的原理，在呈現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培育數(shù)感。然后利用計(jì)數(shù)器的半抽象性體會(huì)數(shù)的轉(zhuǎn)換，直至感知一萬的大小，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)感受一萬有多大，讓他們想像比劃一萬張紙有多厚，一萬米有多長等。不但突破了難點(diǎn)，也培育了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。在接下去的數(shù)的讀寫教學(xué)中，不僅出示方塊的圖片，讓學(xué)生觀看數(shù)出一共有幾個(gè)方塊，然后在計(jì)數(shù)器上試著畫出來，再嘗試讀寫這個(gè)數(shù)，充分表達(dá)了圖形、數(shù)的嚴(yán)密結(jié)合，為學(xué)生形成數(shù)的概念，了解數(shù)的組成打下扎實(shí)的根底。在教學(xué)中，組織了豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐，自主探究，合作溝通，通過大量的感性熟悉，如：看一看，數(shù)一數(shù)，撥一撥，畫一畫，讀一讀，寫一寫，說一說等形成數(shù)的表象。

從生活中來，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我以生活中的例子引入，展現(xiàn)一幅南京長江大橋的畫面，讓學(xué)生了解想像大橋的長度，激起對祖國的勤勞人民的喜愛，讓學(xué)生收集自己身邊的大數(shù)，體會(huì)萬以內(nèi)的數(shù)在生活中作用，從而體驗(yàn)了數(shù)學(xué)就在我們身邊。因此，本節(jié)課多處創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，鼓舞學(xué)生大膽發(fā)言，敢于質(zhì)疑問難，培育學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣，品嘗了求知的愉悅，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

5以內(nèi)數(shù)的熟悉的教學(xué)反思5

一、在活動(dòng)中建立數(shù)感

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要通過各種數(shù)的熟悉幫忙學(xué)生建立數(shù)感，課標(biāo)上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求。熟悉比擬小的數(shù)，簡單幫忙學(xué)生建立數(shù)感，比方說：100以內(nèi)的數(shù)，究竟這些數(shù)學(xué)生在生活中可以充分地感知到。而一些比擬大的數(shù)，如1000以內(nèi)數(shù)的熟悉，數(shù)感的建立就比擬困難，基于這一點(diǎn)熟悉，我將培育學(xué)生的數(shù)感作為這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到大數(shù)的存在，并能相應(yīng)的感受到一些大數(shù)的相對數(shù)量。

初數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，教師為每組學(xué)生預(yù)備了不同數(shù)量的種子，都在200粒左右，但每一組的詳細(xì)數(shù)量又不是固定的，使猜一猜活動(dòng)遇到了不少障礙，引起學(xué)生的數(shù)數(shù)欲望，怎么數(shù)呢？有一個(gè)一個(gè)數(shù)地，也有十個(gè)十個(gè)數(shù)地，最多的就是十個(gè)十個(gè)數(shù)地，由于數(shù)量比擬多，如何處理這些數(shù)出來的種子，讓別人一眼就能看出，是一大難題，處理好了，也就突破了難點(diǎn)。可真理究竟把握在少數(shù)人的手上，但比擬后，學(xué)生還是比擬情愿承受這一真理，即100粒放一杯。

再數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，這一環(huán)節(jié)是想突破重、難點(diǎn)，但由于有了根底，學(xué)生熟悉10個(gè)一百是一千也就易好反掌，同時(shí)，這里還滲透著一種數(shù)學(xué)思想。

三數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，數(shù)數(shù)的教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生知道十個(gè)一百是一千，還要讓學(xué)生數(shù)出一些詳細(xì)的數(shù)來，特殊是一些轉(zhuǎn)折點(diǎn)，尤其重要，處理不好，數(shù)數(shù)這一關(guān)可能學(xué)生就過不了，如何引出這一內(nèi)容，假如隨便讓學(xué)生從多少數(shù)到多少，學(xué)生的數(shù)數(shù)興趣可能不太高，奇妙的利用課堂生成的資源，進(jìn)展數(shù)數(shù)接力，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)的意義和作用，同時(shí)也加深了學(xué)生對數(shù)的熟悉，培育了學(xué)生的數(shù)感。

二、激發(fā)學(xué)生積極參加的熱忱。

整節(jié)課，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間最起碼是在25分鐘以上，且參加面特別廣，就拿數(shù)數(shù)活動(dòng)來說吧，要完成200粒左右種子的數(shù)數(shù)任務(wù)，沒有小組成員的鼎力合作，在很短的時(shí)間是完不成的，同樣，在各種猜一猜活動(dòng)中，學(xué)生也投入了極大的熱忱，真可謂：小手直舉，小口常開，是問：學(xué)生不想?yún)⒓?，?huì)這樣嗎？課堂氣氛的熱鬧，一方面說明教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知需求，另一方面也為這節(jié)課增加了活力。

三、充分挖掘教學(xué)資源。

地處農(nóng)村的小學(xué)，教學(xué)條件簡陋，學(xué)校無法為教師供應(yīng)教具，更不要說學(xué)生了，從哪兒查找資源呢？我們自己身邊，同時(shí)結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際狀況，種子是學(xué)生們特別熟識(shí)的，特殊是與現(xiàn)在的時(shí)令特殊吻合：正值清明季節(jié)，農(nóng)村里有句俗語：清明前后，種瓜種豆。于是在課中我將種子搬到了課堂，另外，這里也蘊(yùn)含著一些哲理：有耕耘才有收獲。

課中，不少教師為我的創(chuàng)意所感動(dòng)，課后，紛紛尋問：哪來那么多種，農(nóng)村的家庭怎么會(huì)沒有種子，一個(gè)人幾十粒，很簡單就湊齊了我所要的數(shù)目。教師驚異于我的創(chuàng)意，更何況孩子們呢？

四、思索的一些問題

1、數(shù)感的建立需要過程，需要不斷培育

教學(xué)中安排了三次猜一猜活動(dòng)：第一次是在數(shù)數(shù)之前，其次次是想一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出1000，第三次是在穩(wěn)固階段。但多數(shù)學(xué)生都沒猜中，為什么呢？一方面，可能是大數(shù)，學(xué)生難以把握，另一方面，可能孩子們腦海中缺