我教《黃山奇石》

本文格式為Word版，下載可任意編輯——我教《黃山奇石》《黃山奇石》是小學(xué)語文第四冊(cè)教材中的一篇課文，語言生動(dòng)，描寫形象，富有情趣。我基于對(duì)課文特點(diǎn)和學(xué)生狀態(tài)的深刻分析，事先進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)過程中運(yùn)用了電教媒體，獲得了理想的教學(xué)效果。

一、課文特點(diǎn)與學(xué)生狀態(tài)分析

《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫--那里風(fēng)景秀麗奇妙，又有具體形象的描寫--仙桃石，猴子觀海等4種奇石。形象生動(dòng)語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)！就在校的學(xué)生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態(tài)各異的奇石，大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)，可是本學(xué)期出，在歸類識(shí)字中，通過看圖識(shí)字，學(xué)習(xí)?quot;安徽黃山等風(fēng)景名勝，學(xué)生又對(duì)桃、猴、雞、等有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣，我在教學(xué)中，便充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，借助電化教學(xué)手段，聲情并茂，生動(dòng)形象地加強(qiáng)學(xué)生感知，努力學(xué)懂這篇課文。

二、教學(xué)方案設(shè)計(jì)

《黃山奇石》這篇課文，通過對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗奇妙，特別是奇石更好玩兒，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國黃山的愛好。同時(shí)也更加熱愛宏偉祖國的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體，使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更確切、更直觀。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中我還充分利用掛圖，布置在版書里，例如：仙桃石的掛圖對(duì)應(yīng)著版書文字仙桃石使學(xué)生直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動(dòng)、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的特點(diǎn)，我采用了大量教學(xué)策略。

1．讓學(xué)生充分地想象

在教學(xué)時(shí)我充分地讓學(xué)生進(jìn)行想象。例如：我設(shè)計(jì)了大量讓學(xué)生想象的問題，1為什么人們給這塊奇石起名字為仙桃石呢？2仙人指路這位仙人會(huì)說些什么呢？3、天狗望月這塊奇石文章中沒有這幅圖，你能想象出天狗望月這塊奇石的樣子嗎?quot;等等。學(xué)生在想象中加深了對(duì)課文的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們思維的豐富性、深刻性、確切性與創(chuàng)造性。

2．讓學(xué)生通過言語廣泛交流

在教學(xué)本課時(shí)，我努力設(shè)計(jì)問題有一定的分量，達(dá)到一石激起千層浪的效果，讓學(xué)生廣泛交流，例如：給奇石起名字、通過寫法遷移讓學(xué)生按描寫四種奇石的方法，口述天狗望月這塊奇石的樣子。還有猴子觀海這塊奇石好玩兒在什么地方？等等這些問題的設(shè)計(jì)。學(xué)生組織語言的過程中，訓(xùn)練了思維過程，語言表達(dá)能力。真正把語文課上成語言文字訓(xùn)練課。

3．通過想象、再表達(dá)、再看錄像

在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過豐富的想象，然后表達(dá)，最終再看錄像的方法進(jìn)行教學(xué)。例如：教學(xué)仙桃石等四種奇石，和略寫了天狗望月等幾種奇石，我都采用了這樣的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)過程不以錄像阻滯學(xué)生的想象，充分調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生智力因素。

三、基本的教學(xué)過程

我教《黃山奇方萄Ч談?shì)教芽导{杓屏巳縵陸萄Ч蹋?/p

1．激發(fā)情感、形象體驗(yàn)、整體感知。

首先通過錄像，展示出黃山其中的一個(gè)畫面，然后根據(jù)歸類識(shí)字[1]，學(xué)生所獲得的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，和屏幕上的畫面相互對(duì)照，感知這就是黃山。接著教師提問：誰去過黃山？誰在電影電視里見過黃山的風(fēng)光？學(xué)生回復(fù)的不夠確切，完整。師說：今天這節(jié)課老師帶你們到黃山游覽一翻，你們愉快嗎？學(xué)生十分愉快！從而引發(fā)學(xué)生的情感。教師放錄像黃山奇觀風(fēng)光片，秀麗的風(fēng)光與錄音范讀相結(jié)合，感染了學(xué)生，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣，進(jìn)入了情境，心弛神往、自然地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)情境之中。

2．藝術(shù)開篇，解題定向，創(chuàng)設(shè)情境

《黃山奇石》一課的課題，我設(shè)計(jì)在講完第一自然段才出示完整的。在教學(xué)中，對(duì)第一自然段中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語有名中外秀麗奇妙通過對(duì)兩個(gè)詞語的分析鑒賞、學(xué)生體會(huì)出黃山奇石秀麗奇妙、好玩兒極了，知道下文要介紹，描寫的正是奇石。就在這時(shí)板書奇石，此時(shí)，課題出示完整，學(xué)生頭腦中想象著黃山的奇石畢竟有多奇妙，多好玩兒呢？學(xué)生在設(shè)計(jì)的情境中開始積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

3．電教運(yùn)用，有利于感性向理性認(rèn)識(shí)的飛越。

如教學(xué)《黃山奇石》其次段，通過讀、品詞析句，讓學(xué)生感知仙桃石的奇妙好玩兒之后，教學(xué)時(shí)，我提問：這塊石頭像什么？學(xué)生回復(fù)像桃子我又問：這塊石頭十分像桃子，那就叫它桃子石不行嗎？為什么叫它仙桃石呢？學(xué)生展開了想象平常的人無法把這么大的桃石搬上山，是神仙從天上把天上的仙桃扔下來，變成了仙桃石?quot;可見，學(xué)生已是語悟悟其神

；這從學(xué)生朗讀時(shí)流露出來的愛好之情和驚嘆之語也可看出來，最終教師問：是怎樣描寫的呢？從而學(xué)生明白了怎樣寫。在學(xué)習(xí)完課文描寫的四種奇石后，通過錄像再觀4種奇石的真實(shí)畫面。學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)和真實(shí)的影像進(jìn)行對(duì)照，后經(jīng)賞析的熏陶。久而久之，學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力自然會(huì)提高，思維同時(shí)也得到了發(fā)展。

教學(xué)第三、四、五段時(shí)，奇石的名字的命名，是根據(jù)石頭的樣子加上人們的想象最終來命名。如金雞叫天都

，教師問：為什么稱這幾塊巨石為金雞?quot;學(xué)生回復(fù)：是早上太陽光照射在巨石上，就像鍍了一層金一樣，所以稱金雞

。教師依次再問：叫天都又是怎么回事呢？學(xué)生回復(fù)：是由于這幾塊巨石正對(duì)著天都峰，所以人們給這幾塊巨石命名為金雞叫天都

。從而學(xué)生從學(xué)會(huì)最終達(dá)到會(huì)學(xué)。此時(shí)教師放錄像再觀看金雞叫天都的情景。

4．總結(jié)學(xué)發(fā)、指導(dǎo)遷移、形成能力。

黃山奇石》一課，二、三、四、五自然段描寫奇石的方法是一樣的，都是先寫奇石在什么地方，什么樣子，根據(jù)想象起名字

。教師在電腦上點(diǎn)擊出學(xué)法規(guī)律，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，師說：我們通過學(xué)習(xí)，可以給奇石起名字，反過來，知道奇石的名字，也可以想象奇石的樣子。學(xué)生通過探討，最終按老師出示的寫法，表達(dá)天狗望月這塊奇石的樣子。這樣促進(jìn)學(xué)生能力的提高與形成，就一定能達(dá)到質(zhì)的飛躍。

5．聲情并茂、形象生動(dòng)、引發(fā)學(xué)生愛國熱心

在課尾，引導(dǎo)學(xué)生熱愛黃山、熱愛祖國的山河，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給黃山?jīng)]著名字的奇石起名字。學(xué)生通過看錄像畫面給奇石起了大量生動(dòng)、好玩兒的名字。從而感到祖國的黃山還有大量好玩兒、奇妙的奇石，正等他們?nèi)ソo起名字呢！最終我問：同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文最想說的是什么？能告訴老師和同學(xué)們嗎？學(xué)生說出了他們對(duì)祖國黃山的熱愛、同時(shí)要立志去建設(shè)黃山和祖國的山河，要把祖國的山河建設(shè)得更漂亮！

《黃山奇石》一課，充分利用電化教學(xué)，使學(xué)生從中了解到黃山的奇石多而好玩兒、奇妙。電教手段的運(yùn)用不僅解決了學(xué)生沒有的生活經(jīng)驗(yàn)，而且更進(jìn)一步的