宜君小學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析一1

宜君小學(xué)教師招聘2022年考試真題及答案解析【可復(fù)制版】1：從“課程方案預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程方案實(shí)際的結(jié)果”的評(píng)價(jià)模式是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

B、目的游離評(píng)價(jià)模式

C、過程評(píng)價(jià)模式

D、成果評(píng)價(jià)模式

2：節(jié)儉屬于性格的（）特征。

單項(xiàng)選擇題：

A、態(tài)度

B、行為

C、意志

D、情感

3：中國采納班級(jí)組織形式最早的雛形是1862年清政府開辦的京師高校堂。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：為降低乘客的眩暈感，“高速列車”的車?yán)锇惭b了減速玻璃。下類關(guān)于減速玻璃和一般玻璃的表述正確的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、減速玻璃的平面度比一般玻璃更好

B、減速玻璃增加了光的折射作用

C、透過一般玻璃，窗外的物體運(yùn)動(dòng)的速度看起來和實(shí)際速度全都

D、透過減速玻璃，窗外的物體運(yùn)動(dòng)更模糊

5：下列哪個(gè)概念屬于維果斯基的理論觀點(diǎn)?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、圖式

B、自我同一性

C、力比多

D、最近進(jìn)展區(qū)

6：由于教學(xué)設(shè)計(jì)使得教學(xué)程序化、合理化和精確化，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)束縛教學(xué)實(shí)踐的自由，扼殺老師的制造性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：制造性思維的核心是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、輻合思維

B、概括思維

C、規(guī)律思維

D、發(fā)散思維

8：依據(jù)《中華人民共和國老師法》規(guī)定，下列狀況屬于“不能取得老師資格，已經(jīng)取得老師資格的，丟失老師資格”的是()。

單項(xiàng)選擇題：

A、有意犯罪受到刑事懲罰的

B、過失犯罪受到刑事懲罰的

C、有意犯罪受到有期徒刑以上刑事懲罰的

D、過失犯罪受到有期徒刑以上刑事懲罰的

9：討論表明，過度學(xué)習(xí)達(dá)到以下嫻熟程度時(shí)，記憶效果最好（）

單項(xiàng)選擇題：

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

10：汪老師在班上設(shè)立“壞同學(xué)”榜，那些愛打鬧、不能按時(shí)交作業(yè)的同學(xué)都榜上出名。汪老師的做法（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、不合理，沒有仔細(xì)備課上課

B、不合理，沒有敬重同學(xué)人格

C、合理，體現(xiàn)了對(duì)同學(xué)的嚴(yán)格要求

D、合理，有助于維護(hù)老師權(quán)威

11：下列不是朱自清的散文作品的是()。

單項(xiàng)選擇題：

A、《槳聲燈影里的秦淮河》

B、《綠》

C、《正義》

D、《風(fēng)景談》

12：甲、乙、丙、丁四位球迷有一段對(duì)話。甲說：“Y球隊(duì)能進(jìn)人決賽?！币艺f：“假如X球隊(duì)能進(jìn)入決賽，那么Y球隊(duì)也能進(jìn)入決賽?！北f：“我看Y球隊(duì)不能進(jìn)入決賽，但x球隊(duì)能進(jìn)入決賽?！倍≌f：“X球隊(duì)不能進(jìn)入決賽。”假如四人中只有一人是對(duì)的，那么可以推出（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、X和Y球隊(duì)都不能進(jìn)入決賽

B、X和Y球隊(duì)都能進(jìn)人決賽

C、X球隊(duì)不能進(jìn)入決賽，Y球隊(duì)能進(jìn)入決賽

D、X球隊(duì)能進(jìn)入決賽，Y球隊(duì)不能進(jìn)入決賽

13：屬于影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的外部條件的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、道德認(rèn)知；

B、家庭教養(yǎng)方式；

C、社會(huì)風(fēng)氣；

D、同伴群體

E、認(rèn)知失調(diào)

14：皮亞杰認(rèn)知進(jìn)展階段理論中的詳細(xì)運(yùn)算階段的年齡約在（）

單項(xiàng)選擇題：

A、11—15歲

B、7—11歲

C、2—7歲

D、0一2歲

15：孔子的主要教育主見包括()。

多項(xiàng)選擇題

A、有教無類

B、不憤不啟，不悱不發(fā)

C、教學(xué)相長(zhǎng)

D、兼愛非攻

E、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

16：同學(xué)剛學(xué)英語時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭簡(jiǎn)單中間難，這種現(xiàn)象的解釋是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、痕跡消退說

B、動(dòng)機(jī)說

C、同化說

D、前攝抑制與倒攝抑制

17：柯爾伯格討論道德進(jìn)展的主要方法是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、自然觀看法

B、試驗(yàn)室試驗(yàn)法

C、兩難故事法

D、對(duì)偶故事法

18：學(xué)校生因上課用心聽講受到老師表揚(yáng)而逐步養(yǎng)成上課用心聽講的習(xí)慣屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、經(jīng)典條件反射

B、操作條件反射

C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)

D、習(xí)慣成自然

19：老師采納肯定方法促進(jìn)和增加同學(xué)某一行為向老師期望的方向進(jìn)展的教學(xué)行為是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)討論

B、教學(xué)反饋

C、教學(xué)評(píng)價(jià)

D、教學(xué)強(qiáng)化

20：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)，一是學(xué)會(huì)調(diào)適，二是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、行為矯正

B、學(xué)會(huì)適應(yīng)

C、尋求進(jìn)展

D、克服障礙

21：對(duì)同學(xué)的進(jìn)展最有利的師生關(guān)系模式是（）.

單項(xiàng)選擇題：

A、管理型

B、放任型

C、專制型

D、民主型

22：作業(yè)分析主要是提取作業(yè)中的顯性信息，以此來推斷同學(xué)把握學(xué)問的狀況。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

23：中國封建社會(huì)消失過的學(xué)校教育的類型有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、官學(xué)

B、私學(xué)

C、騎士學(xué)校

D、書院

E、社區(qū)學(xué)院

24：關(guān)于現(xiàn)代教育的“社會(huì)日的”，下列描述中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

單項(xiàng)選擇題：

A、傳遞和保存人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)或文明成果

B、培育能更新傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新文化，具有批判意識(shí)和創(chuàng)新精神的人

C、培育既能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，同時(shí)又能合理改造現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活的人

D、復(fù)制、再生產(chǎn)現(xiàn)有的社會(huì)存在模式

25：福勒和布朗依據(jù)老師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把一名新老師成長(zhǎng)為一名合格老師的過程按挨次劃分的三個(gè)階段是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、關(guān)注生存→關(guān)注情境→關(guān)注同學(xué)

B、關(guān)注同學(xué)→關(guān)注情境→關(guān)注生存

C、關(guān)注情境→關(guān)注同學(xué)→關(guān)注生存

D、關(guān)注同學(xué)→關(guān)注生存→關(guān)注情境

26：依據(jù)歸因理論，同學(xué)將成敗歸因于力量比歸因于努力會(huì)產(chǎn)生更劇烈的心情體驗(yàn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

27：中國現(xiàn)代話劇的奠基人是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、魯迅

B、曹禺

C、夏衍

D、郭沫若

28：學(xué)校德育具有顯著的特點(diǎn)，一是學(xué)校德育的基礎(chǔ)性，二是學(xué)校德育的奠基性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

29：在課程進(jìn)展的整個(gè)過程中，關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、課程方案

B、課程實(shí)施

C、課程評(píng)價(jià)

D、課程設(shè)計(jì)

30：學(xué)校情境中的問題解決主要是通過（）實(shí)現(xiàn)的。

單項(xiàng)選擇題：

A、定勢(shì)

B、講解

C、啟發(fā)

D、遷移

31：教“果實(shí)”時(shí)。老師不僅供應(yīng)某一果實(shí)，還供應(yīng)了顏色、大小、外形不同，可食與不行食，硬與軟的各種果實(shí)。這運(yùn)用了心理學(xué)中所說的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、感知覺

B、比較

C、推斷

D、變式

32：以同學(xué)為中心的教學(xué)策略有發(fā)覺教學(xué)、情景教學(xué)等。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：把課程用于教育科學(xué)的特地術(shù)語，始于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、夸美紐斯

B、麥克費(fèi)爾

C、華生

D、斯賓塞

34：短時(shí)記憶的信息容量是有限的，為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、4～8個(gè)組塊

B、4～9個(gè)組塊

C、5～8個(gè)組塊

D、5～9個(gè)組塊

35：布魯納認(rèn)為任何學(xué)問結(jié)構(gòu)都可以用表象形式呈現(xiàn)，以下屬于他提出的呈現(xiàn)方式的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、動(dòng)作表象

B、圖像表象

C、符號(hào)表象

D、情感表象

36：校內(nèi)文化是影響同學(xué)進(jìn)展的因素之一，在課程類型上，它屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、科學(xué)課程

B、活動(dòng)課程

C、隱性課程

D、核心課

37：“教育不應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是（）教育所推崇的抱負(fù)

單項(xiàng)選擇題：

A、前制度化

B、非制度化

C、制度化

D、義務(wù)教育

38：在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、堅(jiān)持人文教育為主

B、堅(jiān)持科學(xué)教育為主

C、堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)

D、要看狀況而定

39：不屬于社會(huì)公益勞動(dòng)項(xiàng)目的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、打掃校內(nèi)

B、植樹造林

C、擁軍優(yōu)屬

D、幫老助殘

40：心理健康就是無失敗、無沖突、無苦痛。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

41：表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，因此應(yīng)多用。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

42：看到某件制品時(shí)常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象被稱為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、習(xí)慣

B、定勢(shì)

C、功能固著

D、定向

43：當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己的行為作出正向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自尊感；作出負(fù)向評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生自卑感或內(nèi)疚感。這屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、自我意識(shí)

B、自我熟悉

C、自我體驗(yàn)

D、自我掌握

44：一位歷史學(xué)家說：“20世紀(jì)有兩位宏大的改革家，一位在肯定程度上挽救了現(xiàn)代資本主義國家，一位在肯定程度上挽救了現(xiàn)代社會(huì)主義國家?！边@兩位改革家是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、羅斯福和列寧

B、丘吉爾和斯大林

C、羅斯福和鄧小平

D、杜魯門和戈?duì)柊蛦谭?/p>

45：?jiǎn)螕鬒E掃瞄器工具欄中的【后退】或【前進(jìn)】按鈕，則（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、單擊【后退】按鈕返回網(wǎng)站上一層鏈接，單擊【前進(jìn)】按鈕可以進(jìn)入網(wǎng)站的下一層鏈接

B、只可以返回前一頁或進(jìn)入下一頁

C、可以返回前一頁或進(jìn)入下一頁，也可以對(duì)已經(jīng)掃瞄過的網(wǎng)頁進(jìn)行快速切換

D、以上說法都不對(duì)

46：教學(xué)原則是依據(jù)肯定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的熟悉而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則，教學(xué)原則就是教學(xué)規(guī)律。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

47：魔幻現(xiàn)實(shí)主義是哪個(gè)地區(qū)的文學(xué)流派?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、東南亞

B、北美

C、拉丁美洲

D、西歐

48：操作技能形成的階段一共可以分成（）

單項(xiàng)選擇題：

A、三個(gè)

B、四個(gè)

C、五個(gè)

D、六個(gè)

49：依據(jù)馬斯洛的需要層次理論，同學(xué)表現(xiàn)出來的對(duì)穩(wěn)定、可猜測(cè)環(huán)境的需要．屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、生理需要

B、平安需要

C、歸屬需要

D、自尊需要

50：教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、教育的性質(zhì)

B、教育的任務(wù)

C、教育的內(nèi)容

D、教育的規(guī)律

51：老師專業(yè)化有利于老師地位的提高。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

52：依從階段的行為具有哪些特點(diǎn)()。

多項(xiàng)選擇題

A、盲目性

B、被動(dòng)性

C、不穩(wěn)定

D、隨情境的變化而變化

53：課程方案是課程設(shè)置的（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)科

B、挨次

C、課時(shí)

D、整體規(guī)劃

54：人的喜、怒、哀、懼屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、心理特征

B、心理過程

C、認(rèn)知過程

D、共性心理

55：在局域網(wǎng)中欲使一文件讓其他人共享但不允許轉(zhuǎn)變或刪除，可以將該文件所在的文件夾共享屬性設(shè)置為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、更改

B、讀取

C、不共享

D、完全掌握

56：行為塑造法的優(yōu)點(diǎn)是可使嘉獎(jiǎng)的數(shù)量與同學(xué)良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應(yīng)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

57：（）階段的兒童思維以命題形式進(jìn)行，思維進(jìn)展水平接近成人。

單項(xiàng)選擇題：

A、感知運(yùn)動(dòng)

B、前運(yùn)算

C、詳細(xì)運(yùn)算

D、形式運(yùn)算

58：學(xué)習(xí)英語單詞，屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、概念學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、原理學(xué)習(xí)

59：同學(xué)在老師指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)問去完成肯定的操作，并形成技能技巧的方法稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、演示法

B、練習(xí)法

C、試驗(yàn)法

D、研討法

60：示意教學(xué)法的一個(gè)重要原則是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、開心而不緊急的原則

B、理論聯(lián)系實(shí)際的原則

C、啟發(fā)性原則

D、因材施教原則

查看答案

1：答案B

解析目的游離評(píng)價(jià)模式是由美國學(xué)者斯克里文提出的一主見把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從“課程方案預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)到“課程方案實(shí)際的結(jié)果”上來。

2：答案A

解析：

3：答案錯(cuò)誤

解析：

4：答案A

解析減速玻璃并不是能讓外界景物的運(yùn)動(dòng)看起來比實(shí)際更慢，而是看起來和實(shí)際速度全都——和沒有玻璃時(shí)一樣，因此所謂減速玻璃精確?????的名字應(yīng)當(dāng)叫“不增速玻璃”。而其他的一般玻璃，相對(duì)而言，可以稱為“增速玻璃”，減速玻璃精確?????地校正了玻璃在厚度、平面度的誤差。故選A。

5：答案D

解析圖式是皮亞杰的觀點(diǎn);自我同一性是埃里克森的觀點(diǎn);力比多是弗洛伊德提出來的。

6：答案錯(cuò)誤

解析：

7：答案D

解析發(fā)散思維是制造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。(本解析由張恩凱供應(yīng))

8：答案C

解析此題暫無解析

9：答案C

解析：

10：答案B

解析把壞同學(xué)的名單貼到墻上，是對(duì)同學(xué)的尊嚴(yán)的損害，違反了同學(xué)的人格尊嚴(yán)權(quán)。

11：答案D

解析《風(fēng)景談》是茅盾在抗戰(zhàn)時(shí)期寫的散文名篇，其他三篇散文都是朱自清的作品。

12：答案D

解析乙和丙沖突，必有一真。甲錯(cuò)，可知Y球隊(duì)不能進(jìn)入決賽。丁錯(cuò)，可知X球隊(duì)能進(jìn)入決賽。故選D。

13：答案B,C,D

解析：

14：答案B

解析感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），大致為嬰兒階段；前運(yùn)算階段（2-7歲），大致為上幼兒園階段；詳細(xì)運(yùn)算階段（7-11歲），大致為上學(xué)校階段；形式運(yùn)算階段（11-15歲），大致為上中學(xué)階段。(本解析由張恩凱供應(yīng))

15：答案A,B,E

解析“教學(xué)相長(zhǎng)”是《學(xué)記》中的觀點(diǎn)，“兼愛非攻”是墨家的主見。

16：答案D

解析前攝抑制是指前面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾。倒攝抑制是指后面學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶前面學(xué)習(xí)材料的干擾。英語字母記憶起來兩頭簡(jiǎn)單中間難，是由于中間部分受到前攝抑制和倒攝抑制的雙重干擾，而兩頭的僅受到倒攝抑制或前攝抑制的干擾。(本解析由張恩凱供應(yīng))

17：答案C

解析柯爾伯格討論道德進(jìn)展的主要方法是兩難故事法。

18：答案B

解析操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對(duì)了某件事后得到成人的物質(zhì)嘉獎(jiǎng)或表揚(yáng)屬于正強(qiáng)化。

19：答案D

解析：

20：答案C

解析心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)整與適應(yīng)；其次是尋求進(jìn)展。這兩個(gè)目標(biāo)中，學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為“調(diào)適性輔導(dǎo)”；尋求進(jìn)展是高級(jí)目標(biāo)，以此為主要目標(biāo)的心理輔導(dǎo)可稱為“進(jìn)展性輔導(dǎo)”。故選C。

21：答案D

解析：

22：答案錯(cuò)誤

解析：

23：答案A,B,D

解析官學(xué)、私學(xué)和書院是中國封建社會(huì)的學(xué)校教育類型。

24：答案D

解析：

25：答案A

解析：

26：答案錯(cuò)誤

解析：

27：答案B

解析曹禺是中國現(xiàn)代話劇的奠基人。他的聞名作品有《雷雨》《日出》《原野》《北京人》等。故選B。

28：答案正確

解析略。

29：答案B

解析：

30：答案D

解析學(xué)校情境中的問題解決主要是通過遷移實(shí)現(xiàn)的。

31：答案D

解析：

32：答案正確

解析略。

33：答案D

解析課程是指同學(xué)沿著學(xué)習(xí)的“跑道”進(jìn)行學(xué)習(xí)，把課程用于教育科學(xué)的特地術(shù)語、始于英國教育家斯賓塞，作為教育科學(xué)的主要提倡者，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)的組織。

34：答案D

解析短時(shí)記憶的容量一般是7±2，即5～9個(gè)項(xiàng)目，平均值為7。

35：答案A,B,C

解析布魯納認(rèn)為任何學(xué)問結(jié)構(gòu)都可以用動(dòng)作、圖像和符號(hào)三種表象形式來呈現(xiàn)。

36：答案C

解析校內(nèi)文化是影響同學(xué)進(jìn)展的因素之一，它在課程類型上屬于隱性課程。

37：答案B

解析：

38：答案C

解析：

39：答案A

解析略。

40：答案錯(cuò)誤

解析心理健康不是無失敗、無沖突、無苦痛，而是能在這些狀況下做有效的自我調(diào)整，且能保持良好的工作效率。

41：答案錯(cuò)誤

解析雖然表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)對(duì)學(xué)習(xí)具有推動(dòng)作用，但也不能過多地使用，否則也會(huì)產(chǎn)生消極影響。

42：答案C

解析略。

43：答案C

解析自我體驗(yàn)是自我意識(shí)在情感上的表現(xiàn)，是伴隨自我熟悉而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。屬于情感、心情方面的有自愛、自尊、責(zé)任感和義務(wù)感等，通稱自我體驗(yàn)。

44：答案C

解析羅斯福新政采納國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)的方式，使美國渡過了經(jīng)濟(jì)危機(jī)，挽救了現(xiàn)代資本主義；鄧小平領(lǐng)導(dǎo)中國進(jìn)行改革開放，挽救了現(xiàn)代社會(huì)主義。故選C。

45：答案C

解析單擊IE掃瞄器工具欄中的【后退】或【前進(jìn)】按鈕，可以返回前一頁或進(jìn)入下一頁，也可以對(duì)已經(jīng)掃瞄過的網(wǎng)頁進(jìn)行快速切換。

46：答案錯(cuò)誤

解析教學(xué)原則是依據(jù)肯定的教學(xué)目的和對(duì)