教育隨筆與新課程同行

教育隨筆與新課程同行

新課程的實(shí)施給我們的教育教學(xué)帶來了前所未有的變化，許多一線教師在一系列的培訓(xùn)后，將新的教育理念試用于教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高，或成功或失敗，從某種意義上說，筆者認(rèn)為都是一種收獲。但是由于各種因素的影響，很多人并沒及時地將這些點(diǎn)滴的課程故事記錄下來，以致最為生動的課程資源遭到冷遇甚或流失，于是，筆者想到了在新課程改革中寫作教育隨筆的重要性和緊迫性，或許這是我們教師專業(yè)成長道路上的一個必要條件。

教育隨筆，是課程故事的記錄，是對教育過程的反思，是教學(xué)案例的收集，是教育者的心情驛站。教育隨筆在于真實(shí)可信，不嬌柔做作，一切都是言之心聲?？砷L可短，可分析教法，可探討理論，可陳說事實(shí)，可引發(fā)思考。形式靈活，內(nèi)容豐盛。因?yàn)槭请S筆，所以思想自由，兼容并蓄。一本隨筆在手，就如懷揣一本備忘錄，啟迪有之，借鑒有之，警策亦有之。

筆者近年堅(jiān)持了寫教育隨筆，對于教育教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、亮點(diǎn)思考頗多，做到及時收集整理，并反應(yīng)到教育教學(xué)之中。給我的教學(xué)帶來了很大幫忙。

一、教育隨筆是新課程實(shí)施的反思載體

新課程的實(shí)施，教師除了具備全新的課程理念外，更重要的是把先進(jìn)的理念適用于課堂教學(xué)。這個過程，崇尚的是“自主、探究、合作〞，其資源的生成性隨時存在，許多思維火花碰撞的結(jié)晶稍縱即逝，這就意味著記錄的重要性。教育隨筆是一線教師最輕松又最能解決問題的一種方式，及時記錄，因人而異，沒有統(tǒng)一的要求，適合群眾口味，它不象課題研究要則嚴(yán)謹(jǐn)，也不象學(xué)術(shù)論文要洋洋大觀。不分水平上下，但求一個“真實(shí)〞，察看從實(shí)，思考從實(shí)，討論從實(shí)，問題解決從實(shí)。總之，一切為了學(xué)生的全面開展。

以前，我們也曾倡導(dǎo)過“教后反思〞，但真正堅(jiān)持下來的少，況且許多學(xué)校都只注重了備課本上的形式問題，沒發(fā)揮本質(zhì)作用。時間長了，就成了例行公事，寫的人難得寫，看的人難得看。彼此形成一種應(yīng)付狀態(tài)，誤入官樣文字的歧途，結(jié)果是心照不宣，有害無益。

教育隨筆與教后反思的最大不同，首先表現(xiàn)為教師的一種需要，當(dāng)教育反思成為跨越國界的一種意識形態(tài)而存在，大容量的信息資源充塞我們的腦際之時，我們都會認(rèn)識到過程重于結(jié)果。

結(jié)果是顯性狀態(tài)，有時甚至一目了然。而過程那么不同，許多變量隱含其中，需要及時捕捉和把握，過程注重的最正確方式還當(dāng)首推“教育隨筆〞。它可以內(nèi)化為深刻的思想，使我們在教育教學(xué)中不斷反思，探索前進(jìn)。拿課堂來說吧，許多課堂上發(fā)生的事，有著生動的特點(diǎn)，比方學(xué)生突發(fā)的關(guān)于愛情婚姻的提問，比方某個創(chuàng)新思想的閃現(xiàn)，時間一長，可能就把最為精彩的片斷遺忘了，但如果及時做好記錄情形就大不一樣了。在新課程實(shí)施中，教材、教法、學(xué)法隨時都有可能需要調(diào)整，這些就更是難得的隨筆內(nèi)容。

新課程的實(shí)施，波及的范圍很廣，家庭、社區(qū)都是有很多內(nèi)容可記的，家校結(jié)合，校區(qū)結(jié)合，師生在綜合實(shí)踐活動中的諸多活動都會留下一些寶貴的痕跡，給人啟迪。

二、教育隨筆是教師專業(yè)成長的心路歷程

教師的專業(yè)成長不僅需要理論的滋養(yǎng)，同樣也需要對教育實(shí)踐的思考，教育隨筆就提供了這樣一個平臺。教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，許多時候，痛苦與歡樂并存，需要進(jìn)行階段性的總結(jié)，總結(jié)出的成敗得失，無一例外地成了教師專業(yè)開展的必經(jīng)之途。

教育，是個艱苦的歷程，學(xué)生是活生生的人，研究教育，首先要研究的就是學(xué)生，學(xué)生成為教材與教師，學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，但凡造詣較深的教師，總是能在教材、學(xué)生、生活中開掘出有價值的東西，提煉出一般人沒發(fā)現(xiàn)的事物，并善于把它記錄下來。

教師的專業(yè)成長離不開對教育現(xiàn)象的敏銳察看和深刻思考，但是，僅憑記憶無法長時間的有效儲存，而且記憶的信息畢竟只是一種鏡象素材，它不足提煉，假設(shè)以隨筆形式固定下來，其思考的余地更充沛，更能增加思想內(nèi)涵。在我記下的大量隨筆中，總是留有思考的痕跡，也必然成為整理的結(jié)果。

一個教師的成熟，不會一蹴而就。其心路歷程針對個體來講，有的也許是很漫長的。這正是成長規(guī)律的體現(xiàn)，一般來說，多數(shù)教師把教育教學(xué)主要還是看成一份職業(yè)，以職業(yè)的根本要求約束自己，也以這一份職業(yè)求取生存，功利色彩是很自然的，也是合情合理的。作為謀取生存的一份職業(yè)來講，一旦教學(xué)的幾個環(huán)節(jié)處理完了，也就下班了。但是，處于專業(yè)開展期的教師往往能站在一定的高度上認(rèn)識問題。

當(dāng)然，教師首先要提高認(rèn)識，清醒地意識到要有更多的資本從教，必須加強(qiáng)理論涵養(yǎng)，更新教育觀念，注重實(shí)踐研究，強(qiáng)化專業(yè)知識，教師職業(yè)才能真正成為走向?qū)I(yè)開展的起點(diǎn)。

在這一自培過程中，教育隨筆起著相當(dāng)重要的作用，真實(shí)地反映出教師的學(xué)習(xí)工作過程，及時地總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，更好的導(dǎo)引今后前行的方向。

我是把教育隨筆當(dāng)作日記來寫的，酸甜苦辣都可以坦懷直言，無拘無束。去年就寫下了八萬字的隨筆，最有代表性的就是?老師，請不要生氣》一文。滋摘要如下：

“老師，請不要生氣。〞這是一封短信的開頭語，夾在學(xué)生的作業(yè)中，是我今年任教的一個高一的新生寫給我的。話起突兀，我預(yù)感到兆頭有些不妙。為什么要我不生氣呢？我最近沒什么事值得生氣?。《绦沤酉聛黻愓f了她要我不生氣的緣由。她說：開學(xué)到現(xiàn)在，在近一個月的時間里，語文課堂的寂靜一直使她感到很別扭，很壓抑。課堂上沒有了初中時的開放和活躍，同學(xué)之間短少交流，思維常常受到阻塞，少有令人沖動的高潮場面。

話不多，僅百來個字，我卻讀得頭都大了。在我的潛意識里，我知道碰到了前所未有的挑戰(zhàn)。這是一個有頭腦有見地的學(xué)生，敢于向老師大膽地表露心跡，單憑這一點(diǎn)，就叫人不能小瞧。

教書二十多年，聽?wèi)T了學(xué)生與家長的奉承，也常常滿足于課堂上偶爾的得意之筆。加上平時同事們也盡揀順耳的說，少有批評之語。聽?wèi)T了好話，猛然之間聽到另一種聲音，而且來自于自己的學(xué)生，來自于學(xué)生的比擬，更來自于學(xué)生的真誠，心里的滋味一時難于言表。

怎么辦？憑我的經(jīng)驗(yàn)，處理的方式不外有三種。其一，我行我素，作為學(xué)生，必須適應(yīng)我，而且得讓她明白，人在檐下低頭的道理，保住我的尊嚴(yán)。其二，冷處理，學(xué)生的話難免失之公允，大可不必較真。先放一邊涼著，時過境遷，自然不了了之。其三，開誠布公地找學(xué)生來談心，共同探討課堂出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，推心置腹，以心交心，把學(xué)生當(dāng)做朋友，把課堂當(dāng)作研究的陣地，轉(zhuǎn)變觀念沒商量。

也沒多想，我就選擇了后者。我把那位學(xué)生請了來，她倒是挺大方的，問啥說啥，沒問到的她也說。臨了，我故作輕松地笑道：“我倆把問題想到一塊去了，真是‘英雄所見略同’??！你幫老師出出主意？〞她想想說：其實(shí)，我也想不出好主意，只是覺得應(yīng)該改改。這倒是實(shí)話，課堂教學(xué)氛圍是個很復(fù)雜的話題，三言兩語還真不容易說分明。

送走這位敢吃螃蟹的學(xué)生，我陷入了深深的思考。

這篇隨筆真實(shí)地記錄了我的一次際遇，也是我心路歷程的一次考驗(yàn)，后來我與這個學(xué)生進(jìn)行了心與心的交流，問題得到了圓滿地解決。

三、教育隨筆是課程故事的重要資源

新課程的實(shí)施，常常有著十分鮮活的案例，生動的過程，驚喜的場景，給人啟示的結(jié)果，這就是課程故事。課程故事是我們教育教學(xué)中產(chǎn)生并在課程實(shí)施中開展的，它的生成性給每一個教師都帶來正反兩面的思考。這些課程故事都是難得的獨(dú)家資源，是本校本班師生所擁有的具有唯一性的資源，因此，它的重要性超過了一般的教育要素。

有了隨筆，這些資源就會被開發(fā)出來，為我所用。新課程的實(shí)施中，由于教師所處的教育環(huán)境，面對的教育對象，選用的教材版本各有不同，而每個教師的資歷、閱歷、經(jīng)歷、學(xué)歷也各有高下，其知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)能力，管理經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識水平及對新課程理念的理解程度有先有后，程度不一，教師擁有的資源也就出現(xiàn)了許多差別。

但是勤寫教育隨筆可以幫忙我們縮短這些差距，不斷到達(dá)新課程的要求。如筆者曾就課堂上出現(xiàn)的學(xué)生對愛情的初步認(rèn)識寫過一篇?心中的草莓》，其中有一段是這樣表述的：

炎炎的夏熱還未散盡，教室里流動著不多的涼風(fēng)。我正在上一首狄金森的小詩：籬笆那邊/有草莓一顆/我知道/如果我愿/我可以爬過去/草莓，真甜/可是臟了圍裙/上帝一定要罵我/哦，親愛的，我猜，他也是個孩子/他也會爬過去，如果，他能爬過課上到一半，我忽然靈機(jī)一動“你們心中的草莓〞是什么呢？當(dāng)即有人說，心中的草莓是考上一所理想的大學(xué)；有人說長大后想當(dāng)一名外科手術(shù)醫(yī)生；也有人說將來做生意發(fā)大財?shù)鹊龋@時，有一個男生站起來說，老師，我心中的草莓就是將來尋一處世外桃源，帶上自己心愛的人，建一棟我自己的空中樓閣，世世代代在那里生活下去。

一語驚四座，教室里“轟〞的一聲笑開了，男生笑得格外響亮，見我并沒生氣，越發(fā)放肆地左顧右盼。當(dāng)然，女生都低著頭不敢看我，一臉的嬌羞。我一下子也愣住了，萬沒想到，他的草莓居然如斯，且如此膽大直白，波及的問題與愛情生活的距離又如此之近。此時此刻，我知道既不能簡單地批評，又不能對這事不加引導(dǎo)。

這個課例成為我又一篇反思型的教育隨筆。則怎樣寫好教育隨筆呢？

1、做一個課程實(shí)施的記錄者

因?yàn)楣ぷ鞯年P(guān)系，我曾從事過一年多的中小學(xué)教師培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，我最喜歡深入到教師中，與他們交談，交流對新課程的理解與認(rèn)識，遇到的困難及解決的方法。在真誠的交往中，我探知到了一線教師最敏感的話題——課程評價。根底教育前些年無一例外地狠抓結(jié)果管理，引進(jìn)了大量的外地經(jīng)驗(yàn)，用M值等來衡定教師的教學(xué)水平，并且在有的學(xué)校幾乎是以一好遮百丑，只要你M值高，這個教師的教學(xué)水平就高，這所學(xué)校的辦學(xué)水平就高，不及其余，其實(shí)這種做法是不合乎教育規(guī)律的，教育過程中的諸多變量都被忽略，教師的一局部勞動也被否定。我把這種現(xiàn)象寫成文字?評價，不單是學(xué)生的考試成績》，真實(shí)地反映了一線教師的擔(dān)心，事實(shí)上，新課程的評價正是反對單一只看考試成績的做法的。后來，我又重返課堂執(zhí)教。工作中，學(xué)生們的言談舉止，我都會留心察看，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也走進(jìn)我的隨筆，我只要是覺得有價值就會及時地記下來。

2、做一個新課程實(shí)施的探索者

新課程的實(shí)施，困難很多，尤其是我們這樣的民族貧困縣，師資結(jié)構(gòu)的不盡合理，優(yōu)秀教師的人才外流，農(nóng)村家庭對教育的普遍看輕，地方政府對新課程實(shí)施的經(jīng)費(fèi)無法保障，教師的知識能力結(jié)構(gòu)的普遍不適應(yīng)，觀念和行為的矛盾沖突，都在一定程度上形成了巨大的阻力。

目前處于探索前沿主要的一是校本課程，二是學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。校本課程在計劃得到縣級教育行政部門批準(zhǔn)后，隨之而來的就是實(shí)施問題，正因?yàn)閲以O(shè)置三級課程，打破國家課程一統(tǒng)天下的局面，所以，校本課程就與國家課程并無高低關(guān)系，而是并列實(shí)施，由于各地教育開展的不平衡，校本課程的空間很大，這既是向教師提出的挑戰(zhàn)，也是教師施展才華的時機(jī)。

這個過程中，教師的體驗(yàn)，經(jīng)歷，心得，教訓(xùn)都是最好的隨筆素材，比方某教師開設(shè)書法藝術(shù)，從學(xué)生初步了解書法史到臨貼習(xí)書，其間不一定都能按課程方案步步到位，有時可能達(dá)不到教師的課程要求，有時學(xué)生也有獲大獎的時候。再如某老師開設(shè)棋類課程如圍棋，時間怎么安頓，思維怎么訓(xùn)練，娛樂與課程的關(guān)系怎樣擺正，都需要研究，都能引發(fā)執(zhí)教老師深刻的思考。研究性學(xué)習(xí)既是各學(xué)科學(xué)習(xí)的一種方式，目前更是深入推開的一門專設(shè)課程，新的理念怎樣貫徹到課堂教學(xué)以及作為一門課程，怎樣理順這一對關(guān)系，也是十分值得重視的問題。

尤其對于學(xué)生多年養(yǎng)成的接受性學(xué)習(xí)方式的改變，教師要花費(fèi)更多更大的氣力，在研究性學(xué)習(xí)過程中，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，教師本身要具有創(chuàng)新能力，總結(jié)能力，及時發(fā)現(xiàn)問題，做好記載與評估，還要具有良好人際協(xié)調(diào)能力，比方學(xué)生對生活及生態(tài)環(huán)境的研究，對人口及文化的研究，對校園文化建設(shè)的研究，對“三農(nóng)〞問題的研究等等，沒有教師的協(xié)調(diào)、指導(dǎo)是不能做到更好的。教師在引導(dǎo)過程中，就會有許多感悟和新的收獲，這都是隨筆的好材料，而且這些材料需要運(yùn)用新課程理念來注釋，到實(shí)踐中去考察，這種探索離不開第一手資料的積累，隨筆將會發(fā)揮巨大的作用。

3、做一個新課程實(shí)施的踐行者

課程的改革是全球教育的一個共同話題，無論興旺國家還是開展中國家，每隔幾年都會對課程進(jìn)行改革，這是與時俱進(jìn)的需要。新一輪的根底教育課程改革告訴我們，每一個教育工作者，都是教改的主人，是教改的躬行者?！皩?shí)踐出真知〞，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長，通過實(shí)踐獲得大量的正反兩方面